بایگانی دسته: قوانین و مقررات

شیوه‌نامه تهیه برنامه ساماندهی اصناف و مشاغل مزاحم شهری ابلاغ شد

شیوه‌نامه تهیه برنامه ساماندهی اصناف و مشاغل مزاحم شهری ابلاغ شد

از سوی رئیس سازمان شهرداری‌ها و دهیاری‌ها:
شیوه‌نامه تهیه برنامه ساماندهی اصناف و مشاغل مزاحم شهری ابلاغ شد

شیوه‌نامه تهیه برنامه ساماندهی اصناف و مشاغل مزاحم شهری که باهدف نظام‌مند نمودن و یکسان‌سازی نحوه انجام مطالعه و تدوین برنامه‌های مرتبط در سطح شهرها تهیه‌شده، به‌منظور توسط شهرداری‌ها از سوی رئیس سازمان شهرداری‌ها و دهیاری‌های کشور به استانداری‌ها ابلاغ شد.

به گزارش روابط عمومی سازمان شهرداری‌ها و دهیاری‌های کشور،‌ این شیوه‌نامه در راستای اجرای بند۱-۲ دستورالعمل ساماندهی مشاغل و اصناف مزاحم شهری، ابلاغی شماره ۱۶۶۸۶۸ مورخ  1397.9.13 وزیر کشور (موضوع تبصره ماده یک آیین‌نامه ساماندهی مشاغل و اصناف مزاحم شهری تصویب‌نامه شماره ۱۲۶۳۶۸/ت۵۳۷۴۶هـ مورخ  1396.10.10 هیات وزیران)، با همکاری نمایندگان عضو کارگروه ملی موضوع ماده (6)آیین‌نامه یادشده و باهدف نظام‌مند نمودن و یکسان‌سازی نحوه انجام مطالعه و تدوین این برنامه‌ها در سطح شهرها با محوریت دفتر محیط‌زیست و خدمات شهری سازمان شهرداری‌ها و دهیاری‌های کشور تهیه‌شده است.

به‌موجب این شیوه‌نامه، شهرداری موظف است در اجرای بند1-2 دستورالعمل اجرایی آیین‌نامه ساماندهی مشاغل و اصناف مزاحم شهری موضوع تصویب‌نامه شماره126368ت /53746 هـ مورخ 1396.10.10 هیات وزیران، با همکاری شورای اسلامی شهر، اداره صنعت، معدن و تجارت، اتاق اصناف و اداره حفاظت محیط‌زیست شهرستان، برنامه ساماندهی اصناف و مشاغل مزاحم شهری را به همراه برنامه اقدام همه دستگاه‌های ذی‌ربط تهیه و به تصویب کمیسیون نظارت بر سازمان‌های صنفی شهرستان برساند. برنامه پیشنهادی پس از طی مراحل فوق از طریق فرماندار به‌عنوان رئیس کارگروه محلی ساماندهی مشاغل و اصناف مزاحم شهری برای اجرا ابلاغ می‌گردد.

نتیجه برنامه تهیه‌شده در ارتباط با تغییرات مربوط به طرح‌های توسعه شهری و طرح تفصیلی به‌عنوان طرح‌های موضوعی ذیل طرح‌های تفصیلی به‌صورت ویژه و با رویکرد تحقق اهداف ساماندهی مشاغل توسط کمیسیون ماده5 قانون تأسیس شورای عالی شهرسازی و معماری ایران بررسی و پس از تصویب این کمیسیون لازم‌الاجراست. در موارد خارج از محدوده شهرها، این مصوبه از طریق کارگروه امور زیربنایی و شورای برنامه‌ریزی و توسعه استان‌ها اخذ خواهد شد

در این شیوه‌نامه، چهارچوب شرح خدمات تدوین برنامه ساماندهی و گزارش و اسناد خروجی موردنیاز از اجرای مطالعه درج‌شده است.

همچنین عناوین ویژگی‌های برنامه ساماندهی که در این شیوه‌نامه درج‌شده، عبارت است از: تهیه برنامه رفع مزاحمت از طریق اصلاح روند کار مشاغل و اصناف شهر، تهیه برنامه رفع مزاحمت از طریق نوسازی با مصالح مقاوم و ایمن و نوین‌سازی تجهیزات  با فناوری‌های نوین کاهنده آلودگی و رفع مزاحمت مشاغل و اصناف شهر، تهیه برنامه رفع مزاحمت از طریق الزام به تغییر شغل از مشاغل مزاحم به مشاغل غیر مزاحم، تهیه برنامه رفع مزاحمت از طریق انتقال و جابجایی مشاغل و اصناف مزاحم و تهیه برنامه اقدام و ترتیب اجرا توسط دستگاه‌ها، سازمان‌ها و مراجع ذی‌ربط در ساماندهی.

برای دانلود شیوه نامه اینجا کلیک کنید

   4 دستورالعمل مرتبط با مدیریت شهری و روستایی

مدیریت شهری و روستایی

در ذیل 4 دستورالعمل مرتبط با شهرداری ها و دهیاری های کشور برای دانلود در اختیار شما عزیزان قرار گرفته است.

  نظام نامه همایش ها و نمایشگاه های مدیریت شهری و روستایی

ﻣﻘﺪﻣﻪ

ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﻫﻤﺎﻳﺶﻫﺎﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﻭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﻱ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺟﺰﻳﻲ ﺍﺯ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺩﺍﻧﺶ ﺩﺭ ﻋﺮﺻﻪﻱ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ شهری و روستایی ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭﻱ ﻭ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻣﻴﺎﻥ ﺍﻋﻀﺎﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﺍﻳﻦ ﺣﻮﺯﻩ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺤﻠﻲ، ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻧﺪﻳﺸﻪ ﻭ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻭ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻫﺎ ﻭ ﺩﺳﺘﺎﻭﺭﺩ ﻫﺎﻱ ﺟﺪﻳﺪ، ﺍﻣﺮﻱ ﺿﺮﻭﺭﻱ ﺍﺳﺖ.

ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی ﺑﻪ ﺍﺳﺘﻨﺎﺩ ﻣﺎﺩﻩ ۳ ﺁﻳﻴﻦ ﻧﺎﻣﻪ ﺿﻮﺍﺑﻂ ﻭ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩﻫﺎﻱ ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻫﻤﺎﻳﺶ ﻫﺎﻱ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﻫﺎﻱ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺍﻣﻮﺭ ﺍﺩﺍﺭﻱ ﻭ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻣﻲ ﻭ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺍﺭﺗﻘﺎء ﺑﻬﺮﻩ ﻭﺭﻱ ﻫﻤﺎﻳﺶ ﻫﺎ، ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﻱ ﺍﺯ ﺻﺮﻑ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎﻱ ﻏﻴﺮﺿﺮﻭﺭ، ﻣﻨﻄﺒﻖ ﻛﺮﺩﻥ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ، ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻭ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻫﻤﺎﻳﺸﻬﺎ ﺑﺎ ﻣﺄﻣﻮﺭﻳﺘﻬﺎ، ﺳﻴﺎﺳﺖﻫﺎ ﻭ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺍﺻﻠﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ، ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻳﻬﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ، ﺿﻮﺍﺑﻂ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ، ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﻭ ﺣﻤﺎﻳﺖ ﺍﺯ ﻫﻤﺎﻳﺶ ­ ﻫﺎ ﻭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻫﻬﺎ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﺗﻬﻴﻪ »ﻧﻈﺎﻡ ﻧﺎﻣﻪ ﻫﻤﺎﻳﺶﻫﺎ ﻭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩﻫﺎﻱ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ شهری و روستایی« ﻧﻤﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ.

ﻣﺎﺩﻩ :۱ ﺍﻫﺪﺍﻑ

۱-۱ ﺍﺭﺗﻘﺎء ﺳﻄﺢ ﻛﻴﻔﻲ ﻭ ﺍﺛﺮﺑﺨﺸﻲ ﻫﻤﺎﻳﺶ ﻫﺎﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﻭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩﻫﺎﻱ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺣﻮﺯﻩ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ شهری و روستایی

۲-۱ ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﻭ ﻧﻈﺎﻡﻣﻨﺪ ﻧﻤﻮﺩﻥ ﻫﻤﺎﻳﺶﻫﺎ ﺑﺎ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﺗﻘﻮﻳﺖ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺩﺍﻧﺶ ﺩﺭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ شهری و روستایی ﻛﺸﻮﺭ

۳-۱ ﺁﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﺩﺳﺘﺎﻭﺭﺩﻫﺎﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﻭ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖﻫﺎﻱ ﻣﺤﻠﻲ ﻭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ

ﻣﺎﺩﻩ : ۲ ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ

۱-۲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ: ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ

۲-۲ ﻣﺮﻛﺰ: ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی

۳-۲ ﻛﺎﺭﮔﺮﻭﻩ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ: ﻛﺎﺭﮔﺮﻭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﺳﺎﺯﻱ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ

۴-۲ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺍﺳﺘﺎﻥ: ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﺳﺎﺯﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ

۵-۲ ﻫﻤﺎﻳﺶ: ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ ﻛﻨﻔﺮﺍﻧﺲ، ﻛﻨﮕﺮﻩ، ﺳﻤﭙﻮﺯﻳﻢ، ﺳﻤﻴﻨﺎﺭ ﻭ ﻧﻈﺎﻳﺮ ﺁﻥ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺩﺍﺧﻞ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﻩ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺑﻬﺮﻩﻣﻨﺪﻱ ﺍﺯ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻳﺎﻓﺘﻪﻫﺎﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﻭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﻧﻈﺮ ﺑﺎ ﺻﺎﺣﺒﻨﻈﺮﺍﻥ، ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺍﻳﻦ ﻧﻈﺎﻡ ﻧﺎﻣﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ.

شيوه‌نامه نحوه هزينه‌كرد اعتبارات آموزشي دهياري‌هاي كشور

مقدمه

اين شيوه‌نامه به منظور ساماندهي، تسهيل و انتظام‌بخشي هزينه‌كرد بهينه اعتبارات آموزشي دهياري‌ها، موضوع بخشنامه بودجه دهياري‌ها تهيه و تا زمان ابلاغيه آتي، ملاك عمل در نحوه هزينه‌كرد اين اعتبارات خواهد بود.

ماده 1- طبق بخشنامه بودجه دهياري‌ها هر ساله سهمي از اعتبارات دهياري‌ها بر اساس سياست‌هاي ابلاغي سازمان شهرداري‌ها و دهياري‌هاي كشور به امر آموزش و پژوهش تخصيص مي‌يابد و دهياري مي‌تواند اعتبارات مذكور را پس از طي ترتيبات قانوني از طريق استانداري هزينه نمايد. از اين رو با توجه به تعدد دهياري‌ها و پايين بودن سهم اعتبارات موصوف براي هر دهياري، سازماندهي، مديريت، اجرا  و نظارت بر نحوه هزينه‌كرد اعتبارات مصوب بر عهده استانداري (دفتر امور روستايي و شوراها) مي‌باشد.

تبصره: حداقل دوسوم اعتبارات آموزش و پژوهش دهياري‌ها مي‌بايست در امر آموزش دهياري‌ها هزينه شود.‌

ماده 2- دهياري‌ مكلف است وفق بودجه مصوب خود، سهم مربوط به اعتبارات آموزش و پژوهش را بر اساس سازوكارهاي تعيين شده از سوي استانداري هزينه نمايد.

ماده 3- استانداري به منظور هزينه‌كرد مطلوب اعتبارات آموزش دهياري‌ها مي‌بايست اقدامات ذيل را معمول نمايد:

  • بررسي نيازهاي آموزشي دهياري‌هاي استان و تصويب آن در كميته اجرايي آموزش و توانمندسازي استان
  • استعلام بهاي خدمات آموزشي مورد نياز دهياري‌ها با رعايت صرفه‌وصلاح دهياري‌ها از حداقل 3 مجري ذي‌صلاح
  • بررسي استعلامات واصله يا انتخاب مجري ذي‌صلاح از طريق كميته اجرايي آموزش و توانمندسازي استان
  • انعقاد تفاهم‌نامه في‌مابين معاونت هماهنگي امور عمراني با مجري ذي‌صلاح منتخب
  • ابلاغ سرفصل‌هاي آموزشي، هزينه‌ دوره‌ها، نحوه و فرآيند ثبت‌نام و چگونگي پرداخت هزينه به حساب مجري طرف تفاهم‌نامه با توافق طرفين
  • تعيين شماره حساب اختصاصي مستند به تفاهم نامه و سپس مكاتبه از سوي معاونت هماهنگي امور عمراني با فرمانداري ها و بخشداري ها  جهت واريز وجه آموزش به حساب مذكور براي آموزش كاركنان دهياري ها
  • تعيين زمان و مكان برگزاري دوره‌هاي آموزشي با توافق طرفين به تفكيك استان، شهرستان يا بخش و ابلاغ به مجري و دهياري‌هاي استان  
  • حضور نماينده كميته اجرايي آموزش و توانمندسازي استان در دوره‌هاي آموزشي دهياري‌ها و انجام ارزيابي كمي و كيفي دوره‌ها با اخذ نظر فراگيران و ارائه و جمع‌بندي به كميته مربوطه
  • صدور گواهي شركت در دوره‌هاي آموزشي

تبصره: استانداري‌ها مي‌توانند از ظرفيت علمي نخبگان، دانشگاهيان، كارآفرينان برتر و سازمان‌هاي مردم‌نهاد داراي صلاحيت و مرتبط با امور روستا در در زمينه آموزش دهياري‌ها استفاده نمايند.

ماده 4- كميته اجرايي آموزش و توانمندسازي استان موظف است در برنامه‌ آموزش دهياري‌ها علاوه بر آموزش‌هاي حضوري، اجراي سفرهاي آموزشي داخلي، آموزش‌هاي مكاتبه‌اي و الكترونيك و مانند آن‌ را در چارچوب ضوابط ابلاغي پيش‌بيني نمايد.

ماده 5- اعتبارات موضوع اين شيوه‌نامه صرفاً مي‌بايست صرف اجراي دوره‌هاي آموزشي و پژوهش‌هاي مورد نياز دهياري‌ها شود و هزينه‌كرد آن در اموري همچون ساخت يا تجهيز مراكز آموزشي و مانند آن ممنوع مي‌باشد.

ماده 6- دفاتر امور روستايي و شوراهاي استانداري‌ها مي‌بايست يك نسخه از تفاهم‌نامه آموزشي دهياري‌هاي استان را منضم به گزارش نحوه هزينه‌كرد اعتبارات موضوع اين شيوه‌نامه را وفق جدول زير حداكثر تا تاريخ 15 اسفندماه به مركز مطالعات برنامه‌ريزي شهري و روستايي ارسال نمايند.

ماده 7- علاوه‌بر اعتبارات موضوع بخشنامه دهياري‌ها، استانداري‌ها مي‌توانند از ساير محل‌هاي اعتباري كه منع قانوني نداشته باشد با تأييد معاونت هماهنگي امور عمراني استانداري براي آموزش دهياري‌ها هزينه نمايند. 

ماده 8- نظارت بر نحوه هزينه‌كرد اعتبارات آموزشي در سطح استان برعهده معاونت هماهنگي امور عمراني استانداري (كميته اجرايي آموزش و توانمندسازي) و در سطح ملي، مركز مطالعات برنامه‌ريزي شهري و روستايي سازمان شهرداري‌ها و دهياري‌هاي كشور (كميته راهبري آموزش و توانمندسازي) مي‌باشد.

   شیوه نامه نحوه هزینه کرد اعتبارات آموزشی شهرداری های کشور

ﻣﻘﺪﻣﻪ

ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻲ، ﺗﺴﻬﻴﻞ ﻭ ﺍﻧﺘﻈﺎﻡﺑﺨﺸﻲ ﻫﺰﻳﻨﻪﻛﺮﺩ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﺗﻬﻴﻪ ﻭ ﺗﺎ ﺯﻣﺎﻥ ﺍﺑﻼﻏﻴﻪ ﺁﺗﻲ، ﻣﻼﻙ ﻋﻤﻞ ﺩﺭ ﻧﺤﻮﻩ ﻫﺰﻳﻨﻪﻛﺮﺩ ﺍﻳﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ.

ﻣﺎﺩﻩ -۱ ﻃﺒﻖ ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻫﺮ ﺳﺎﻟﻪ ﺳﻬﻤﻲ ﺍﺯ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺳﻴﺎﺳﺖﻫﺎﻱ ﺍﺑﻼﻏﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﻪ ﺍﻣﺮ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﮋﻭﻫﺶ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻣﻲﻳﺎﺑﺪ ﻭ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻣﺬﻛﻮﺭ ﺭﺍ ﭘﺲ ﺍﺯ ﻃﻲ ﺗﺮﺗﻴﺒـﺎﺕ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻧﻤﺎﻳﺪ. ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺭﻭ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﻌﺪﺩ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺑﻮﺩﻥ ﺳﻬﻢ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻣﻮﺻﻮﻑ ﺑﺮﺍﻱ ﻫﺮ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ، ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻲ، ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ، ﺍﺟـﺮﺍ ﻭ ﻧﻈـﺎﺭﺕ ﺑﺮ ﻧﺤﻮﻩ ﻫﺰﻳﻨﻪﻛﺮﺩ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻣﺼﻮﺏ ﺑﺮ ﻋﻬﺪﻩ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ (ﺩﻓﺘﺮ ﺍﻣـﻮﺭ ﺷـﻬﺮﻱ ﻭ ﺷـﻮﺭﺍﻫﺎ) ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.

ﺗﺒﺼﺮﻩ: ﺣﺪﺍﻗﻞ ﺩﻭﺳﻮﻡ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﮋﻭﻫﺶ ﺷـﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﻣـﻲﺑﺎﻳﺴـﺖ ﺩﺭ ﺍﻣـﺮ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ، ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻫﺎ ﻭ ﻣﻮﺳﺴﺎﺕ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺷﻮﺩ.

ﻣﺎﺩﻩ -۲ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻣﻜﻠﻒ ﺍﺳﺖ ﻭﻓﻖ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﻣﺼﻮﺏ ﺧﻮﺩ، ﺳـﻬﻢ ﻣﺮﺑـﻮﻁ ﺑـﻪ ﺍﻋﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﮋﻭﻫﺶ ﺭﺍ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺳﺎﺯﻭﻛﺎﺭﻫﺎﻱ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪﻩ ﺍﺯ ﺳﻮﻱ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻧﻤﺎﻳﺪ.

ﻣﺎﺩﻩ -۳ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﻫﺰﻳﻨﻪﻛـﺮﺩ ﻣﻄﻠـﻮﺏ ﺍﻋﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺁﻣـﻮﺯﺵ ﺷـﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﻣﻲﺑﺎﻳﺴﺖ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺫﻳﻞ ﺭﺍ ﻣﻌﻤﻮﻝ ﻧﻤﺎﻳﺪ:

.۱ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻭ ﺍﻭﻟﻮﻳﺖ ﺑﻨﺪﻱ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ

.۲ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺣﺼﺎء ﺷـﺪﻩ ﺩﺭ ﻛﻤﻴﺘـﻪ ﺍﺟﺮﺍﻳـﻲ ﺁﻣـﻮﺯﺵ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﺳـﺎﺯﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ

.۳ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻣﺼﻮﺑﺎﺕ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷـﻬﺮﻱ ﺟﻬـﺖ ﻃﺮﺡ ﻭ ﺗﺼﻮﻳﺐ ﺩﺭ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺭﺍﻫﺒﺮﻱ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﺳﺎﺯﻱ

.۴ ﺍﺳﺘﻌﻼﻡ ﺑﻬﺎﻱ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺷـﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﺑـﺎ ﺭﻋﺎﻳـﺖ ﺻـﺮﻓﻪﻭﺻـﻼﺡ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﺍﺯ ﺣﺪﺍﻗﻞ ۳ ﻣﺠﺮﻱ ﺫﻱﺻﻼﺡ

.۵ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﺍﺳﺘﻌﻼﻣﺎﺕ ﻭﺍﺻﻠﻪ ﻳﺎ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﺠﺮﻱ ﻳﺎ ﻣﺠﺮﻳﺎﻥ ﺫﻱﺻـﻼﺡ ﺍﺯ ﻃﺮﻳـﻖ ﻛﻤﻴﺘـﻪ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﺳﺎﺯﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ

.۶ ﺍﻧﻌﻘﺎﺩ ﺗﻔﺎﻫﻢﻧﺎﻣﻪ ﻓﻲﻣﺎﺑﻴﻦ ﻣﻌﺎﻭﻧﺖ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﺍﻣﻮﺭ ﻋﻤﺮﺍﻧـﻲ ﺑـﺎ ﻣﺠـﺮﻱ ﻳـﺎ ﻣﺠﺮﻳـﺎﻥ ﺫﻱﺻﻼﺡ ﻣﻨﺘﺨﺐ

   دستورالعمل آموزش های مکاتبه ای شهرداری ها و دهیاری های کشور

ﻣﻘﺪﻣﻪ

ﺑﻪ ﺍﺳﺘﻨﺎﺩ ﻣﺎﺩﻩ ۶۲ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻭ ﻣﺎﺩﻩ ۵ ﺍﺳﺎﺳﻨﺎﻣﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﺒﻨﻲ ﺑﺮ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ، ﭘﺸﺘﻴﺒﺎﻧﻲ ﻣﺎﻟﻲ، ﻓﻨﻲ ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺯ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻫﺎﻱ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﺁﻧﻬﺎ، ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﺟﺰء ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺫﺍﺗﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺍﺳﺖ. ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻳﻦ ﻣﺎﻣﻮﺭﻳﺖ ﻭ ﺩﺭ ﺭﺍﺳﺘﺎﻱ ﺍﺭﺗﻘﺎء ﺳﻄﺢ ﺩﺍﻧﺶ ﺷﻐﻠﻲ ﻭ ﻋﻠﻤﻲ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ، ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی، ﺍﺟﺮﺍﻱ ﺭﻭﺵ ﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﺣﻀﻮﺭﻱ، ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ، ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﻭ… ﺭﺍ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﻭ ﺩﺭ ﺩﺳﺖ ﺍﺟﺮﺍ ﺩﺍﺭﺩ.

ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺿﺮﻭﺭﺕ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ ﻭ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﭼﺎﺭﭼﻮﺏ ﻫﺎﻱ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﻣﻄﻠﻮﺏ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ، ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﻪ ﺷﺮﺡ ﺯﻳﺮ ﺍﺑﻼﻍ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ.

ﻣﺎﺩﻩ :۱ ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ

ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ : ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ .

ﻣﺮﻛﺰ : ﻣﻨﻈﻮﺭ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.

ﻛﺎﺭﮔﺮﻭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺵ : ﻛﺎﺭﮔﺮﻭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪ ﺳﺎﺯﻱ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﺴﺘﻘﺮ ﺍﺳﺖ.

ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ: ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﺳﺎﺯﻱ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻣﻌﺎﻭﻧﺖ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﺍﻣﻮﺭ ﻋﻤﺮﺍﻧﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﻣﺴﺘﻘﺮ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.

ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ : ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ ﺭﻭﺵ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻧﻈﺎﻡﻣﻨﺪﻱ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺟﺪﺍﻳﻲ ﺟﻐﺮﺍﻓﻴﺎﻳﻲ ﺍﺳﺘﺎﺩ ﻭ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ ﺍﺳﺘﻮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻴﻦ ﺍﺳﺎﺗﻴﺪ ﻭ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺏ ﻭ ﻭﺳﺎﻳﻞ ﻛﻤﻚ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺷﻜﻞ ﻣﻲﮔﻴﺮﺩ.

ﻣﺎﺩﻩ :۲ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ

– ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻃﻴﻒ ﻭﺳﻴﻌﻲ ﺍﺯ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ؛

– ﺑﺮﺁﻭﺭﺩﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﻧﻴﺎﺯ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻧﻲ ﻛﻪ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﺣﻀﻮﺭ ﺩﺭ ﻛﻼﺱ ﺭﺍ ﻧﺪﺍﺭﻧﺪ ؛

– ﺻﺮﻓﻪ ﺟﻮﻳﻲ ﺩﺭ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ.

ﻣﺎﺩﻩ :۳ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ

۱-۳ ﻣﺤﺘﻮﻱ ﺩﻭﺭﻩ

– ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻭ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﺑﻪ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎ ﻭ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﺩ .

– ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻳﻚ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﭼﻨﺪ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺳﺖ.

-۲-۳ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﻳﺎ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ

– ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺩﻭﺭﻩﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ ، ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﺩﺭ ﻛﻠﻴﻪ ﺳﻄﻮﺡ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ.

– ﻫﺮ ﻓﺮﺩ ﺗﻨﻬﺎ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﺷﻐﻞ ﻳﺎ ﺭﺷﺘﻪ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ (ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ).

-۳-۳ ﺍﻃﻼﻉ ﺭﺳﺎﻧﻲ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ

ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﺮﻛﺰ ﻭ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻣﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ، ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ شهری و روستایی ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﺍﻃﻼﻉ ﺭﺳﺎﻧﻲ ﺑﻪ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻭ ﺗﺸﺮﻳﺢ ﺟﺰﺋﻴﺎﺕ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﻏﻴﺮﺣﻀﻮﺭﻱ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﻧﻤﻮﺩ . ﺳﺮﻓﺼﻞ ﻫﺎ ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﺑﻪ ﻧﺤﻮ ﻣﻘﺘﻀﻲ(ﻣﻜﺘﻮﺏ ﻳﺎ ﺍﻟﻜﺘﺮﻭﻧﻴﻜﻲ) ﺑﻪ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﺩ.

-۴-۳ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺩﻭﺭﻩ

– ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ شهری و روستایی ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﺛﺒﺖ ﻧﺎﻡ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺑﻤﻨﻈﻮﺭ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﻫﺎﻱ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.

– ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﺮﺍﻱ ﻫﺮ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﺩﻓﺘﺮﭼﻪ ﺳﻮﺍﻻﺕ ﺑﺎ ۲۰ ﺳﻮﺍﻝ ﺑﺮﺍﻱ ﻫﺮ ﺩﺭﺱ ﺗﻮﺳﻂ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ شهری و روستایی ﺗﻬﻴﻪ ﻭ ﺗﻜﺜﻴﺮ ﮔﺮﺩﺩ .

– ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﭼﻬﺎﺭﮔﺰﻳﻨﻪﺍﻱ ﻃﺮﺍﺣﻲ ﺷﻮﺩ.

– ﻣﻼﻙ ﭘﺬﻳﺮﺵ ﻭ ﺻﺪﻭﺭ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﺭ ﻫﺮﻋﻨﻮﺍﻥ ﻛﺴﺐ ﻧﻤﺮﻩ ﺣﺪﺍﻗﻞ ۷۰ ﺍﺯ ۱۰۰ ﺍﻣﺘﻴﺎﺯ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.

– ﺯﻣﺎﻥ ﻭ ﻣﻜﺎﻥ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺍﺯ ﻳﻚ ﻣﺎﻩ ﻗﺒﻞ ﺗﻮﺳﻂ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ شهری و روستایی ﺑﻪ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺍﻋﻼﻡ ﮔﺮﺩﺩ.

– ﺯﻣﺎﻥ ﺍﺟﺮﺍ ﺣﺪﺍﻗﻞ ﺩﻭ ﻫﻔﺘﻪ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﻤﻨﻈﻮﺭ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻧﺎﻇﺮ ﺍﻋﻼﻡ ﮔﺮﺩﺩ.

– ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺗﺮﺟﻴﺤﺎ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ﻭ ﺩﺭ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻲﮔﺮﺩﺩ ، ﺩﺭﺻﻮﺭﺕ ﺿﺮﻭﺭﺕ ﻣﻲﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ (ﺑﺨﺶ ﻭ ﺷﻬﺮﺳﺘﺎﻥ) ﻧﻴﺰﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﮔﺮﺩﺩ.

– ﺣﺪﺍﻛﺜﺮ ﻳﻚ ﻣﺎﻩ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻥ، ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﮔﺎﻥ ﺑﺎﻳﺪ ﺻﺎﺩﺭ ﻭ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﺄﻳﻴﺪ، ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭﺁﻧﻬﺎ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ.

– ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺕ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﺑﻮﺩﻥ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻻﺯﻡ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺑﺼﻮﺭﺕ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﮔﺮﺩﺩ.

-۵-۳ ﺟﻠﺴﺎﺕ ﺗﻮﺟﻴﻬﻲ ﻭ ﺭﻓﻊ ﺍﺷﻜﺎﻝ

-ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﭘﺎﺳﺦ ﺩﺍﺩﻥ ﺑﻪ ﭘﺮﺳﺶﻫﺎﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ، ﺟﻠﺴﺎﺕ ﺭﻓﻊ ﺍﺷﻜﺎﻝ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ شهری و روستایی ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺷﻮﺩ .

-ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺁﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﻧﺤﻮﻩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﺟﻠﺴﻪ ﺗﻮﺟﻴﻬﻲ ﺗﻮﺳﻂ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎ ﻭ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻲﮔﺮﺩﺩ ﻭ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﻬﺎﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻧﻴﺰ ﺑﺮﺍﻱ ﺭﻓﻊ ﺍﺷﻜﺎﻻﺕ ﻋﻠﻤﻲ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺟﻠﺴﻪ ﺗﻮﺟﻴﻬﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﺁﻧﻬﺎ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻲﮔﺮﺩﺩ.

-ﺟﻠﺴﺎﺕ ﺭﻓﻊ ﺍﺷﻜﺎﻝ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﺭﻭﺵ ﺣﻀﻮﺭﻱ ﻳﺎ ﺗﻠﻔﻨﻲ (ﺗﻮﺳﻂ ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺱ ﻳﺎ ﻣﺪﻳﺮ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻣﺤﺘﻮﻱ) ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﮔﺮﺩﺩ.

-۶-۳ ﺯﻣﺎﻧﺒﻨﺪﻱ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩ

– ﺯﻣﺎﻧﺒﻨﺪﻱ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ ﻫﺮ ﺳﺎﻟﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻪ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎ ﻭ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎﻱ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﺩ .

ﻣﺎﺩﻩ :۴ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻲ ﻭ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻲ ﺩﻭﺭﻫﺎ

– ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺍﺯ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﺤﻮﻩ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩ، ﻧﺤﻮﻩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ

ﺁﺯﻣﻮﻥ ، ﺍﺳﺎﺗﻴﺪ ﻭ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﻛﻤﻚ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻭ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻻﺯﻡ ﺗﻮﺳﻂ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎ ﻭ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎ ﺻﻮﺭﺕ ﭘﺬﻳﺮﺩ.

– ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ، ﺷﺎﻣﻞ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ

ﺩﻭﺭﻩ، ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﻫﺮ ﮔﺮﻭﻩ، ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﻭ ﻛﻠﻴﺪ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﻫﺮ ﮔﺮﻭﻩ، ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻧﻈﺮ ﺳﻨﺠﻲ ﺑﻪ ﻋﻤﻞ ﺁﻣﺪﻩ ﺍﺯ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻭ ﻣﺴﺘﻨﺪﺍﺕ ﺩﻭﺭﻩ، ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﻭ ﺻﺤﺎﻓﻲ ﺷﺪﻩ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﮔﺮﺩﺩ.

– ﻧﻈﺎﺭﺕ ﻋﺎﻟﻴﻪ ﺑﺮ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی ﺻﻮﺭﺕ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﺩ.

– ﺍﺯ ﻧﻔﺮﺍﺕ ﺑﺮﺗﺮ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﻌﺎﻭﻥ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﺍﻣﻮﺭﻋﻤﺮﺍﻧﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺑﻪ ﻋﻤﻞ ﺁﻳﺪ.

– ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻫﺎ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻫﺎﻱ ﺑﺮﺗﺮ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮﻛﺰ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻭ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﮔﺮﻓﺖ .

– ﻧﻔﺮﺍﺕ ﺑﺮﺗﺮ ﺍﺳﺘﺎﻧﻲ ﺑﺮ ﺣﺴﺐ ﺑﻴﺸﺘﺮﻳﻦ ﺍﻣﺘﻴﺎﺯ ﻛﺴﺐ ﺷﺪﻩ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻟﻤﭙﻴﺎﺩ ﻋﻠﻤﻲ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻌﺮﻓﻲ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﻧﺪ.

– ﺳﻬﻤﻴﻪ ﻫﺮ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻟﻤﭙﻴﺎﺩ ﻋﻠﻤﻲ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮﻛﺰ ﺑﻪ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎ ﺍﻋﻼﻡ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﺩ.

دستورالعمل آزمون ها و صدور گواهینامه های مهارت

ﻣﻘﺪﻣﻪ :

ﺑﺎ ﻋﻨﺎﻳﺖ ﺑﻪ ﺗﻮﺍﻓﻘﻨﺎﻣﻪ ﻣﻨﻌﻘﺪﻩ ﺑﻴﻦ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻳﻬﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﻭ ﻣﻌﺎﻭﻧﺖ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﺘﻮﺳﻄﻪ ﻭﺯﺍﺭﺕ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ (ﻭﺯﺍﺭﺕ) ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ۱۳۹۲ ﻣﺒﻨﻲ ﺑﺮ ﻫﻤﻜﺎﺭﻱ ﺩﺭ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺭﺷﺘﻪ ﻣﻬﺎﺭﺗﻲ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻳﻬﺎ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻛﺸﻮﺭ، ﺑﺪﻳﻦ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺁﺯﻣﻮﻧﻬﺎ ﻭ ﻧﺤﻮﻩ ﺻﺪﻭﺭ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ مهارتی ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻓﻮﻕ ﺑﻪ ﺷﺮﺡ ﺫﻳﻞ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻲﮔﺮﺩﺩ.

ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻳﻬﺎ ﻛﺸﻮﺭ ﻣﺘﻮﻟﻲ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩﻫﺎﻱ ﻣﻬﺎﺭﺗﻲ ﺭﺷﺘﻪ ﻫﺎﻱ ﺗﺤﺖ ﭘﻮﺷﺶ ﺣﻮﺯﻩ ﺧﻮﺩ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ. ﻟﺬﺍ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﻱ، ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ، ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﻭ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺑﺮ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻧﻬﺎﻱ مهارت ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ ﻣﻬﺎﺭﺗﻲ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻳﻬﺎ، ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﻣﻮﺍﺩ ۱۳ ﻭ ۱۴ ﻭ ﺗﺒﺼﺮﻩ ﺁﻥ ﺩﺭ ﻣﺼﻮﺑﺎﺕ ﻫﻴﺌﺖ ﻭﺯﻳﺮﺍﻥ ﺑﻪ ﺷﻤﺎﺭﻩ ﻫﺎﻱ /۲۷۷۶۳ ﺕ ۴۴۴/ ﻩ، ﻣﻮﺭﺥ ۱۳۷۱/۹/۲۸ ﻭ /۱۳۵۵۸ ﺕ ۱۴۱۴۴ ﻩ ، ﻣﻮﺭﺥ ۱۳۷۴/۱۱/۱۰ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺍﻱ ﺑﻪ ﻧﺎﻡ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻫﺎ ﻭ ﺻﺪﻭﺭ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ مهارت ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻲﺷﻮﺩ.

ﺍﻋﻀﺎء ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺁﺯﻣﻮﻧﻬﺎ ﻣﺘﺸﻜﻞ ﺍﺯ :

-۲- ۱ ﺭﺋﻴﺲ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺭﺋﻴﺲ ﻛﻤﻴﺘﻪ.

-۲-۲ ﻣﻌﺎﻭﻥ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻋﻀﻮ ﻛﻤﻴﺘﻪ

-۲-۳ ﺭﺋﻴﺲ ﮔﺮﻭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻋﻀﻮ ﻛﻤﻴﺘﻪ

-۲-۴ ﻣﻌﺎﻭﻥ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﻭ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻲ ﺩﻓﺘﺮ ﻛﺎﺭﺩﺍﻧﺶ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻋﻀﻮ ﻛﻤﻴﺘﻪ

-۲-۵ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﻩ ﺩﻓﺘﺮ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻣﻌﺎﻭﻧﺖ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺩﺭ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻣﻬﺎﺭﺕ

ﺗﺬﻛﺮ : ۱ ﺟﻠﺴﺎﺕ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻫﺎ ﺑﺎ ﺣﺪﺍﻗﻞ ۴ ﻧﻔﺮ ﻭ ﺑﺎ ﺣﻀﻮﺭ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﮔﺎﻥ ﻫﺮ ﺩﻭ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺭﺳﻤﻴﺖ ﻣﻲﻳﺎﺑﺪ ﻭ ﻣﺼﻮﺑﺎﺕ ﺁﻥ ﺑﺎ ﺣﺪﺍﻗﻞ ۴ ﺭﺍﻱ ﻣﺜﺒﺖ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺍﺟﺮﺍ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺩﺍﺷﺖ.

ﺗﺬﻛﺮ : ۲ ﺩﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻫﺎ ﺩﺭ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺭﺩ.

ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺁﺯﻣﻮﻧﻬﺎ ﻋﺒﺎﺭﺗﻨﺪ ﺍﺯ:

-۳-۱ ﺗﻬﻴﻪ ﺑﺎﻧﻚ ﺳﻮﺍﻻﺕ ﻭ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻃﺮﺍﺡ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﺁﺯﻣﻮﻧﻬﺎﻱ ﺑﺨﺶ ﻧﻈﺮﻱ ﻭ ﻋﻤﻠﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﻫﺮ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ مهارت ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻳﻬﺎ .

-۳-۲ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﺤﻞ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻥ مهارت .

-۳-۳ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻭ ﺍﻋﺰﺍﻡ ﻧﺎﻇﺮﺍﻥ ﺁﺯﻣﻮﻧﻬﺎ ﺟﻬﺖ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺑﺮ ﺣﺴﻦ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﺁﺯﻣﻮﻧﻬﺎﻱ مهارت .

-۳-۴ ﺗﻬﻴﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻧﻬﺎﻱ مهارت ﻭ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺯﻣﺎﻥ ﺍﻋﻼﻡ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻗﻄﻌﻲ ﺁﻧﻬﺎ.

ﺗﺒﺼﺮﻩ : ﺩﺭ ﻣﻮﺍﺭﺩﻱ ﻛﻪ ﻫﻨﺮﺟﻮﻳﺎﻥ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﺷﺎﺧﻪ ﻛﺎﺭ ﺩﺍﻧﺶ ﺩﺭ ﻭﺍﺣﺪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﺑﻪ ﺗﺤﺼﻴﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻫﺎﻱ مهارت ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻨﻄﺒﻖ ﺑﺮ ﺳﺎﻝ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺑﺎﺷﺪ.

-۳-۵ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺑﺮ ﻧﺤﻮﻩ ﺻﺪﻭﺭ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ مهارت ﻫﻨﺮﺟﻮﻳﺎﻥ.

-۳-۶ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩ ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻲ ﺩﺭﻭﺱ مهارت (ﺑﺼﻮﺭﺕ ﻛﺘﺒﻲ، ﺷﻔﺎﻫﻲ، ﻋﻤﻠﻲ ﻳﺎ ﻣﺸﺘﺮﻙ).

-۳-۷ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺗﻜﻠﻴﻒ ﻭﺿﻌﻴﺖ ﺍﻓﺮﺍﺩﻱ ﻛﻪ ﺣﺪﺍﻗﻞ ﻧﻤﺮﻩ ﻗﺒﻮﻟﻲ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺁﺯﻣﻮﻥ مهارتی ﺍﺧﺬ ﻧﻜﺮﺩﻩ ﺍﻧﺪ.

-۳-۸ ﺻﺪﻭﺭ ﺍﺑﻼﻍ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻧﻬﺎﻱ ﭘﺎﻳﺎﻥ مهارت .

-۳-۹ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺁﺯﻣﻮﻧﮕﺮﺍﻥ ﺑﺨﺶ ﻋﻤﻠﻲ ﻭ ﻣﺼﺤﺤﻴﻦ ﺑﺨﺶ ﻛﺘﺒﻲ ﺩﺭ ﻫﺮ ﻭﺍﺣﺪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻭ ﺻﺪﻭﺭ ﺍﺑﻼﻍ ﺑﺮﺍﻱ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺳﺎﻝ ﺗﺤﺼﻴﻠﻲ .

-۳-۱۰ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﺳﺎﻳﺮ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ.

-۳-۱۱ ﭘﻮﺭﺗﺎﻝ ﻛﺮﺩﻥ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﺛﺒﺖ ﻧﺎﻡ، ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻭ ﺻﺪﻭﺭ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ مهارت ﻭ ﺗﺎﻳﻴﺪﻳﻪ ﺁﻧﻬﺎ.

ﺍﺭﺯﺷﻴﺎﺑﻲ :

-۴- ۱ ﻧﺼﺎﺏ ﻧﻤﺮﻩ ﻗﺒﻮﻟﻲ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﻫﺎﻱ ﻧﻈﺮﻱ ﻭ ﻋﻤﻠﻲ ﺩﺭ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ مهارت ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﻪ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻧﻤﺮﻩ ۱۰ ﻭ ۱۴ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.

-۴-۲ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻛﺘﺒﻲ ﻭ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻋﻤﻠﻲ ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎﻱ ﻧﻤﺮﻩ ۲۰ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺗﻤﺎﻣﻲ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ مهارت ﻃﺮﺍﺣﻲ ﺷﻮﺩ.

-۴-۳ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ، ﻓﺮﺩﻱ ﻗﺒﻮﻝ ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﻧﺼﺎﺏ ﻧﻤﺮﻩ ﻗﺒﻮﻟﻲ ﺩﺭ ﻫﺮ ﻳﻚ ﺍﺯ ﺑﺨﺸﻬﺎﻱ ﻧﻈﺮﻱ ﻭ ﻋﻤﻠﻲ ﺭﺍ ﻛﺴﺐ ﻧﻤﺎﻳﺪ. ﺑﺮﺍﻱ ﻫﺮ ﻓﺮﺩﻱ ﻛﻪ ﻧﺼﺎﺏ ﻧﻤﺮﻩ ﻗﺒﻮﻟﻲ ﺍﺯ ﻫﺮ ﺩﻭ ﺑﺨﺶ ﺭﺍ ﻛﺴﺐ ﻧﻤﺎﻳﺪ، ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ مهارت ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺻﺎﺩﺭ ﻭ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺁﻧﺎﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﺩ.

-۴-۴ ﺍﻓﺮﺍﺩﻱ ﻛﻪ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﻪ ﻛﺴﺐ ﻧﺼﺎﺏ ﻗﺒﻮﻟﻲ ﺩﺭ ﻫﺮ ﻳﻚ ﺍﺯ ﺑﺨﺸﻬﺎ ﻳﺎ ﻫﺮ ﺩﻭ ﺑﺨﺶ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ مهارت ﻣﺮﺑﻮﻁ ﻧﺸﻮﻧﺪ، ﺣﺴﺐ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻫﺎﻱ ﻣﺠﺪﺩ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﻤﺎﻥ ﺑﺨﺶ ﻳﺎ ﻫﺮ ﺩﻭ ﺑﺨﺶ ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ.

-۴-۵ ﺍﻭﺭﺍﻕ ﺍﻣﺘﺤﺎﻧﻲ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺁﺯﻣﻮﻧﻬﺎﻱ ﺑﺨﺶ ﻧﻈﺮﻱ (ﻛﺘﺒﻲ) ﺣﺪﺍﻗﻞ ﺑﻤﺪﺕ ﻳﻜﺴﺎﻝ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﻣﺤﻞ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻧﮕﻬﺪﺍﺭﻱ ﺷﻮﺩ.

-۴-۶ ﻧﻤﺮﻩ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺑﺨﺶ ﻋﻤﻠﻲ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﺠﺪﻳﺪ ﻧﻈﺮ ﻧﻤﻲﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﻧﻤﺮﻩ ﺍﻋﻼﻡ ﺷﺪﻩ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻤﺮﻩ ﻗﻄﻌﻲ ﺁﻥ ﻧﻮﺑﺖ ﻟﺤﺎﻅ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ.

-۴-۷ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﭘﺎﻳﺎﻧﻲ ﺑﺨﺶ ﻋﻤﻠﻲ ﺑﺮ ﻣﺒﻨﺎﻱ ۲۰ ﻧﻤﺮﻩ ﻭ ﺍﺯ ﺗﻤﺎﻣﻲ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺨﺶ ﻋﻤﻠﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ مهارت ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺗﻮﺳﻂ ﺁﺯﻣﻮﻧﮕﺮ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺑﻨﺪ ۳-۹ ﺑﻌﻤﻞ ﻣﻲﺁﻳﺪ.

-۴-۸ ﻧﻤﺮﺍﺕ ﻣﺎﺧﻮﺫﻩ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﻧﻈﺮﻱ ﻭ ﻋﻤﻠﻲ ﺩﺭ ﻓﻬﺮﺳﺖ ﻧﻤﺮﺍﺕ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺛﺒﺖ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺗﻮﺳﻂ ﺁﺯﻣﻮﻧﮕﺮ ﻭ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻫﺎﻱ ﭘﺎﻳﺎﻥ مهارت ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ.

-۴-۹ ﻟﻴﺴﺖ ﻧﻤﺮﺍﺕ ﺁﺯﻣﻮﻥ مهارت ﺩﺭ ﺳﻪ ﻧﺴﺨﻪ ﺗﻬﻴﻪ ﻭ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻧﻬﺎﻳﻲ ﺗﻮﺳﻂ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺩﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﺷﻮﺩ.

-۴-۱۰ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺷﺎﺧﻪ ﻛﺎﺭﺩﺍﻧﺶ، ﺩﺑﻴﺮ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻫﺎﻱ مهارت ﻣﻮﻇﻒ ﺍﺳﺖ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻟﻴﺴﺖ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺗﻮﺳﻂ ﺭﺋﻴﺲ ﻛﻤﻴﺘﻪ ، ﻳﻚ ﻧﺴﺨﻪ ﺍﺯ ﺁﻧﻬﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻫﻨﺮﺳﺘﺎﻥ ﻛﺎﺭﺩﺍﻧﺶ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﺗﺎ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺁﻥ ﻧﻤﺮﺍﺕ ﺍﻋﻼﻡ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺷﻮﺩ ﻭ ﻧﻴﺰ ﻳﻚ ﻧﺴﺨﻪ ﺑﻪ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﻞ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻭ ﻧﺴﺨﻪ ﺩﻳﮕﺮ ﺩﺭ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ شهری و روستایی ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺩﺍﺋﻢ ﻧﮕﻬﺪﺍﺭﻱ ﻧﻤﺎﻳﺪ.

-۴-۱۱ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ مهارت ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﭘﺎﻳﺎﻧﻲ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﻮﺩ ﻭ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻣﻘﺪﻣﺎﺗﻲ ، ﺟﻬﺖ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻧﻬﺎﻳﻲ ﺑﻪ ﺩﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﺩ.

-۴-۱۲ ﻫﻨﺮﺳﺘﺎﻥ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻛﻨﻨﺪﻩ ﺭﺷﺘﻪ مهارتی ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻳﻬﺎ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺩﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ (ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺗﺒﺼﺮﻩ ﺑﻨﺪ (۴-۳ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﻣﻲﻧﻤﺎﻳﺪ..

ﺳﺎﻳﺮ ﻣﻮﺍﺭﺩ:

-۵-۱ ﻫﻨﺮﺳﺘﺎﻧﻬﺎﻱ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺍﺳﺎﺳﻨﺎﻣﻪ ﻭﺍﺣﺪ ﻫﺎﻱ ﻭﺍﺑﺴﺘﻪ ﻣﺼﻮﺏ ﺷﻮﺭﺍﻱ ﻋﺎﻟﻲ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻧﻤﺎﻳﺪ.

-۵-۲ ﻣﺪﻳﺮ ﻫﻨﺮﺳﺘﺎﻥ ﻛﺎﺭﺩﺍﻧﺶ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻛﻨﻨﺪﻩ ﺭﺷﺘﻪ مهارتی ﻣﺮﺑﻮﻁ ﻣﻮﻇﻒ ﺍﺳﺖ ﻣﺸﺨﺼﺎﺕ ﺁﻥ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ ﺭﺍ ﺣﺪﺍﻛﺜﺮ ﻳﻚ ﻣﺎﻩ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺍﺗﻤﺎﻡ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺑﻪ ﺩﻓﺘﺮ ﺍﻣﻮﺭ شهری و روستایی ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻧﻤﺎﻳﺪ.

-۵-۳ ﺩﺭ ﻫﺮ ﻧﻮﺑﺖ ﺍﻣﺘﺤﺎﻧﻲ ﺻﻮﺭﺕ ﺟﻠﺴﻪ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺑﺮﺍﺑﺮ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﺩﺭ ﺳﻪ ﻧﺴﺨﻪ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻭ ﻳﻚ ﻧﺴﺨﻪ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﻭ ﻧﺴﺨﻪ ﺩﻳﮕﺮ ﺩﺭ ﻭﺍﺣﺪ ﺁﻣﻮﺯﺵ مهارت ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﻭ ﻧﺴﺨﻪ ﺳﻮﻡ ﺑﻪ ﺩفاتر ﺍﻣﻮﺭ شهری و روستایی ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﺷﻮﺩ.

-۵-۴ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﻣﺮﺟﻊ ﺻﺪﻭﺭ ﺍﺳﺘﻌﻼﻣﺎﺕ ﻭ ﮔﻮﺍﻫﻲ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻳﻬﺎ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.

-۵-۵ ﺩﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺗﺮﺗﻴﺒﻲ ﺍﺗﺨﺎﺫ ﻧﻤﺎﻳﺪ ﺗﺎ ﺳﻮﺍﺑﻖ ﻫﻤﻪ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﺭﺍ ﺿﺒﻂ ﻧﻤﺎﻳﺪ.

-۵-۶ ﺣﺪﺍﻛﺜﺮ ﻣﺪﺕ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻳﻬﺎ ، ﺟﻬﺖ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺑﻪ ﻫﻨﺮﺳﺘﺎﻧﻬﺎﻱ ﻛﺎﺭﺩﺍﻧﺶ ﺍﺯ ﺯﻣﺎﻥ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﺗﺎ ﺩﻭ ﺳﺎﻝ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺻﺪﻭﺭ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.

-۵-۷ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻣﻬﺎﺭﺕ، ﻓﺮﻡ ﺩﺭﺧﻮﺍﺳﺖ ﺗﺎﻳﻴﺪﻳﻪ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻭ ﻓﺮﻡ ﺗﺎﻳﻴﺪﻳﻪ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻭ ﻟﻴﺴﺖ ﻧﻤﺮﺍﺕ ﺩﺍﻧﺶ ﺁﻣﻮﺯﺍﻥ (ﺑﺮﮒ ﻭﻳﮋﻩ ﺁﺯﻣﻮﻥ) ﺑﻪ ﺿﻤﻴﻤﻪ ﺍﺳﺖ.

-۵-۸ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺗﺤﺼﻴﻞ ﺩﺭ ﺭﺷﺘﻪﻫﺎﻱ ﻣﻬﺎﺭﺗﻲ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻳﻬﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻳﻬﺎ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺑﺰﺭﮔﺴﺎﻝ ﺻﺮﻓﺎً ﺩﺭ ﻫﻨﺮﺳﺘﺎﻧﻬﺎﻱ ﺩﻭﻟﺘﻲ ﺑﺰﺭﮔﺴﺎﻝ ﻭ ﻳﺎ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺩﺍﻭﻃﻠﺐ ﺁﺯﺍﺩ ﻣﻴﺴﺮ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ.

-۵-۹ ﺩﺳﺘﻮﺭ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﻓﻮﻕ ﺍﺯ ﺗﺎﺭﻳﺦ ۱۳۹۷/۰۷/۱ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺟﺮﺍ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.

-۵-۱۰ ﺍﺯ ﺗﺎﺭﻳﺦ ۱۳۹۷/۰۶/۳۱ ﮔﻮﺍﻫﻲ ﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﻣﻬﺎﺭﺗﻲ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺁﺗﺶ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻭ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﺍﻳﻤﻨﻲ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﺻﺎﺩﺭ ﺷﻮﺩ ﻓﺎﻗﺪ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.


دستورالعمل گواهینامه مهارت

نظام فنی و اجرایی طرح های عمرانی کشور

نظام فنی و اجرایی طرح های عمرانی کشور

نظام فنى و اجرايى طرحهاى عمرانی كشور

‎ كليات

گستردگی ابعاد و ماهيت فعاليت هاى مربوط به تهيه؛ اجراء، نگهدارى و بهره بردارى طرح های عمرانی كشور و آثار ناشى از چگونگی انجام آنها و نيز مصرف حجم قابل توجهى از منابع اقتصادى براى آن» و لزوم تنظيم اين امور ضرورت ‏تصويب نظام فنى و اجرايى طرح های عمرانی كشور را ايجاب می کنند.

تعريف

نظام فنى و اجرايى» عبارت است از مجموعه اصول» روشها، مقررات و ضوابط فنى؛ حقوقى و مالى حاكم بر تهيه؛ اجرا و ارزشيابى طرح های عمرانی كشور و چگونگی انتخاب و بكارگيرى عوامل دست اندركار مربوط به آن و نيز تبيين مشخصات عوامل ياد شده و نحوه ارتباط بين آنها.

نقش نظام فنى و اجرايى در تهيه و اجراى برنامه ها و طرح های عمرانی كشور در فرايند برنامه ريزى كه شامل موارد زير می باشد:

‏الف : مطالعات بنيادى» تحقيقاتى؛ پايه؛ منطقه اى (آمايش سرزمين) و جامع بخشى»

‏ب : تعيين اهداف كلان و سياستهاى كلى»

‏ب : تعيين اولويتها و تخصيص منابع»

‏ت : تهيه طرح ها

‏ث : اجراى طرحها

‏ج : ارزشيابى.

‏نظام فنى و اجرايئ. با ارايه اصول» روشها، معيارها، مقررات و ضوابط فنى و اجرايى» و نحوه انتخاب و بكارگيرى عوامل دست اندركار مربوط در آن» در مراحل موضوع بندهاى “ت” ، “ب” و “ج ” نقش مؤثر و اساسى داشته و در مرحله “الف” نيز بر حسب مورد؛ نقش لازم خودرا ايفا مي كند.

اصول و مبانى كلى حاكم بر نظام فنى و اجرایى

اصول و مبانى كلى حاكم. بر نظام فنى و اجرايى شامل موارد زير می باشد:

الف : استفاده بهينه از منابع و «ظرفيتهاى موجود و فراهم نمودن زمينه ايجاد ظرفيتهاى جديد مورد نياز

ب : بكارگيرى اصول و مبانى علمى و فنى در جهت ارتقاى تكنولوژى و سطح دانش فنى و صنعتى كشور و دستيابى به كيفيت مطلوبتر»

ج: جلب مشاركت بخش خصوصى و استفاده عملى از اين بخش در تهيه و اجراى طرحهاى عمرانی با توجه به قابليتها، از طريق تهيه و تدوين روشهاى بهينه براى انجام مراحل مختلف به طور جداگانه يا توأم؛

د: ايجاد زميئه مناسب براى بروز ابتكارات و خلاقيتها، به ويژه در جهت ايجاد منابع جديد؛ بالا بردن كيفيت؛ كم كردن هزينه و مدت اجراء

ه : شناسايى؛ سازماندهى، طبقه بندى و تشخيص صلاحيت واحدهاى مختلف مطالعات بنيادى» تحقيقاتى؛ پايه؛ منطقه اى» جامع بخشى, تهيه و اجراى طرح به طور جداگانه يا به صورت توأم (در موارد مجاز)؛ براساس ضوابط معين»

و: تقويت توان فنى و اجرايى كشور؛ از طريق حمايت از نيروهاى فنى داخلى و كمك به ايجاد واحدهاى بزرگ براى انجام مراحل مختلف تهيه و اجراى طرح به طور جداگانه يا به طور توأم (در موارد مجاز)»

ز: فراهم ساختن تسهيلات براى صدور نيروى كار و خدمات فنى و مهندسى و اجرايى و تشويق و ترغيب و حمايت از آن؛ ٌ

ح: ايجاد زمينه آموزش و تربيت نيروى فنى و كارامد متخصص براى تهيه و اجراى طرح. از طريق

  • جلب همكارى و مبادله يافته هاى تجربى بين عوامل نظام فنى و اجرايى و دانشگاهها و مؤسسات علمى و تحقيقاتى كشور
  • جلب مشاركت عمومى» بانكهاء نهادهاى انقلاب اسلامى و مؤسسات اعتبارى مستقل يا عام المنفعه يراى سرمايه گذارى در طرح های عمرانی كشور كه داراى توجيه فنى – اقتصادى هستند»
  • ارزشيابى زمان بندی شده از عملكرد اين نظام مشتمل بر ضوابطء معيارهاء روشها و عوامل دست اندركار مطالعاتى و تهيه و اجراى طرح و انعكاس نتايج مربوط» به منظور اصلاح نظام
  • الزام به مستندسازى در مورد تمام وقايع و جريانهاى مربوط به مراحل مطالعاتى و تهيه و اجراىي طرح و پیش بینی اقدامات مربوط به اين فعاليت در شرح وظايف وقراردادها
  • طراحى و استقرار فرآيندى علمى؛ دقيتى و عملى براى التزام به گزارش دهى و گزارش گیری از جريان تهيه و اجراى طرح های عمرانی در دوره هاى زمانى معين

گستره نظام فنى و اجرايى:

159841489649105700

گستره يا مباحث طرح شده در نظام فنى و اجرايى. شامل موارد زیر می باشد:
الف: مطالعات بنيادى. تحقيقاتى؛ پايه؛ منطقه اى (آمايش سرزمين) و جامع بخشى»

ب: معيارهاء استاندارها و ضوابط فنىء
ج: تهيه طرح؛

د: اجراى طرح»

ه: ارزشيابى.

تهيه طرح های عمرانی ٍ

تهيه طرح شامل موارد زير مىباشد:
ألف: مديريت بر تهيه طرح با؛ مطالعات شناسايى» توجيه فنى. اقتصادى. اجتماعى و زيست محيطى (امكان سنجى)
ب : مطالعه و طراحى اوليه و توجيه فنى» اقتصادى و اجتماعى (امكان سنجى) نهایى»

‎مديريت بر تهيه طرح

مديريت بر تهيه طرح شامل موارد زير مىباشد:
الف : مديريت بر تهيه طرح از جنبه ايفاى وظايف قانونى غيرقابل واگذارى»

ب: خدمات مديريت تهيه طرح.

‏ اجراى طرح

‏اجراى طرح شامل موارد زير مىباشد:
الف : مديريت بر اجراى طرح از جنبه ايفاى وظايف قانونى غير قابل واگذارى»
ب : .خدمات مديريت و كنترل»

‏ب : .خدمات و فعاليتهاى اجرايى.

‏خدمات مديريث و كنترل

‏خدمات مديريت و كنترل شامل موارد زير مىباشد:
الف : خدمات مديريت اجراى طرح؛
ب : كنترلهاى مهندسى»
ث : كنترل پروژه»

‏ت : نظارت.

خدمات و فعاليتهاى اجرايى

خدمات و فعاليتهاى اجرايى شامل موارد زير مىباشد:
الف : طراحى تفضيلى و اجرايى»
ب : تهيه و ساخت كالا و تجهيزات»
ج: بيمانكارى اجرا (عمليات اجرايى و نصب)»
د: آماده سازى براى بهره بردارى.

‎شرح اصول و ميانى حاكم بر نظام فنى و اجرابى

با توجه به مباحث مطروحه در گستره فرق. مشروح اصول و مبانى حاكم بر نظام فنى و اجرايى طرح های عمرانی » طبق شرح معين شده در هر يك از بخش هاى زير می باشد:

‏(الف) : مطالعات بنيادى و تحقيقاتى (شامل مطالعات پايه؛ جامع بخشى. منطقه اى» آمايش ‏سرزمين» تحقيقات و نظاير آن )

‏(ب): معيارها، استانداردها و ضوابط فنى»

‏(ب): تهيه طرح؛

‏(ت) : اجرای طرح؛

‏(ث) : ارزشيابي.

تهیه و تدوین دستورالعمل اجرایی بیماریهای مهم گندم و مدیریت تلفیقی آنها

دستورالعمل اجرایی بیماریهای مهم گندم و مديريت تلفیقي آنها، توسط همکاران دفتر پیش آگاهی و کنترل عوامل خسارت زای سازمان حفظ نباتات کشور تهیه و تدوین شد.

دستورالعمل اجرایی بیماریهای مهم گندم و مديريت تلفیقي آنها، توسط همکاران دفتر پیش آگاهی و کنترل عوامل خسارت زای سازمان حفظ نباتات کشور تهیه و تدوین شد.

گندم يكي از محصولات زراعي راهبردي كشور مي‌باشد كه كشت آن از زمان‌های دور در دنيا رواج داشته و بيش از 60 درصد سطح زیر کشت اراضي را به خود اختصاص داده است.

عوامل بيماري­زای گیاهی تهدیدی برای تولید بوده و قادرند میزان قابل توجهی از محصول را از بين ببرند. توليد موفق گندم ارتباط مستقيمی با كاشت صحيح، مديريت آب و خاك، آفات، بيماري­ها، علف­هاي هرز و استفاده از ارقام زراعي اصلاح شده و مقاوم، فن‌آوري­های جدید و تامين عناصر غذايي مورد نياز دارد.

در میان محدوديت­هاي موجود جهت دستیابی به كيفيت و كميت گندم توليدي در کشور، دما، وجود عناصر غذايي و رطوبت از مهمترين عوامل محدود کننده هستند كه دما و رطوبت، اثربخشي قابل توجهي در بروز و شدت خسارت عوامل بيماري­زا دارند.

تعداد كنوني بيماري­هاي گندم در جهان نامعلوم است و حدود50 بيماري به طور معمول اهميت اقتصادي دارند كه تاكنون تقريباً حدود 20 بيماري شرح داده شده است.

تمام قسمت­هاي گندم در معرض ابتلا به بيماري بوده و عملاً در هر مزرعه و روي هر گياه يك يا چند بيماري ممكن است رخ دهد كه ميزان خسارت وارده بسته به شرايط محيطی و نوع رقم کشت شده متفاوت می­باشد.

 بيمارگرهاي گندم عمدتاً قارچ­ها، ويروس­ها، باكتري­ها و نماتدها هستند كه در بين آنها قارچ­ها بيشترين فراواني، اهميت و خسارت­زايي را به خود اختصاص داده اند و کنترل آنها نياز به اعمال روش­های  مديريتی ويژه دارد. به عبارتی مديريت بيماري­ شامل گزينش و كاربرد روش­هاي بهينه و مناسب براي كاهش میزان خسارت و رساندن آن به سطح قابل تحمل مي­باشد. مناسب بودن روش­هاي انتخابي بستگي به دانش و آگاهي از عوامل گوناگوني نظير: نوع بيمارگر (پاتوژن)، ويژگي­هاي زيست شناسي و همه‌گير شناسي(اپيدميولوژي)، پيش‌آگاهي و  نحوه كنترل بيماري دارد.

كاربرد چند روش (در برابر استفاده از يك روش)، پايداري بيشتري درکنترل بيماري دارد و اگر از روش­هاي تلفیقی براي مبارزه با عوامل بيماري­زا استفاده شود، پاتوژن قادر نخواهد بود تا با استفاده از تغييرات جمعيت خود بر مقاومت گياهان ميزبان غلبه نمايد.

با توجه به اهمیت موضوع دستورالعمل اجرایی بیماری های گندم و مدیریت تلفیقی آنها، توسط همکاران دفتر پیش آگاهی و کنترل عوامل خسارتزای سازمان حفظ نباتات کشور تهیه و تدوین شد.

برای دسترسی به دستورالعمل اجرایی بیماری های گندم و مدیریت تلفیقی آنها اینجا کلیک کنید

%20%D8%B2%D8%B1%D8%AF

مشخصات فنی عمومی و اجرایی سیستم های ردیابی و اعلام حریق ساختمان

ﭘﻴﺸﮕﻔﺘﺎر

ﻃﺮاﺣﻲ، اﺟﺮا، راﻫﺒﺮي و ﻧﮕﻬﺪاري ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎي ردﻳﺎﺑﻲ و اﻋﻼم حریق ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنﻫـﺎ ﺑﺮاﺳـﺎس اﺳـﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه و ﻣﻌﺘﺒﺮ ﺟﻬﺎﻧﻲ ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻧﻮاع ﺗﺠﻬﻴﺰات ﻣﻮﺟﻮد و اﻧﺘﺨﺎب ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮاي ﺣﻔﺎﻇﺖ از اﻓﺮاد و اﻣﻮال از اﻫﻤﻴﺖ وﻳﮋهاي ﺑﺮﺧﻮردار اﺳﺖ . ﺗﻨﻮع ﻛﺎرﺑﺮيﻫﺎ، اﻓﺰاﻳﺶ وﺳﻌﺖ و ارﺗﻔﺎع ﺑﻨﺎﻫﺎ و ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ اﺳـﺘﻔﺎده از آنﻫﺎ ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻫﻤﻴﺖ ﺣﻔﺎﻇﺖ از ﺗﻨﺪرﺳﺘﻲ و ﺣﻴﺎت اﻧﺴـﺎنﻫـﺎ و ﻫﻤﭽﻨـﻴﻦ ﻣﺤﺎﻓﻈـﺖ از ارزشﻫـﺎي ﻣـﺎدي و ﻣﻌﻨﻮي اﻣﻮال و ﺳﺎﺧﺘﻤﺎنﻫﺎ، اﺳﺘﻔﺎده از ﻳﻚ آﻳﻴﻦﻧﺎﻣﻪ و دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﺑﺎ رﺳﺘﻪﺑﻨـﺪي ﻧﺴـﺒﺘﺎً ﻛـﺎﻣﻠﻲ را اﻟﺰامآور ﻣﻲﻧﻤﺎﻳﺪ .

اﻳﻦ ﻧﺸﺮﻳﻪ ﺑﺎ ﻋﻨﻮان » ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻓﻨﻲ ﻋﻤﻮﻣﻲ و اﺟﺮاﻳﻲ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎي ردﻳﺎﺑﻲ و اﻋﻼم حریق ﺳـﺎﺧﺘﻤﺎن « ، در اﺟﺮاي ﻣﺎده 23 ﻗﺎﻧﻮن ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ و ﺑﻮدﺟﻪ و در ﭼﺎرﭼﻮب ﻧﻈﺎم ﻓﻨﻲ و اﺟﺮاﻳﻲ ﻛﺸﻮر ( ﻣﺼﻮﺑﻪ /42339 ت 33497 ﻫــ ﻣﻮرخ 1385/4/20 ﻫﻴﺄت ﻣﺤﺘﺮم وزﻳﺮان ) ، و ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر اﻳﺠـﺎد ﻫﻤـﺎﻫﻨﮕﻲ و ﻳﻜﻨـﻮاﺧﺘﻲ در ﻣﻌﻴﺎرﻫـﺎي ﻃﺮاﺣـﻲ، اﺟﺮا، ﻧﻈﺎرت، راﻫﺒﺮي و ﻧﮕﻬﺪاري اﻳﻦﮔﻮﻧﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎ در ﻃﺮحﻫﺎ و ﭘﺮوژهﻫﺎي ﺳﺮﻣﺎﻳﻪﮔﺬاري ﻋﻤﺮاﻧﻲ ﻛﺸﻮر ﺗﻬﻴـﻪ و ﺗﺪوﻳﻦ ﺷﺪه اﺳﺖ .

در اﻳﻦ ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻓﻨﻲ اﺳﺘﻔﺎده از ﻟﻮازم و ﻣﺼـﺎﻟﺢ اﻋـﻼم حریق اﺳـﺘﺎﻧﺪارد و ﻧﻴـﺰ رﻋﺎﻳـﺖ اﺻﻮل، روشﻫﺎ و ﻓﻨﻮن اﺟﺮاﻳﻲ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﺗﺠﻬﻴﺰات ﻛﺎرﺑﺮدي ﻣـﻮرد ﺗﺄﻛﻴـﺪ ﻗـﺮار ﮔﺮﻓﺘـﻪ اﺳـﺖ . ﻧﺸـﺮﻳﻪ ﻋﻤـﺪﺗﺎً ﺑﺮاﺳﺎس اﺳﺘﺎﻧﺪارد BS5839-1 ﺗﻬﻴﻪ ﺷﺪه و در ﻣﻮارد ﻻزم از دﻳﮕﺮ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎ ﻫﻤﭽـﻮن اﺳـﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي ﻣﻠـﻲ اﻳﺮان، UL,ANSI,ISO,IEC,EN,BS و NFPA ﻧﻴﺰ اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه اﺳﺖ .

اﻳﻦ ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻓﻨﻲ ﺣﺎوي ﺿﻮاﺑﻂ و ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي ﻓﻨﻲ ﻻزم ﺑﺮاي ﻃﻴﻒ وﺳﻴﻌﻲ از ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﺳﺎﻣﺎﻧﻪﻫـﺎي ﻣﺘﻌﺎرف، آدرسﭘﺬﻳﺮ و آﻧﺎﻟﻮگ در اﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪﻫﺎي ﺷﺒﻜﻪاي آﺷﻜﺎرﺳﺎزﻫﺎي ﺧﻮدﻛﺎر ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ دﻳﮕﺮ ﻟﻮازم ﻣﺮﺑﻮط ﻣﺘﺼﻞ ﺑﻪ ﭘﻨﻞﻫﺎي ﻛﻨﺘﺮل و ﻣﺎﻧﻴﺘﻮرﻫﺎي ارﺗﺒﺎﻃﻲ ﻣﻴﺎﻧﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ .

در اﻳﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻣﻌﺮﻓﻲ اﻧﻮاع ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎ و ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻓﻨﻲ ﺳﺎﺧﺖ اﺟﺰاي آن، اﺳـﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎ و ﺿﻮاﺑﻂ ﻃﺮاﺣﻲ و اﺟﺮا، ﻛﻨﺘﺮل آژﻳﺮﻫﺎي ﺧﻄﺎ، راهاﻧﺪازي و ﺗﺤﻮﻳﻞ، و دﺳـﺘﻮراﻟﻌﻤﻞﻫـﺎي راﻫﺒـﺮي و ﻧﮕﻬـﺪاري اراﻳﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ .

1-1 داﻣﻨﻪ ﭘﻮﺷﺶ

اﻳﻦ ﻧﺸﺮﻳﻪ ﺣﺎوي ﺿﻮاﺑﻂ و ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي ﻓﻨﻲ ﻻزم در زﻣﻴﻨﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي، ﻃﺮاﺣﻲ، اﺟﺮا، راهاﻧﺪازي و ﻧﮕﻬﺪاري ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎي ردﻳﺎﺑﻲ و اﻋﻼم حریق ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن و ﻣﺤﻮﻃﻪ اﻃﺮاف آن ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ . ﻣﺒﺎﺣﺚ اراﻳﻪ ﺷﺪه ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺷﺎﻣﻞ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎي ﻣﺘﻌﺎرف، آدرسﭘﺬﻳﺮ و آﻧﺎﻟﻮگ در اﻧﻮاع ﻣﺨﺘﻠﻒ وﻧﻴﺰ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪﻫﺎي آﺷﻜﺎرﺳﺎزﻫﺎي ﺧﻮدﻛﺎر ﻫﻤﺮاه ﺑﺎ دﻳﮕﺮ ﻟﻮازم ﻣﺮﺑﻮط ﻣﺘﺼﻞ ﺑﻪ ﭘﺎﻧﻞﻫﺎي ﻛﻨﺘﺮل و ﻣﺎﻧﻴﺘﻮرﻫﺎي ارﺗﺒﺎﻃﻲ ﻣﻴﺎﻧﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ .

2-1 ﺗﻌﺎرف و اﺻﻄﻼﺣﺎت

واژهﻫﺎ و اﺻﻄﻼﺣﺎت ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده در اﻳﻦ ﻧﺸﺮﻳﻪ داراي ﺗﻌﺎرﻳﻒ زﻳﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد :

1-2-1 ﺳﻴﺴﺘﻢ آدرسﭘﺬﻳﺮ (addressable system)

ﺳﻴﺴﺘﻤﻲ ﻛﻪ در آن ﺳﻴﮕﻨﺎلﻫﺎي ارﺳﺎﻟﻲ از ﻫﺮﻳﻚ از آﺷﻜﺎرﺳﺎزﻫﺎ، ﺷﺴﺘﻲﻫﺎي دﺳﺘﻲ ﻳﺎ دﻳﮕﺮ ﻟﻮازم ﺑﻪ دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي ﻛﻨﺘﺮل و ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺮ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻓﺮدي ﻗﺎﺑﻞ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﺑﺎﺷﺪ .

2-2-1 ﻣﺮﻛﺰ درﻳﺎﻓﺖ ﻫﺸﺪار (alarm receiving centre, ARC)

ﻣﺤﻠﻲ ﺑﺎﺣﻀﻮر داﻳﻤﻲ ﻛﺎرﻣﻨﺪ، ﺑﻪ دور از ﻣﺤﻞ ﻧﺼﺐ ﺳﻴﺴﺘﻢ اﻋﻼم حریق ﻛﻪ اﻃﻼﻋﺎت ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ وﺿﻌﻴﺖ ﺳﻴﺴﺘﻢ اﻋﻼم حریق در آﻧﺠﺎ ﻧﻤﺎﻳﺎن ﻳﺎ ﺛﺒﺖ ﻣﻲﺷﻮد و آﺗﺶﻧﺸﺎﻧﺎن را ﻣﻲﺗﻮان اﺣﻀﺎر ﻛﺮد .

3-2-1 ﻣﻨﻄﻘﻪ اﻋﻼم حریق (alarm zone)

ﺑﺨﺶ ﻓﺮﻋﻲ از ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن و ﻣﺤﻮﻃﻪ ﺣﻔﺎﻇﺖ ﺷﺪهاي ﻛﻪ در آن ﻫﺸﺪار ﺣﺮﻳﻖ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺴﺘﻘﻞ و ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ از ﺳﺎﻳﺮ ﺑﺨﺶﻫﺎ اﻋﻼم ﻣﻲﺷﻮد .

4-2-1 ﺳﻴﺴﺘﻢ ردﻳﺎﺑﻲ ﻫﻮاﻛﺸﻲ ﻳﺎ اﺳﺘﻨﺸﺎﻗﻲ دود (aspirating smoke detection system)

ﺳﻴﺴﺘﻢ ردﻳﺎﺑﻲ ﺧﻮدﻛﺎري ﻛﻪ در آن ﻳﻚ ﻧﻤﻮﻧﻪ از ﻫﻮاي ﻓﻀﺎي ﺣﻔﺎﻇﺖ ﺷﺪه ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﺑﺎدزن ﻳﺎ ﭘﻤﭗ ﺑﻪ درون آﺷﻜﺎرﺳﺎز آﺗﺶ ﻛﺸﻴﺪه ﻣﻲﺷﻮد .

5-2-1 رﺳﺎﻳﻲ ﺻﺪا (audibility)

وﻳﮋﮔﻲ ﺻﺪا ﻛﻪ ﺷﻨﻴﺪه ﺷﺪن آن را در ﻣﻴﺎن ﺻﺪاﻫﺎي دﻳﮕﺮ ﻣﻴﺴﺮ ﻣﻲﻛﻨﺪ .

6-2-1 ﺳﻴﺴﺘﻢ ردﻳﺎﺑﻲ و اﻋﻼم حریق ﺧﻮدﻛﺎر (automatic fire detection and fire alarm system)

ﺳﻴﺴﺘﻤﻲ ( ﻏﻴﺮ از ﻳﻚ واﺣﺪ ﺧﻮدﻛﻔﺎي contained) – (self ﻫﺸﺪار دود ﻳﺎ ﺣﺮﻳﻖ ) ﻛﻪ در آن ﻳﻚ ﻫﺸﺪار حریق ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﺑﻪ ﻃﻮر ﺧﻮدﻛﺎر ﺷﺮوع ﺑﻪﻛﺎر ﻛﻨﺪ .

ﻳﺎدآوري : 1 ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎي ردﻳﺎﺑﻲ و اﻋﻼم حریق را ﻣﻲﺗﻮان ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ ﻃﺒﻘﻪﺑﻨﺪي ﻛﺮد :

اﻟﻒ ـ ﺳﻴﺴﺘﻢ ردﻳﺎﺑﻲ و اﻋﻼم حریق دو ﺣﺎﻟﺘﻲ ـ اﻳﻦﮔﻮﻧﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎ ﻓﻘﻂ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ دو ﺣﺎﻟﺖ ﺧﺮوﺟﻲ را ﻧﺸﺎن دﻫﺪ، ﻳﻌﻨﻲ ﺷﺮاﻳﻂ ” ﻋﺎدي “ ﻳﺎ ” آﺗﺶ “

ب ـ ﺳﻴﺴﺘﻢ ردﻳﺎﺑﻲ ﺣﺮﻳﻖ آﻧﺎﻟﻮگ ـ ﺳﻴﺴﺘﻢ ردﻳﺎﺑﻲ و اﻋﻼم حریق ﺧﻮدﻛﺎري اﺳﺖ ﻛﻪ ﻋﻼوه ﺑﺮ دو ﺣﺎﻟﺖ ” ﻋﺎدي “ و ” آﺗﺶ “ داراي ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ ﺣﺎﻟﺖ ﻏﻴﺮﻋﺎدي دﻳﮕﺮ ﻧﻴﺰ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ . در اﻳﻦﮔﻮﻧﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎ ﺳﻴﮕﻨﺎلﻫﺎ درون آﺷﻜﺎرﺳﺎزﻫﺎ ﻳﺎ در ﻣﺮﻛﺰ اﻋﻼم حریق فرآیند ﺷﺪه و ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ در ﺻﻮرت رﺳﻴﺪن ﺑﻪ آﺳﺘﺎﻧﻪ ﺛﺎﺑﺖ ﻳﺎ ﺑﻪ ﭘﺎراﻣﺘﺮﻫﺎي ﻣﺨﺘﻠﻔﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ اﻧﺪازهﮔﻴﺮي ﻧﺮخ اﻓﺰاﻳﺶ، ﺷﻜﻞ ﻣﻨﺤﻨﻲ ﻳﺎ ﺳﻄﺢ زﻳﺮ ﻣﻨﺤﻨﻲ واﻛﻨﺶ ﻧﺸﺎن دﻫﺪ .

ﻳﺎدآوري : 2 ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎي داراي ﺑﻴﺶ از دو ﺣﺎﻟﺖ ﺗﺸﺨﻴﺺ، ﺳﻴﺴﺘﻢ ﭼﻨﺪ ﺣﺎﻟﺘﻲ (multi-state) ﻧﺎﻣﻴﺪه ﻣﻲﺷﻮد .

7-2-1 ﻣﺪار (circuit)

ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ اﺟﺰاي اﻋﻼم حریقی ﻛﻪ از ﺗﺠﻬﻴﺰات ﻛﻨﺘﺮل واﺣﺪ ﺗﻐﺬﻳﻪ ﺷﺪه و ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﻳﺎ وﺳﺎﻳﻞ ﺣﻔﺎﻇﺘﻲ واﺣﺪ در ﺑﺮاﺑﺮ اﺿﺎﻓﻪ ﺟﺮﻳﺎن ﻳﺎ ﺗﺮﺗﻴﺒﺎت ﻣﺤﺪودﻳﺖ ﺟﺮﻳﺎن ﺣﻔﺎﻇﺖ ﺷﻮد .

8-2-1 ﻓﻀﺎﻫﺎي ﮔﺮدﺷﻲ (circulation areas)

ﻓﻀﺎ ﻳﺎ ﺳﻄﺤﻲ ( از ﺟﻤﻠﻪ راه ﭘﻠﻪ ) ﻛﻪ ﻋﻤﺪﺗﺎً ﺑﺮاي دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑﻴﻦ ﻳﻚ اﺗﺎق و ﻳﻚ ﺧﺮوج از ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن و ﻣﺎﻧﻨﺪ آن ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮد .

9-2-1 آﺷﻜﺎرﺳﺎز ﮔﺎزﺳﻮﺧﺘﻲ (combustion gas detector)

آﺷﻜﺎرﺳﺎزي اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻓﺮآوردهﻫﺎي ﮔﺎزي ﺣﺎﺻﻠﻪ از اﺣﺘﺮاق و ﻳﺎ ﺗﻼﺷﻲ ﺣﺮارﺗﻲ ﺣﺴﺎس اﺳﺖ .

10-2-1 راه اﻧﺪازي ﻳﺎ ﭘﺬﻳﺮش (commissioning)

ﻓﺮآﻳﻨﺪي اﺳﺖ ﻛﻪ اﻧﻄﺒﺎق ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﻨﺼﻮﺑﻪ ﺑﺎ اﻟﺰاﻣﺎت ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﺪه ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻲﺷﻮد .

11-2-1 ﻓﺮد ﺻﻼﺣﻴﺘﺪار ﻳﺎ ﻣﺠﺎز (competent person)

ﻓﺮد آﻣﻮزش دﻳﺪه، ﺑﺎ ﺗﺠﺮﺑﻪ و ﻣﻄﻠﻌﻲ ﻛﻪ اﺑﺰارﻫﺎ و ﻟﻮازم ﻣﻮرد ﻟﺰوم را در اﺧﺘﻴﺎر داﺷﺘﻪ و ﺑﺘﻮاﻧﺪ وﻇﺎﻳﻒ ﻣﺤﻮﻟﻪ را اﻧﺠﺎم دﻫﺪ

12-2-1 ﻣﺮﻛﺰ اﻋﻼم حریق (control and indicating equipment, CIE)

ﺟﺰء ﻳﺎ اﺟﺰاي ﻳﻚ ﺳﻴﺴﺘﻢ ردﻳﺎﺑﻲ و اﻋﻼم حریق ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ آن ﺑﺮق اﺟﺰاي دﻳﮕﺮ ﺗﻐﺬﻳﻪ ﺷﺪه و وﻇﺎﻳﻒ زﻳﺮ را اﻧﺠﺎم ﻣﻲدﻫﺪ:

اﻟﻒ ـ اﺳﺘﻔﺎده در ﻣﻮارد زﻳﺮ :

1- درﻳﺎﻓﺖ ﺳﻴﮕﻨﺎل از آﺷﻜﺎرﺳﺎزﻫﺎ، ﺷﺴﺘﻲﻫﺎي دﺳﺘﻲ، ﻳﺎ دﻳﮕﺮ ﻟﻮازم ( ﻣﺎﻧﻨﺪ واﺣﺪﻫﺎي ورودي و ﺧﺮوﺟﻲ )

-2 ﺗﻌﻴﻴﻦ اﻳﻦ ﻛﻪ ﺳﻴﮕﻨﺎل درﻳﺎﻓﺘﻲ ﺷﺮاﻳﻂ اﻋﻼم حریق را دارد ﻳﺎ ﺧﻴﺮ

-3 ﻧﺸﺎن دادن اﻳﻦ ﻛﻪ ﺷﺮاﻳﻂ اﻋﻼم حریق ﺑﻪ ﺻﻮرت دﻳﺪاري و / ﻳﺎ ﺷﻨﻴﺪاري ﺑﺎﺷﺪ .

-4 ﻧﺸﺎن دادن ﻣﺤﻞ ﺧﻄﺮ

-5 اﺣﺘﻤﺎﻻً ﺛﺒﺖ ﻫﺮ ﻳﻚ از اﻃﻼﻋﺎت ﻓﻮق

ب ـ ﻛﻨﺘﺮل و ﻣﺎﻧﺘﻴﻮر ﻋﻤﻠﻜﺮد ﺳﻴﺴﺘﻢ و ﺻﺪور اﺧﻄﺎرﻫﺎي دﻳﺪاري ﻳﺎ ﺷﻨﻴﺪاري ﺑﺮاي ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ اﺷﻜﺎل در آن ( ﻣﺎﻧﻨﺪ اﺗﺼﺎل ﻛﻮﺗﺎه، ﺑﺎز ﺑﻮدن ﻣﺪار ﻳﺎ اﺷﻜﺎل در ﻣﻨﺒﻊ ﺗﻐﺬﻳﻪ ﺑﺮق )

پ ـ اﻧﺘﻘﺎل ﺳﻴﮕﻨﺎل اﻋﻼم حریق ﺑﻪ ﻟﻮازم و دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي زﻳﺮ، در ﻣﻮارد ﻻزم :

– دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي اﻋﻼم حریق دﻳﺪاري ﻳﺎ ﺷﻨﻴﺪاري

– از ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺠﻬﻴﺰات اﻧﺘﻘﺎل ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻪ ﻣﺮاﻛﺰ درﻳﺎﻓﺖ ﻫﺸﺪار

– از ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺠﻬﻴﺰات ﻛﻨﺘﺮل دﻳﮕﺮ ﺑﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ اﻃﻔﺎي حریق ﺧﻮدﻛﺎر

13-2-1 ﻣﺴﻴﺮ ﺳﻴﮕﻨﺎل ﺑﺤﺮاﻧﻲ (critical signal path)

ﻛﻠﻴﻪ اﺟﺰاء و اﺗﺼﺎﻻت ﺑﻴﻦ ﻫﺮ ﻧﻘﻄﻪ ﺷﺮوع اﻋﻼم حریق ( ﺷﺴﺘﻲﻫﺎي دﺳﺘﻲ ﻳﺎ آﺷﻜﺎرﺳﺎزﻫﺎي آﺗﺶ ﺧﻮدﻛﺎر ) و ﺗﺮﻣﻴﻨﺎل ورودي دروﻧﻲ ﻳﺎ ﺑﻴﺮوﻧﻲ ﻫﺮ وﺳﻴﻠﻪ اﻋﻼم ﺣﺮﻳﻖ .

14-2-1 ﻃﺮاح (designer)

ﺷﺨﺺ ﻳﺎ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﺴﻮول اﻧﺠﺎم ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻣﻨﺪرج در ﻓﺼﻞ ﭼﻬﺎرم

15-2-1 ﻣﻨﻄﻘﻪ ردﻳﺎﺑﻲ ﻳﺎ ﻛﺸﻒ حریق (detection zone)

ﺑﺨﺶ ﻓﺮﻋﻲ از ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن و ﻣﺤﻮﻃﻪ ﺣﻔﺎﻇﺖ ﺷﺪهاي ﻛﻪ وﻗﻮع حریق در آن ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﺳﻴﺴﺘﻢ اﻋﻼم ﺣﺮﻳﻖ ﺟﺪا از ﺳﺎﻳﺮ ﺑﺨﺶﻫﺎ ﻧﺸﺎن داده ﻣﻲﺷﻮد .

ﻳﺎدآوري : ﻳﻚ ﻣﻨﻄﻘﻪ ردﻳﺎﺑﻲ ﺣﺮﻳﻖ ( ﻣﻨﻄﻘﻪ ﺣﺮﻳﻖ ) ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻋﺒﺎرت از ﻣﻨﻄﻘﻪ ﺣﻔﺎﻇﺖ ﺷﺪه اي اﺳﺖ ﻛﻪ در آن ﭼﻨﺪ ﺷﺴﺘﻲ دﺳﺘﻲ و / ﻳﺎ آﺷﻜﺎرﺳﺎز حریق ﺗﻌﺒﻴﻪ ﺷﺪه و ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻛﻤﻚ ﺑﻪ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﺤﻞ حریق ، ﺗﺨﻠﻴﻪ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن و آﺗﺶﻧﺸﺎﻧﻲ ﺑﻪ ﻃﻮر ﺟﺪاﮔﺎﻧﻪ ﻧﺸﺎن داده ﻣﻲﺷﻮد .

16-2-1 آﺷﻜﺎرﺳﺎز (detector)

ﺑﺨﺸﻲ از ﻳﻚ ﺳﻴﺴﺘﻢ ردﻳﺎﺑﻲ و اﻋﻼم حریق ﺧﻮدﻛﺎر ﺑﺎ ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ ﺣﺴﮕﺮي ﻛﻪ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻣﺪاوم، ﻳﺎ در ﻓﻮاﺻﻞ ﻣﻜﺮر ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ ﭘﺪﻳﺪه ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ و / ﻳﺎ ﺷﻴﻤﻴﺎﻳﻲ ﻫﻤﺒﺴﺘﻪ ﺑﺎ آﺗﺶ را ﻛﻨﺘﺮل ﻧﻤﻮده و ﺣﺪاﻗﻞ ﻳﻚ ﺳﻴﮕﻨﺎل ﻣﺘﻨﺎﻇﺮ ﺑﺎ آن را ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ اﻋﻼم حریق ارﺳﺎل ﻧﻤﺎﻳﺪ .

ﻳﺎدآوري : ﺗﺼﻤﻴﻢﮔﻴﺮي ﺑﺮاي ﺻﺪور ﻓﺮﻣﺎن اﻋﻼم ﺣﺮﻳﻖ ﻳﺎ ﺑﻪﻛﺎر اﻧﺪاﺧﺘﻦ دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي ﺣﻔﺎﻇﺖ از ﺣﺮﻳﻖ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ در آﺷﻜﺎرﺳﺎز ﻳﺎ در ﺑﺨﺶ دﻳﮕﺮي از ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﺮﻛﺰ اﻋﻼم ﺣﺮﻳﻖ اﺗﺨﺎذ ﺷﻮد .

17-2-1 آژﻳﺮ ﺧﻄﺎ (false alarm)

ﺳﻴﮕﻨﺎل اﻋﻼم ﺣﺮﻳﻖ ﺑﻪ ﻫﺮ ﻋﻠﺘﻲ ﻏﻴﺮ از آﺗﺶﺳﻮزي

ﻳﺎدآوري : آژﻳﺮﻫﺎي ﺧﻄﺎ ﺑﻪ ﭼﻬﺎر دﺳﺘﻪ ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻲﺷﻮد :

اﻟﻒ ـ ﻫﺸﺪارﻫﺎي ﻧﺎﺧﻮاﺳﺘﻪ ﻧﺎﺷﻲ از ﻧﻮع ﻃﺮاﺣﻲ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻳﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮژي آن ﻛﻪ ﻗﺎﻋﺪﺗﺎً ﻗﺎﺑﻞ ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ اﺳﺖ ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ :

– ﻳﻚ ﭘﺪﻳﺪه آﺗﺶ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺑﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮات ﻣﺤﻴﻄﻲ ( ﻣﺎﻧﻨﺪ دود ﻧﺎﺷﻲ از آﺗﺶﺑﺎزي در ﻣﺠﺎورت ﻣﺤﻞ ﻧﺼﺐ

ﺳﻴﺴﺘﻢ، وﺟﻮد ﮔﺮدوﻏﺒﺎر ﻳﺎ ﺣﺸﺮات، ﻓﺮآﻳﻨﺪﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ دود ﻳﺎ ﺷﻌﻠﻪ اﻳﺠﺎد ﻣﻲﻛﻨﺪ، ﻳﺎ آﺛﺎر ﻣﺤﻴﻄﻲ ﻛﻪ ﺑﺮﺧﻲ آﺷﻜﺎرﺳﺎزﻫﺎ را ﻧﺎﭘﺎﻳﺪار ﻣﻲﻛﻨﺪ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﺟﺮﻳﺎن ﺳﺮﻳﻊ ﻫﻮا )

– ﺧﺮاﺑﻲﻫﺎي ﺗﺼﺎدﻓﻲ

– اﺷﺘﺒﺎﻫﺎت اﻧﺴﺎﻧﻲ ( ﻣﺎﻧﻨﺪ آزﻣﻮنﻫﺎي ﺗﻌﻤﻴﺮ و ﻧﮕﻬﺪاري ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺑﺪون اﻋﻼم ﺑﻪ ﺳﺎﻛﻨﻴﻦ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن )

ب ـ آژﻳﺮ ﺧﻄﺎي دﺳﺘﮕﺎه ﻧﺎﺷﻲ از ﺧﺮاﺑﻲ ﺳﻴﺴﺘﻢ

پ ـ ﻫﺸﺪارﻫﺎي ﻋﻤﺪي ﻧﺎﺷﻲ از ﻓﺸﺮدن ﺷﺴﺘﻲﻫﺎي دﺳﺘﻲ ﻳﺎ ﺗﺤﺮﻳﻚ آﺷﻜﺎرﺳﺎزﻫﺎ ﺑﺎ آﮔﺎﻫﻲ از ﻋﺪم وﺟﻮد ﺣﺮﻳﻖ

ت ـ ﻫﺸﺪارﻫﺎي ﻧﺎآﮔﺎﻫﺎﻧﻪ ﻧﺎﺷﻲ از ﻓﺸﺮدن ﺷﺴﺘﻲﻫﺎي دﺳﺘﻲ ﻳﺎ ﺑﺎﻋﺚ ﻋﻤﻠﻜﺮد آﺷﻜﺎرﺳﺎزﻫﺎ ﺷﺪن ﺑﻪ ﺗﺼﻮر وﺟﻮد آﺗﺶﺳﻮزي

18-2-1 وﺳﻴﻠﻪ اﻋﻼم حریق (fire alarm device)

ﺟﺰﻳﻲ از ﺳﻴﺴﺘﻢ اﻋﻼم ﺣﺮﻳﻖ ﻛﻪ در ﻣﺮﻛﺰ اﻋﻼم ﺣﺮﻳﻖ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻧﺸﺪه و ﺑﺮاي اﻋﻼم ﺣﺮﻳﻖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد ( ﻣﺎﻧﻨﺪ زﻧﮓ ﻳﺎ آژﻳﺮ و ﻳﺎ ﭼﺮاغ ﭼﺸﻤﻚزن اﻋﻼم ﺣﺮﻳﻖ )

19-2-1 آژﻳﺮ اﻋﻼم ﺣﺮﻳﻖ (sounder)

وﺳﻴﻠﻪ ﺷﻨﻴﺪاري اﻋﻼم ﺣﺮﻳﻖ

20-2-1 راهﺣﻞ ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﺣﺮﻳﻖ (fire engineering solution)

ﻛﺎرﺑﺮي روشﻫﺎي ﻋﻠﻤﻲ و ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﺑﺮاي ﺣﺼﻮل ﺑﻪ ﻳﻚ ﻳﺎ ﭼﻨﺪ ﻫﺪف اﻳﻤﻨﻲ ﺣﺮﻳﻖ ﺑﻪ ﮔﻮﻧﻪاي ﻛﻪ اﻫﺪاف ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﺪون ﭘﻴﺮوي ﻛﺎﻣﻞ از ﺗﻮﺻﻴﻪﻫﺎي ﻳﻚ آﻳﻴﻦﻧﺎﻣﻪ اﺟﺮاﻳﻲ ﺗﺎﻣﻴﻦ ﺷﻮد .

21-2-1 ﺳﻄﺢ ﺧﻄﺮ آﺗﺶ (fire hazard level)

اﺣﺘﻤﺎل وﻗﻮع ﺣﺮﻳﻖ

22-2-1 ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﻣﻘﺎوم ﺣﺮﻳﻖ (fire resisting construction)

ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﺑﺮاي ﻣﺪت ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪهاي ﺑﺮﺧﻲ ﻳﺎ ﺗﻤﺎﻣﻲ ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي ﻣﻨﺪرج در اﺳﺘﺎﻧﺪارد BS 476 ( آزﻣﻮنﻫﺎي ﺣﺮﻳﻖ ﺑﺮ روي ﻣﺼﺎﻟﺢ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎﻧﻲ و ﺳﺎﺧﺘﺎرﻫﺎ ) را ﺑﺮآورده ﺳﺎزد .

23-2-1 ﺧﻄﺮ ﺣﺮﻳﻖ (fire risk)

ﺗﺮﻛﻴﺐ اﺣﺘﻤﺎل وﻗﻮع آﺗﺶﺳﻮزي و ﻋﻮاﻗﺐ ﻧﺎﺷﻲ از آن

24-2-1 ﺳﻴﮕﻨﺎل ﺣﺮﻳﻖ (fire signal)

ﺳﻴﮕﻨﺎل ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﺮاي ﻧﺸﺎن دادن وﻗﻮع آﺗﺶﺳﻮزي

25-2-1 آﺷﻜﺎرﺳﺎز ﺷﻌﻠﻪاي (flame detector)

آﺷﻜﺎرﺳﺎزي اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﭘﺮﺗﻮﻫﺎي ﻣﻨﺘﺸﺮه از ﺷﻌﻠﻪﻫﺎي آﺗﺶ واﻛﻨﺶ ﻧﺸﺎن ﻣﻲدﻫﺪ .

26-2-1 آﺷﻜﺎرﺳﺎز ﺣﺮارﺗﻲ (heat detector)

آﺷﻜﺎرﺳﺎزي اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ اﻓﺰاﻳﺶ دﻣﺎ واﻛﻨﺶ ﻧﺸﺎن ﻣﻲدﻫﺪ .

27-2-1 آﺷﻜﺎرﺳﺎز ﺧﻄﻲ (line detector)

آﺷﻜﺎرﺳﺎزي اﺳﺖ ﻛﻪ در ﻣﺠﺎورت ﻳﻚ ﺧﻂ ﭘﻴﻮﺳﺘﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﭘﺪﻳﺪه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻋﻤﻞ ﻣﻲﻛﻨﺪ .

28-2-1 آﺷﻜﺎرﺳﺎز ﻧﻘﻄﻪاي (point detector)

آﺷﻜﺎرﺳﺎزي اﺳﺖ ﻛﻪ اﺣﺴﺎﺳﮕﺮ آن در ﻣﺠﺎورت ﻳﻚ ﻧﻘﻄﻪ ﺛﺎﺑﺖ، ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﭘﺪﻳﺪه ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﻋﻤﻞ ﻣﻲﻛﻨﺪ .

29-2-1 آﺷﻜﺎرﺳﺎز دودي (smoke detector)

آﺷﻜﺎرﺳﺎزي اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ذرات ﺣﺎﺻﻠﻪ از اﺣﺘﺮاق ﻳﺎ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﺷﻴﻤﻴﺎﻳﻲ ﺑﻪ وﺳﻴﻠﻪ ﮔﺮﻣﺎ ( ذرات ﻣﻌﻠﻖ در ﻫﻮا ) ﺣﺴﺎس اﺳﺖ .

30-2-1 آﺷﻜﺎرﺳﺎز دودي ﻳﻮﻧﻴﺰه (ionization smoke detector)

آﺷﻜﺎرﺳﺎزي اﺳﺖ، ﻛﻪ در ﺑﺮاﺑﺮ ذرات ﺣﺎﺻﻠﻪ از اﺣﺘﺮاق ﻛﻪ ﺑﺮ ﺟﺮﻳﺎن ﻳﻮﻧﻴﺰه داﺧﻞ آﺷﻜﺎرﺳﺎز ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻣﻲﮔﺬارد، ﺣﺴﺎس اﺳﺖ .

31-2-1 آﺷﻜﺎرﺳﺎز دودي ﻧﻮري (optical smoke detector)

آﺷﻜﺎرﺳﺎزي اﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ذرات ﺣﺎﺻﻠﻪ از اﺣﺘﺮاق ﺣﺴﺎس اﺳﺖ و ﺗﻮاﻧﺎﻳﻲ ﺗﺎﺛﻴﺮﭘﺬﻳﺮي، ﺟﺬب ﻳﺎ ﭘﺮاﻛﻨﺪﮔﻲ ﭘﺮﺗﻮﻫﺎ، ﺑﺨﺶﻫﺎﻳﻲ در ﻓﺮوﺳﺮخ، ﻧﻮر ﻣﺮﻳﻲ ﻳﺎ ﻓﺮاﺑﻨﻔﺶ از ﻃﻴﻒ اﻟﻜﺘﺮوﻣﻐﻨﺎﻃﻴﺴﻲ را دارد .

   دستورالعمل آموزش کارکنان دهیاری های کشور

   دستورالعمل آموزش کارکنان دهیاری های کشور

ﻣﻘﺪﻣﻪ

ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷـﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﻭ دهیاریﻫـﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻛﺎﺭﺁﻳﻲ، ﺳﻄﺢ ﺩﺍﻧـﺶ ﻭ ﻣﻬـﺎﺭﺕ ، ﺗﻮﺳـﻌﻪ ﺁﮔـﺎﻫﻲ ﻫـﺎ ، ﺑﻬﺒـﻮﺩ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻲ ﻭ ﺩﺭ ﺭﺍﺳﺘﺎﻱ ﺷﺮﺡ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺧﻮﺩ ﺟﻬـﺖ ﺍﺟـﺮﺍﻱ ﻫـﺮ ﭼـﻪ ﺑﻬﺘـﺮ ﺍﻫـﺪﺍﻑ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ دهیاریﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺷﺮﺡ ﺫﻳـﻞ ﺍﺑﻼﻍ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ. ﺍﻳﻦ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻣﺒﺘﻨﻲ ﺑﺮ ﻧﻴﺎﺯﺳﻨﺠﻲ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻮﺩﻩ ﻭ ﺑﺎ ﺗﺎﻛﻴﺪ ﺑﺮ ﺑﻬـﺮﻩ ﻭﺭﻱ ﺑﻬﻴﻨﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻛﻤﻲ ﻭ ﻛﻴﻔﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫـﺎ، ﮔﺴـﺘﺮﺵ ﺩﺍﻣﻨـﻪ، ﻓﺮﺍﮔﻴـﺮ ﺑـﻮﺩﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﺭ ﻫﻤﻪ ﺳﻄﻮﺡ ﺗﻬﻴﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ، ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﻣﻲ ﺭﻭﺩ ﺑﺎ ﺗﻼﺵ ﻣـﺪﻳﺮﺍﻥ ﻭ ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳـﺎﻥ ﻣﺤﺘﺮﻡ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ، ﮔﺎﻡ ﻣﻮﺛﺮﻱ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺍﺭﺗﻘـﺎء ﺳـﻄﺢ ﺁﮔـﺎﻫﻲ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﻱ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺑﺮﺩﺍﺷﺘﻪ ﺷﻮﺩ.

ﻣﺎﺩﻩ ۱) ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ دهیاریها

-۱-۱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﻧﺘﺨـﺎﺏ ﺷـﺪﻩ ﺍﺯ ﺳـﻮﻱ ﺍﺳـﺘﺎﻥ ﻫـﺎ ﻣـﻲ ﺑﺎﻳﺴـﺖ ﺑـﺮ ﺍﺳـﺎﺱ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩﻫﺎ ﻭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺸﺎﻏﻞ دهیاریﻫﺎ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﮔﺮﺩﻧﺪ؛

-۲-۱ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺍﻣﻮﺭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺩﻭﺭﻩ ﻫـﺎﻱ ﻓﻮﻕ ﻭ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺧﺎﺹ ﺍﺳﺘﺎﻥ، ﻃﺒﻖ ﭼﺎﺭﭼﻮﺏ ﻓﺮﻡ (ﺏ) ﭘﻴﻮﺳـﺖ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﻓﺼﻞ ﻫﺎﻱ ﺟﺪﻳﺪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩ ﻭ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷـﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳـﺘﺎﻳﻲ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ. ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﺬﻛﻮﺭ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﺎﻳﻴـﺪ ﺍﺯ ﺳـﻮﻱ ﻣﺮﻛـﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌـﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﺭﻳـﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺟﺮﺍ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ؛

-۳-۱ ﺣﻀﻮﺭ ﺍﻋﻀﺎﻱ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎﻱ ﺍﺳﻼﻣﻲ ﺭﻭﺳﺘﺎ ﺩﺭ ﻛﻨﺎﺭ ﻛﺎﺭﻛﻨـﺎﻥ دهیاریﻫـﺎ ﺩﺭ ﺑﺮﺧـﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺧﺎﺹ ﻭ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ” ﻃﺮﺡ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﻤﮕﺎﻡ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎﻱ ﺍﺳﻼﻣﻲ ﺭﻭﺳﺘﺎ ﻭ دهیاریﻫﺎ ” ﺻﻮﺭﺕ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻭ ﻭﺍﺟﺪ ﺍﻭﻟﻮﻳﺖ ﺍﺳﺖ.

-۴-۱ ﺭﻋﺎﻳﺖ ﻧﺴﺒﺖ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻭ ﺗﺨﺼﺼﻲ (ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﻋﻤﻮﻣﻲ ۲۰ ﺩﺭﺻﺪ ﻭ ﺗﺨﺼﺼﻲ ۸۰ ﺩﺭﺻﺪ (. ؛

-۵-۱ ﺭﻋﺎﻳﺖ ﺳﺮﺍﻧﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺣﺪﺍﻗﻞ ۲۴ ﺳﺎﻋﺖ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﻛﺎﺭﻛﻨـﺎﻥ دهیاریﻫـﺎ ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺳﺎﻝ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺭﻭﺵ ﺯﻳﺮ:

– ﻧﺤﻮﻩ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻧﻔﺮ – ﺳﺎﻋﺖ ﺁﻣﻮﺯﺵ: ﻣﺠﻤﻮﻉ ﺣﺎﺻﻞ ﺿﺮﺏ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺳﺎﻋﺖ ﻫﺮ ﻳـﻚ ﺍﺯ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﺩﺭ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ.

– ﻧﺤﻮﻩ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﺳﺮﺍﻧﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ دهیاریﻫﺎ: ﻣﺠﻤﻮﻉ ﻧﻔﺮ- ﺳﺎﻋﺖ ﺩﻭﺭﻩ ﻫـﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ دهیاریﻫﺎ ﺑﺮ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻛﻞ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ.

-۶-۱ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺑﺮ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﺷﻐﻠﻲ ﺑﺎ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﻣﻬﺎﺭﺗﻲ ﻭ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻱ؛

-۷-۱ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺑﺮ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻭ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺶ ﺑﻮﺩﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﺟﺎﻱ ﻛﻤﻴﺖ؛

۸-۱ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻘﺘﻀﻴﺎﺕ ﻣﺤﻠﻲ ﻭ ﺧﺎﺹ ﻫﺮ ﺍﺳـﺘﺎﻥ ﺑـﺮﺍﻱ ﺗﻌﺮﻳـﻒ ﻭ ﺗﻌﻴـﻴﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻫـﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ؛

-۹-۱ ﺍﻫﺘﻤﺎﻡ ﺩﺭ ﺑﻬﺮﻩ ﻭﺭﻱ ﻭ ﺣﺪﺍﻛﺜﺮﻱ ﺍﺯ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﻱ ﺑﺎ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﺍﺛـﺮ ﺑﺨﺸﻲ ﻭ ﻛﺎﺭﺍﻳﻲ ﺁﻧﻬﺎ؛

-۱۰-۱ ﻫﺪﻓﻤﻨﺪﻱ ﺩﺭ ﻃﺮﺍﺣﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﻭ ﺳﻔﺮﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ.

ﻣﺎﺩﻩ ۲) ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻭ ﻧﻴﺎﺯﺳﻨﺠﻲ

-۱-۲ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﻲ ﺗﻮﺳﻂ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﻧﻴـﺎﺯ ﻛﺎﺭﻛﻨـﺎﻥ دهیاریﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺑﺮ ﻃﺒﻖ ﻧﻴﺎﺯ ﺳﻨﺠﻲ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻌﻤﻞ ﺁﻣﺪﻩ ﺍﺯ ﺁﻧﻬﺎ ﺑﺎﺷﺪ.

-۲-۲ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﻨﻮﻉ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﻟﺤﺎﻅ ﺳﻄﺢ ﺗﺤﺼﻴﻼﺕ ﻭ ﺗﺠﺮﺑـﻪ ﻛﺎﺭﻱ ، ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺖ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﻴـﺎﺯ ﻣﺨﺎﻃﺒـﺎﻥ ﻃﺒﻘـﻪ ﺑﻨـﺪﻱ، ﺳـﻄﺢ ﺑﻨﺪﻱ ﻭ ﺍﺟﺮﺍ ﺷﻮﺩ.

-۳-۲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺼﻮﺭﺕ ﺣﻀﻮﺭﻱ، ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ ﻭ ﻣﺠﺎﺯﻱ ﻭ ﻳـﺎ ﺗﺮﻛﻴﺒـﻲ ﺑﺮﮔـﺰﺍﺭ ﮔﺮﺩﺩ؛

-۴-۲ ﺣﺘﻲ ﺍﻟﻤﻘﺪﻭﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ﻭ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺷﻬﺮﺳـﺘﺎﻥ ﻭ ﺩﻫﺴﺘﺎﻥ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﮔﺮﺩﺩ؛

-۵-۲ ﻃﺮﺍﺣﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﺸﺘﺮﻙ ﻭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﺳﺎﻳﺮ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻫﺎ ﻭ ﺍﺩﺍﺭﺍﺕ ﺩﻭﻟﺘﻲ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺍﺳﺘﺎﻥ؛

-۶-۲ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﺑـﺮ ﺍﺳـﺎﺱ ﺍﻫـﺪﺍﻑ ﻭ ﺭﺍﻫﺒﺮﺩﻫـﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻭ ﺩﺭ ﺭﺍﺳﺘﺎﻱ ﻧﻴﺎﺯﺳﻨﺠﻲ ﻣﺒﺘﻨـﻲ ﺑـﺮ ﺗﺤﻠﻴـﻞ ﻫـﺎﻱ ﺳـﺎﺯﻣﺎﻧﻲ، ﺷﺎﻳﺴـﺘﮕﻲ ﻫـﺎ ﻭ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩﻫﺎﻱ ﺷﻐﻠﻲ ﻭ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﺷﻨﺎﺳﻨﺎﻣﻪ ﻭ ﺑﺎﻧﻚ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ دهیاریﻫﺎ، ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺭﺍ ﺑـﺎ ﻫﻤﻜـﺎﺭﻱ ﻓﺮﻣﺎﻧـﺪﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﻭ ﺑﺨﺸـﺪﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ؛

-۷-۲ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻫﺮ ﺑﺨﺶ ﺭﺍ ﻃﺒﻖ (ﻓﺮﻡ ﺍﻟـﻒ) ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺑﺎ ﻫﻤﻜﺎﺭﻱ ﺑﺨﺸﺪﺍﺭﻱ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺍﺣﺼﺎء ﻧﻤﻮﺩﻩ ﻭ ﺳﭙﺲ ﻧﻴﺎﺯﺳـﻨﺠﻲ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﻛـﻞ دهیاریﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺭﺍ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﻫﻤﺎﻥ ﻓـﺮﻡ ﺟﻤﻌﺒﻨـﺪﻱ ﻭ ﺟﻬـﺖ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻭ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻛﺎﺭﮔﺮﻭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﺳﺎﺯﻱ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷـﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ؛

-۸-۲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﺷﺪﻩ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮﺍﻱ ﻧﻴﺎﺯﺳﻨﺠﻲ ﻓـﺮﺩﻱ ﺑـﻪ ﻛﺎﺭﻛﻨـﺎﻥ دهیاریﻫـﺎ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﮔﺮﺩﺩ؛

-۹-۲ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﻧﻴﺎﺯ ﻭﺍﻗﻌﻲ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺍﻭﻟﻮﻳﺖ ﺑﻨﺪﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﺬﻛﻮﺭ ﺩﺭ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻃﺮﺡ ﻭ ﺩﺭ ﻗﺎﻟـﺐ ﻓـﺮﻡ (ﺏ) ﭘﻴﻮﺳﺖ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻭ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﺭﻳـﺰﻱ ﺷـﻬﺮﻱ ﺑـﺮﺍﻱ ﺗﺼـﻮﻳﺐ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﺷﻮﺩ.

-۱۰-۲ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺗﺮﻏﻴﺐ ﻭ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺍﻧﮕﻴﺰﺵ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ دهیاریﻫﺎ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﻭﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﺑﺎ ﺭﻋﺎﻳﺖ ﺿﻮﺍﺑﻂ ﻭ ﻣﻘﺮﺭﺍﺕ ﺷﻴﻮﻩ ﻧﺎﻣﻪ ﺣﻘﻮﻕ ﻭ ﻣﺰﺍﻳﺎﻱ دهیاریﻫﺎ ﻭ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺳﻘﻒ ﻣﺸﺨﺺ، ﺑﻪ ﺍﺯﺍء ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﺭ ﻃﻲ ﺳﺎﻝ ﭘـﺎﺩﺍﺵ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﺩﺭ ﻧﻈـﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﻮﺩ.

ﻣﺎﺩﻩ ۳) ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ

ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺍﻧﺘﺨـﺎﺏ ﻣﺤﺘـﻮﺍﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫـﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﺍﺯ ﺍﻫﻤﻴـﺖ ﻗﺎﺑـﻞ ﺗﻮﺟﻬﻲ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻧﻜﺎﺕ ﺫﻳﻞ ﺩﺭ ﺗﻬﻴﻪ ﻣﺤﺘﻮﺍﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﺣـﺎﺋﺰ ﺍﻫﻤﻴـﺖ ﺍﺳﺖ.

-۱-۳ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺣﻀﻮﺭﻱ ﻭ ﻏﻴﺮ ﺣﻀﻮﺭﻱ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺑﺮﮔـﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴـﺎﺭ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ؛

-۲-۳ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻓﺮﺩﻱ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﺑﺎﺷﺪ؛

-۳-۳ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺎ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﺗﻌﻴـﻴﻦ ﺷـﺪﻩ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﻫﻤﺨـﻮﺍﻧﻲ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ؛

-۴-۳ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺎ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺭﻭﺯﻣﺮﻩ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ دهیاریﻫﺎ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷـﺪ. ﺑـﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻌﻨﺎ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺜﺎﻟﻬﺎ ﻭ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻫﺎ ﻭ ﻣﺼﺪﺍﻗﻬﺎﻱ ﻋﻴﻨﻲ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ ﻣﻴـﺰﺍﻥ ﻓﻬـﻢ ﻭ ﺩﺭﻙ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺩﻫﺪ.

ﻣﺎﺩﻩ ۴) ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣﺎﻟﻲ ﻭ ﻧﺤﻮﻩ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻛﺮﺩ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ

-۱-۴ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻏﻴﺮ ﻣﺘﻤﺮﻛﺰ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ دهیاریﻫـﺎ ﺍﺯ ﻣﺤـﻞ ﺑﺨﺸـﻨﺎﻣﻪ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﺳﺎﻟﻴﺎﻧﻪ دهیاریﻫﺎ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺳﻮﻱ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ دهیاریﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺍﺑﻼﻍ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ ﺗﺎﻣﻴﻦ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﺩ؛

-۲-۴ ﺳﺎﻳﺮ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﻫﺎﻱ ﺗﺎﻣﻴﻦ ﻭ ﻧﺤﻮﻩ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻛﺮﺩ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺁﻣﻮﺯﺭﺷﻲ ﻃﺒـﻖ ﺷـﻴﻮﻩﻧﺎﻣـﻪ ﻧﺤﻮﻩ ﻫﺰﻳﻨﻪﻛـﺮﺩ ﺍﻋﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ دهیاریﻫـﺎﻱ ﻛﺸـﻮﺭ ﺑـﻪ ﺷـﻤﺎﺭﻩ ۵۶۵۸۱ ﻣـﻮﺭﺥ ۱۳۹۷/۱۱/۰۹ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.

-۳-۴ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺑﺮ ﻧﺤﻮﻩ ﻫﺰﻳﻨﻪﻛﺮﺩ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﺭ ﺳـﻄﺢ ﺍﺳـﺘﺎﻥ ﺑﺮﻋﻬـﺪﻩ ﻣﻌﺎﻭﻧـﺖ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﺍﻣﻮﺭ ﻋﻤﺮﺍﻧﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻭ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻣﻠﻲ، ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱﻫﺎ ﻭ دهیاریﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ.

-۴-۴ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﮔـﺰﺍﺭﺵ ﻣـﺎﻟﻲ ﻭ ﻧﺤـﻮﻩ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻛﺮﺩ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺭﺍ ﻃﺒﻖ ﻓﺮﻡ(ﺝ) ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺟﻬﺖ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﺗﺎ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺳﺎﻝ ﻣـﺎﻟﻲ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ؛

-۵-۴ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻛﺮﺩ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺻﺮﻓﺎً ﺟﻬﺖ ﺍﺟـﺮﺍﻱ ﻛﺎﺭﮔـﺎﻩ ﻫـﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ، ﺗﻬﻴـﻪ ﻣﺤﺘﻮﺍﻫﺎ ﻭ ﺳﻔﺮﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ. ﺳﻬﻢ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻱ ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﻫﺎ(ﺣﻀﻮﺭﻱ ﻭ ﻣﻜﺎﺗﺒـﻪ ﺍﻱ) ۷۰ ﺩﺭﺻﺪ، ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ۱۵ ﺩﺭﺻﺪ ﻭ ﺳﻔﺮﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ۱۵ ﺩﺭﺻﺪ ﺍﺯ ﻛﻞ ﺍﻋﺘﺒـﺎﺭﺍﺕ ﺗﺨﺼﻴﺼﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ؛

-۶-۴ ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﺍﺕ ﻣﺸﺨﺺ ﺍﺯ ﻣﺤﻞ ﺑﺨﺶ ﺷﺸﻢ ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﻮﺩﺟﻪ ﺳﺎﻟﻴﺎﻧﻪ دهیاریﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ، ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﺯ ﺳﺎﻳﺮ ﻣﺤﻞ ﻫﺎﻱ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭﻱ ﻛﻪ ﻣﻨﻊ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﻧﺪﺍﺷـﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺎ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻣﻌﺎﻭﻧﺖ ﺍﻣﻮﺭ ﻋﻤﺮﺍﻧﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﺗﺎﻣﻴﻦ ﺍﻋﺘﺒﺎﺭ ﻧﻤـﻮﺩﻩ ﻭ ﺩﺭ ﺣـﻮﺯﻩ ﺁﻣـﻮﺯﺵ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.

ﻣﺎﺩﻩ ۵) ﻣﻜﺎﻥ ﻭ ﺯﻣﺎﻥ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ

-۱-۵ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﻱ ﺍﺯ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫـﺎﻱ ﺍﺿﺎﻓﻲ ﻭ ﺍﺗﻼﻑ ﻭﻗﺖ، ﺩﺭ ﺻـﻮﺭﺕ ﺍﻣﻜـﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﻫـﺎ ﻭ ﻛﺎﺭﮔـﺎﻩ ﻫـﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﺩﺭ ﻣﺮﺍﻛـﺰ ﺷﻬﺮﺳﺘﺎﻥ، ﺑﺨﺶ ﻭ ﺩﻫﺴﺘﺎﻥ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﮔﺮﺩﺩ؛

-۲-۵ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﻱ ﺍﺯ ﻭﻗﻔﻪ ﺩﺭ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺍﺩﺍﺭﻱ ﻣﺤﻮﻟﻪ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ دهیاریﻫﺎ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﻭ ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺎﻳﺴﺘﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﺭ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﻭﻗـﺖ ﺍﺩﺍﺭﻱ ﻭ ﺩﺭ ﻓﺼﻮﻟﻲ ﻛﻪ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ دهیاریﻫﺎ ﺍﺯ ﺗﺮﺍﻛﻢ ﻛﺎﺭﻱ ﻛﻤﺘـﺮﻱ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭﻧـﺪ ﺑﺮﮔـﺰﺍﺭ ﮔﺮﺩﺩ؛

-۳-۵ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﭼﻨﺪ ﺭﻭﺯﻩ ﺑﺎﻳﺴﺘﻲ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﭼﻨﺪ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻳﻚ ﺭﻭﺯﻩ ﻭ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﮔﺮﺩﺩ؛

-۴-۵ ﺣﺪﺍﻛﺜﺮ ﺳﻘﻒ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﻩ ﺩﺭ ﻛﻼﺱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ۳۲ ﻧﻔﺮ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ، ﺩﺭ ﻣﻮﺍﺭﺩﻱ ﻛﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﺳﻘﻒ ﻣﺬﻛﻮﺭ ﺑﺎﺷـﻨﺪ ﺑـﻪ ﺍﺯﺍء ﻫـﺮ ۳۲ ﻧﻔـﺮ ﺑﺎﻳـﺪ ﻳـﻚ ﻛـﻼﺱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﻮﺩ؛

ﻣﺎﺩﻩ ۶) ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﺠﺮﻱ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ

-۱-۶ ﻣﺠﺮﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺗﺼﻮﻳﺐ ﻧﺎﻣﻪ ﻫﻴﺎﺕ ﻣﺤﺘﺮﻡ ﻭﺯﻳﺮﺍﻥ ﺑﻪ ﺷـﻤﺎﺭﻩ ۲۰۰ /۱۸۳۴ ﻣﻮﺭﺥ ۱۳۹۰/۱/۳۰ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﺻﻼﺣﻴﺖ ﻻﺯﻡ ﺑﺮﺍﻱ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻛﻮﺗﺎﻩ ﻣﺪﺕ ﺑﺎﺷﺪ؛

-۲-۶ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪﻫﺎﻱ ﻗﺎﻧﻮﻧﻲ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﺠﺮﻱ ﻳﺎ ﻣﺠﺮﻳﺎﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ، ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻧﻬـﺎﻳﻲ ﻣﺠﺮﻱ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻛﻤﻴﺘﻪ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ؛

-۳-۶ ﻣﺠﺮﻱ ﻣﻮﻇﻒ ﺍﺳﺖ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺯ ﺳـﻮﻱ ﺩﻓـﺎﺗﺮ ﺍﻣـﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﺗﻬﻴﻪ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻛﺎﻣﻞ ﻧﻤﺎﻳـﺪ. ( ﺷﺎﻣﻞ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ – ﺗﻌﺪﺍﺩ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ – ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ – ﻣﻜﺎﻥ ﺑﺮﮔـﺰﺍﺭﻱ – ﻣﻴـﺰﺍﻥ ﺳﺎﻋﺖ ﺁﻣﻮﺯﺵ – ﺳﺮﻓﺼﻞ ﻫﺎﻱ ﺩﺭﺳﻲ – ﻣﺤﺘﻮﺍ ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ – ﺍﺳﺎﺗﻴﺪ ﺩﻭﺭﻩ ﻭ (… ؛

ﻣﺎﺩﻩ ۷) ﻣﺪﺭﺳﻴﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ

ﺍﺳﺎﺗﻴﺪ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﺣﺘﻲ ﺍﻻﻣﻜﺎﻥ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺫﻳﻞ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﺍ ﺑﺎﺷﻨﺪ:

-۱-۷ ﺍﻋﻀﺎء ﻫﻴﺎﺕ ﻋﻠﻤﻲ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻬﺎ ﻭ ﻣﻮﺳﺴﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺎﻟﻲ؛

-۲-۷ ﻣﺮﺑﻴﺎﻧﻲ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺩﺳﺘﮕﺎﻫﻬﺎﻱ ﺍﺟﺮﺍﻳـﻲ ﺗﺮﺑﻴﺖ ﻣﻲ ﺷﻮﻧﺪ؛

-۳-۷ ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﺎﻥ ﺧﺒﺮﻩ ﻭ ﻣﺠﺮﺏ ﺩﺳﺘﮕﺎﻫﻬﺎﻱ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﻛﻪ ﺻﻼﺣﻴﺖ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺗـﺪﺭﻳﺲ ﺭﺍ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ( ﺑﺎ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻣﻔﻴﺪ ﻛﺎﺭﻱ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ)؛

-۴-۷ ﺍﺳﺘﺎﺩ ﻛﺎﺭﺍﻥ ﻓﻨـﻲ ﻭ ﺣﺮﻓـﻪ ﺍﻱ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨـﻪ ﺍﺻـﻮﻝ ﻭ ﻣﺒـﺎﻧﻲ ﻋﻠﻤـﻲ ﻭ ﻛـﺎﺭﺑﺮﺩﻱ ﺩﺭ ﻣﺸﺎﻏﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ؛

-۵-۷ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻧﻈﺮﻱ ﺗﺮﺟﻴﺤﺎً ﺍﺯ ﺍﺳـﺎﺗﻴﺪ ﺩﺍﻧﺸـﮕﺎﻫﻲ ﺣـﺪﺍﻗﻞ ﺑـﺎ ﻣﺮﺗﺒـﻪ ﻋﻠﻤﻲ ﺍﺳﺘﺎﺩﻳﺎﺭ ﺑﻪ ﺑﺎﻻ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺷﻮﺩ؛

-۶-۷ ﺗﺮﺟﻴﺤﺎ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﺪﺭﺳﻴﻦ ﺍﺯ ﻣﻴﺎﻥ ﻣﺪﺭﺳﻴﻦ ﻣﺠﺮﺏ ﺑﻮﻣﻲ ﺻﻮﺭﺕ ﭘﺬﻳﺮﺩ.

ﻣﺎﺩﻩ ۸) ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ

-۱-۸ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺑﺮ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻳﻚ ﻣﺎﻩ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﻫﺮ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺯﻣـﺎﻥ ﻭ ﻣﻜـﺎﻥ ﺑﺮﮔـﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﺭﺍ ﺑـﻪ ﺍﻃﻼﻉ ﻣﻌﺎﻭﻧﺖ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺑﺮﺳﺎﻧﻨﺪ؛

-۲-۸ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺑﻌـﺪ ﺍﺯ ﺍﺟـﺮﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺭﺍ ﺑﻄﻮﺭ ﺟﺎﻣﻊ ﻭ ﻛﺎﻣﻞ ﺑﺼﻮﺭﺕ ﻣﺠﻠﺪ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ. ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﺍﺭﺳﺎﻟﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺯﻳﺮ ﺑﺎﺷﺪ:

– ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﺍﺯ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ؛

– ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﺑﻪ ﻫﻤـﺮﺍﻩ ﻣﺴـﺘﻨﺪﺍﺕ ﺻـﻮﺗﻲ ﻭ ﺗﺼـﻮﻳﺮﻱ ﺍﺯ ﺩﻭﺭﻩ ﻫـﺎ ﻭﻛﺎﺭﮔﺎﻫﻬـﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ؛

– ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﺷﺎﻣﻞ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ، ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ، ﻣﻜـﺎﻥ ﻭ ﺯﻣﺎﻥ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ، ﻣﺠﺮﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ، ﺍﺳﺎﺗﻴﺪ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﻭ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺭﺯﻭﻣﻪ ﺍﺳﺎﺗﻴﺪ؛

– ﻣﺤﺘﻮﺍﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻫﺮﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺟﺪﺍﮔﺎﻧﻪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.

-۳-۸ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﺑﺎﻳـﺪ ﻫـﺮ ﺷـﺶ ﻣـﺎﻩ ﻳﻜﺒـﺎﺭ ﮔـﺰﺍﺭﺵ ﻋﻤﻠﻜـﺮﺩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺿﻤﻦ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻃﺒﻖ ﻓﺮﻡ (ﺍﻟﻒ) ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌـﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﺭﻳـﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ، ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻣﺬﻛﻮﺭ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺳـﺎﻣﺎﻧﻪ ﺑﺎﻧـﻚ ﺍﻃﻼﻋـﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﻭﺍﻗﻊ ﺩﺭ ﺳﺎﻳﺖ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﻭ دهیاریﻫـﺎﻱ ﻛﺸـﻮﺭ ﺑـﻪ ﺁﺩﺭﺱ imo.org.ir ﺑﺎﺭﮔﺬﺍﺭﻱ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.

ﻣﺎﺩﻩ ۹) ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ

-۱-۹ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ، ﺩﻓـﺎﺗﺮ ﺍﻣـﻮﺭ ﺭﻭﺳـﺘﺎﻳﻲ ﺍﺳـﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﻣـﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﭘﺬﻳﺮﻓﺘﻪ ﺷـﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫـﺎ ﺭﺍ ﭘـﺲ ﺍﺯ ﻣﻬـﺮ ﻭ ﺍﻣﻀـﺎء ﺑﺎﻻﺗﺮﻳﻦ ﻣﻘﺎﻡ ﻣﺠﺮﻱ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻛﻨﻨﺪﻩ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻭ ﻣﺪﻳﺮ ﻛﻞ ﺩﻓﺘﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺑﻪ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻳﺎ ﺍﻣﻀﺎء ﻣﻌﺎﻭﻥ ﺍﻣﻮﺭ ﻋﻤﺮﺍﻧﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﺑﺮﺳﺎﻧﻨﺪ؛

-۲-۹ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻃﺒﻖ ﻓﺮﻡ (ﺩ) ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﺎﺷﺪ؛

-۳-۹ ﻓﺮﻡ (ﺩ) ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻓﺮﺍﺩﻱ ﻛﻪ ﻓﻘﻂ ﺩﺭ ﻳﻚ ﺩﻭﺭﻩ ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﻮﺩﻩ ﺍﻧﺪ ﻭ ﻓﺮﻡ (ﻫـ) ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻓﺮﺍﺩﻱ ﻛﻪ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﻳﻚ ﺩﻭﺭﻩ ﺷﺮﻛﺖ ﻧﻤﻮﺩﻩ ﺍﻧﺪ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ؛

-۴-۹ ﺣﻀﻮﺭ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺣﺪﺍﻗﻞ %۸۰ ﺳﺎﻋﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺟﺒـﺎﺭﻱ ﺑـﻮﺩﻩ ﻭ ﺩﺭ ﻏﻴـﺮ ﺍﻳـﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺘﻲ ﺍﺯ ﺩﻭﺭﻩ ﺣﺬﻑ ﮔﺮﺩﻧﺪ؛

-۵-۹ ﻛﺴﺐ ﺣﺪﺍﻗﻞ %۶۰ ﺍﺯ ﻧﻤﺮﻩ ﺁﺯﻣـﻮﻥ ﭘﺎﻳـﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﻣـﻼﻙ ﺻـﺪﻭﺭ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣـﻪ ﺑـﺮﺍﻱ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺻﺪﻭﺭ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﻛﺴـﺎﻧﻲ ﻛـﻪ ﺣـﺪﺍﻗﻞ ﻧﻤـﺮﻩ ﻻﺯﻡ ﺭﺍ ﻛﺴﺐ ﻧﻨﻤﻮﺩﻩ ﺍﻧﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺧﻮﺩﺩﺍﺭﻱ ﺷﻮﺩ.

-۶-۹ ﺷﻤﺎﺭﻩ ﻣﺠﻮﺯ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺷﻤﺎﺭﻩ ﺍﺑﻼﻏﻲ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺳﻮﻱ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷـﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳـﺘﺎﻳﻲ ﺍﺑﻼﻍ ﻭ ﺩﺭ ﮔﻮﺍﻫﻴﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺩﺭﺝ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ.

دستورالعمل احیا، توسعه و بهسازی چاه های آب (کشاورزی و شرب)

دستورالعمل احیا، توسعه و بهسازی چاه های آب ( کشاورزی و شرب)

ﭘﻴﺸﮕﻔﺘﺎر

ﺣﻔﺮ و ﺗﺠﻬﻴﺰ چاه های آب ﺗﻮام ﺑﺎ ﺻﺮف ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎي ﺳﻨﮕﻴﻦ اﺳﺖ و چاه ﻫﺎي آب ﺑﻪ ﻣﺮور زﻣﺎن و ﭘـﺲ از ﮔﺬﺷـﺖ ﻣـﺪت زﻣﺎﻧﻲ از ﺣﻔﺮ آﻧﻬﺎ، ﺑﺎزدﻫﻲ اوﻟﻴﻪ ﺧﻮد را ﺑﻨﺎ ﺑﻪ دﻻﻳﻠﻲ از دﺳﺖ ﻣﻲدﻫﺪ و ﺑﺎ ﻛﺎﻫﺶ آبدﻫﻲ روﺑﺮو ﻣـﻲﺷـﻮﻧﺪ ﻛـﻪ اﻳـﻦ اﻣـﺮ ﻫﺰﻳﻨﻪﻫﺎي ﺳﻨﮕﻴﻨﻲ را ﺑﻪ ﺻﺎﺣﺒﺎن آﻧﻬﺎ ﺗﺤﻤﻴﻞ ﻣﻲﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﮔﺎﻫﻲ اوﻗﺎت ﻋﻤﻼ ﺟﺒﺮانﻧﺎﭘﺬﻳﺮ اﺳـﺖ . ﻟـﺬا ﺗﻮﺟـﻪ ﺑـﻪ دو ﺑﺨـﺶ » ﻣﺘﺪوﻟﻮژي ﺗﻮﺳﻌﻪ چاه های آب « و » اﺣﻴﺎ و ﺑﺎزﻳﺎﺑﻲ چاه ﻫﺎي آب در ﺣﺎل ﺑﻬﺮهﺑﺮداري « ﺑﺴﻴﺎر ﺿﺮوري اﺳﺖ .

ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻓﻮق، اﻣﻮر آب وزارت ﻧﻴﺮو در ﻗﺎﻟﺐ ﻃﺮح ﺗﻬﻴﻪ ﺿﻮاﺑﻂ و ﻣﻌﻴﺎرﻫﺎي ﻓﻨﻲ ﺻﻨﻌﺖ آب ﻛﺸﻮر، ﺗﻬﻴﻪ ﻧﺸﺮﻳﻪ » دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ اﺣﻴﺎ، ﺗﻮﺳﻌﻪ و ﺑﻬﺴﺎزي چاه ﻫﺎي آب ( ﻛﺸﺎورزي و ﺷﺮب )« را ﺑﺎ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ اﻣﻮر ﻧﻈﺎم ﻓﻨﻲ ﻣﻌﺎوﻧﺖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﻳﺰي و ﻧﻈﺎرت راﻫﺒﺮدي رﻳﻴﺲﺟﻤﻬﻮر در دﺳﺘﻮر ﻛﺎر ﻗﺮار داد و ﭘﺲ از ﺗﻬﻴﻪ، آن را ﺑﺮاي ﺗﺎﻳﻴﺪ و اﺑﻼغ ﺑﻪ ﻋﻮاﻣﻞ ذﻳﻨﻔﻊ ﻧﻈﺎم ﻓﻨـﻲ اﺟﺮاﻳﻲ ﻛﺸﻮر ﺑﻪ اﻳﻦ ﻣﻌﺎوﻧـﺖ ارﺳـﺎل ﻧﻤـﻮد ﻛـﻪ ﭘـﺲ از ﺑﺮرﺳـﻲ، ﺑﺮاﺳـﺎس ﻣـﺎده 23 ﻗـﺎﻧﻮن ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ و ﺑﻮدﺟـﻪ آﻳـﻴﻦﻧﺎﻣـﻪ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي اﺟﺮاﻳﻲ ﻣﺼﻮب ﻫﻴﺎت ﻣﺤﺘﺮم وزﻳﺮان و ﻃﺒﻖ ﻧﻈﺎم ﻓﻨﻲ اﺟﺮاﻳﻲ ﻛﺸـﻮر ( ﻣﺼـﻮﺑﻪ ﺷـﻤﺎره /42339 ت 33497 ه ﻣﻮرخ 1385/4/20 ﻫﻴﺎت ﻣﺤﺘﺮم وزﻳﺮان ) ﺗﺼﻮﻳﺐ و اﺑﻼغ ﮔﺮدﻳﺪ .

ﺑﺪﻳﻦ وﺳﻴﻠﻪ ﻣﻌﺎوﻧﺖ ﻧﻈﺎرت راﻫﺒﺮدي از ﺗﻼش و ﺟﺪﻳﺖ رﻳﻴﺲ اﻣﻮر ﻧﻈﺎم ﻓﻨﻲ ﺟﻨﺎب آﻗﺎي ﻣﻬﻨﺪس ﻏﻼﻣﺤﺴﻴﻦ ﺣﻤـﺰه ﻣﺼﻄﻔﻮي و ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﻣﺤﺘﺮم اﻣﻮر ﻧﻈﺎم ﻓﻨﻲ و ﻧﻤﺎﻳﻨﺪه ﻣﺠﺮي ﻣﺤﺘﺮم ﻃﺮح ﺗﻬﻴﻪ ﺿـﻮاﺑﻂ و ﻣﻌﻴﺎرﻫـﺎي ﻓﻨـﻲ ﺻـﻨﻌﺖ آب ﻛﺸﻮر وزارت ﻧﻴﺮو، ﺟﻨﺎب آﻗﺎي ﻣﻬﻨﺪس ﻣﺤﻤﺪ اﺑﺮاﻫﻴﻢﻧﻴﺎ و ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن ﻫﻤﻜﺎر در اﻣﺮ ﺗﻬﻴـﻪ و ﻧﻬـﺎﻳﻲ ﻧﻤـﻮدن اﻳـﻦ ﻧﺸـﺮﻳﻪ، ﺗﺸﻜﺮ و ﻗﺪرداﻧﻲ ﻣﻲﻧﻤﺎﻳﺪ و از اﻳﺰد ﻣﻨﺎن ﺗﻮﻓﻴﻖ روزاﻓﺰون ﻫﻤﻪي اﻳﻦ ﺑﺰرﮔﻮاران را آرزوﻣﻨﺪ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ .

اﻣﻴﺪ اﺳﺖ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن و ﻛﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن ﺑﺎ اﺑﺮاز ﻧﻈﺮات ﺧﻮد درﺧﺼﻮص اﻳﻦ ﻧﺸﺮﻳﻪ ﻣﺎ را در اﺻﻼﺣﺎت ﺑﻌﺪي ﻳﺎري ﻓﺮﻣﺎﻳﻨﺪ .

ﻣﻌﺎون ﻧﻈﺎرت راﻫﺒﺮدي

ﭘﺎﻳﻴﺰ 1392

ﻣﺘﺪوﻟﻮژي ﺗﻮﺳﻌﻪ چاه های آب

-1-2 ﻛﻠﻴﺎت

ﺗﻮﺿﻴﺤﺎت اراﺋﻪ ﺷﺪه در اﻳﻦ ﺑﺨﺶ از دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ، ﺷﺎﻣﻞ ﻧﻜﺎت و ﻣﻮاردي اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎﻳـﺪ ﺟﻬـﺖ ﺑﻬـﺮهﺑـﺮداري ﺑﻬﻴﻨـﻪ از چاه ﻫﺎي آﺑﻲ ﻛﻪ در آﻳﻨﺪه ﺣﻔﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ، ﻣﺪ ﻧﻈﺮ ﻗﺮار داد و ﺑﻪ ﻋﻮاﻣﻠﻲ اﺷﺎره دارد ﻛﻪ ﺑﺎﻋﺚ اﻓﺰاﻳﺶ ﻋﻤﺮ ﻣﻔﻴـﺪ چاه ﻫـﺎي آب ﻣﻲﺷﻮد .

-2-2 اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري ﻣﻨﺎﺳﺐ

اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري ﻣﻨﺎﺳﺐ از ﺟﻤﻠﻪ ﻣﻮاردي اﺳﺖ ﻛﻪ ﻗﺒﻞ از اﻋﺰام و اﺳﺘﻘﺮار دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري ﺑـﻪ ﻣﺤـﻞ ﺣﻔـﺎري ﻻزم اﺳﺖ اﻧﺠﺎم ﺷﻮد ﺗﺎ ﻣﻌﻠﻮم ﮔﺮدد ﺑﺎ ﭼﻪ ﻧـﻮع روش ﺣﻔـﺎري ﻋﻤـﻞ ﺣﻔـﺮ در ﻧﻘﻄـﻪ ﻣـﻮردﻧﻈﺮ را ﺑﺎﻳـﺪ اﻧﺠـﺎم داد . ﺑـﻪﻃـﻮرﻛﻠﻲ ﻣﻮﻟﻔﻪﻫﺎي ﻣﻬﻤﻲ در اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري اﺛﺮ ﮔﺬارﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ .

-1-2-2 ﻧﻮع ﺳﺎزﻧﺪ زﻣﻴﻦﺷﻨﺎﺳﻲ

ﻧﻮع ﺳﺎزﻧﺪ در اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري ﻣﻬﻢ ﺗﺮﻳﻦ ﻧﻘﺶ را دارد . ﺳﺎزﻧﺪﻫﺎي زﻣﻴﻦ ﺷﻨﺎﺳﻲ ﺑﻪ دو دﺳﺘﻪ ﺳﺎزﻧﺪ ﺳﺨﺖ و آﺑﺮﻓﺖ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ ﻛﻪ ﻻزم اﺳﺖ ﻗﺒﻞ از ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ اﻗﺪاﻣﻲ ﺟﻬﺖ ﺣﻔﺮ چاه، ﻧﻮع ﺳﺎزﻧﺪ آن ﻣﺸﺨﺺ ﮔﺮدد . ﺑﻪﻃـﻮرﻛﻠﻲ ﺳـﺎزﻧﺪﻫﺎي زﻣﻴﻦﺷﻨﺎﺳﻲ ﻛﻪ ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺣﺮﻛﺎت ﻛﻮهزاﻳﻲ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪاﻧﺪ را ﺳﺎزﻧﺪ ﺳﺨﺖ ﮔﻮﻳﻨﺪ و درﻏﻴﺮ اﻳﻦﺻﻮرت ﺑﻪ آﺑﺮﻓﺖ ﻣﻌﺮوفند .

-1-1-2-2 اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري در آﺑﺮﻓﺖ

در اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري در آﺑﺮﻓﺖ ﻻزم اﺳﺖ ﻣﻮاردي از ﻗﺒﻴﻞ داﻧﻪرﻳﺰ ﻳﺎ درﺷﺖ ﺑﻮدن آﺑﺮﻓﺖ و ﺷﻮﻻﺗﻲ و رﻳﺰﺷﻲ ﺑـﻮدن آن، ﻣﺪﻧﻈﺮ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد ﺗﺎ در زﻣﺎن ﺣﻔﺮ چاه ﻣﺸﻜﻼت اﺳﺎﺳﻲ روي ﻧﺪﻫﺪ .

اﻟﻒ – اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري در آﺑﺮﻓﺖﻫﺎي داﻧﻪرﻳﺰ و ﺷﻮﻻﺗﻲ

در رﺳﻮﺑﺎت آﺑﺮﻓﺘﻲ داﻧﻪرﻳﺰ و ﺷﻮﻻﺗﻲ ﻛﻪ اﺣﺘﻤﺎل وﺟﻮد آﺑﺨﻮانﻫﺎي ﺗﺤﺖ ﻓﺸﺎر و آرﺗﺰﻳﻦ در آﻧﻬﺎ ﻣﻲرود ﻳﺎ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺑﻬﺮهﺑﺮداري، ﻣﺎﺳﻪدﻫﻲ داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ در ﻣﻮاردي ﻛﻪ ﻣﻬﺎر ﻳﺎ ﺗﻔﻜﻴﻚ ﺳﻔﺮهﻫـﺎي آب ﺑـﺎ ﻛﻴﻔﻴـﺖﻫـﺎي ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻮردﻧﻈﺮ ﺑﺎﺷﺪ، روش ﺣﻔﺎري دوراﻧﻲ ﺑﺎ ﮔﺮدش ﮔﻞ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﻲﮔﺮدد .

اﻣﺘﻴﺎزات ﺑﻪﻛﺎرﮔﻴﺮي اﻳﻦ روش در اﻳﻦ ﻧﻮع رﺳﻮﺑﺎت ﺑﻪﺷﺮح زﻳﺮ اﺳﺖ .

 ﺳﺮﻋﺖ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺣﻔﺎري ﻧﺴﺒﺘﺎ زﻳﺎد اﺳﺖ .

 ﻣﺤﺪودﻳﺖ ﻧﺴﺒﻲ ﻋﻤﻖ و ﻗﻄﺮ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ روشﻫﺎي دﻳﮕﺮ ﺣﻔﺎري ﻛﻢﺗﺮ اﺳﺖ .

 ﺳﺘﻮن ﮔﻞ ﺣﻔﺎري از رﻳﺰش ﻻﻳﻪﻫﺎي ﺷﻮﻻﺗﻲ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي ﻣﻲﻛﻨﺪ .

 ﺳﺘﻮن ﮔﻞ ﻓﺸﺎر آﺑﺨﻮان ﺗﺤﺖ ﻓﺸﺎر را ﻣﻬﺎر ﻧﻤﻮده و ﻣﺎﻧﻊ ﺟﺮﻳﺎن آب در ﺳﻄﺢ زﻣﻴﻦ در ﻫﻨﮕﺎم ﺣﻔﺎري ﻣﻲﺷﻮد .
 اﻣﻜﺎن ﺗﻔﻜﻴﻚ ﺳﻔﺮهﻫﺎي آب در اﻋﻤﺎق ﻣﺨﺘﻠﻒ و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺴﺘﻦ ﺳﻔﺮهﻫﺎي ﺷﻮر وﺟﻮد دارد .

 ﺑﺎ ﺑﺮرﺳﻲ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي ﺧﺎك و ﻛﺴﺐ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺣﺎﺻﻞ از ﭼﺎه ﭘﻴﻤﺎﻳﻲ در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﮔﻤﺎﻧﻪ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ، درﺻـﻮرﺗﻲ ﻛـﻪ چاه ، آبدﻫﻲ ﻗﺎﺑﻞ ﺗﻮﺟﻬﻲ ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ از ﺻﺮف ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺑﻴﺶﺗﺮ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ .

 ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻟﻮﻟﻪﮔﺬاري چاه ﺑﺮاﺳﺎس ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺣﺎﺻﻞ از چاه ﭘﻴﻤﺎﻳﻲ و ﺑﺮرﺳﻲ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي ﺧﺎك از ﻗﺒﻞ ﻗﺎﺑﻞ ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ اﺳﺖ .

 ﺷﻦرﻳﺰي اﻃﺮاف ﻟﻮﻟﻪ ﺟﺪار ﺑﺮاي اﻳﺠﺎد ﺻﺎﻓﻲ ﺷﻨﻲ 1 ﺑﻪ راﺣﺘﻲ ﻣﻘﺪور اﺳﺖ .

در ﻣﻮاردي ﻛﻪ ﺿﺨﺎﻣﺖ رﺳﻮﺑﺎت آﺑﺮﻓﺘﻲ زﻳﺎد ﺑﺎﺷﺪ و ﺣﻔﺮ ﮔﻤﺎﻧﻪ ﺑﺎ ﻗﻄﺮﻛﻢ و ﻋﻤﻖ زﻳﺎد ﻣﻮردﻧﻈﺮ ﺑﺎﺷﺪ، روش ﺣﻔﺎري ﺑـﺎ ﮔﺮدش ﮔﻞ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﻨﺎﺳﺐﺗﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد . وﻟﻲ در آﺑﺮﻓﺖﻫﺎي ﻛﻢﺿﺨﺎﻣﺖ و ﻳﺎ ﺑﺴـﻴﺎر داﻧـﻪرﻳـﺰ و داراي ﻗﺎﺑﻠﻴـﺖ ﻧﻔـﻮذ ﻛـﻢ درﺻﻮرﺗﻲﻛﻪ ﺣﻔﺮ چاه ﻫﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﻗﻄﺮ زﻳﺎد ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ از ﺣﻔﺎري دوراﻧﻲ ﺑﺎ ﮔﺮدش ﮔﻞ ﻣﻌﻜﻮس اﺳﺘﻔﺎده ﺷﻮد.

ﺑﺎ اﻳﻦ روش ﺣﻔﺮ چاه ﻫﺎﻳﻲ ﺗﺎ ﻗﻄﺮ 50 اﻳﻨﭻ اﻣﻜﺎنﭘﺬﻳﺮ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد و ﺑﺎ اﻓﺰاﻳﺶ ﺳﻄﺢ ورود آب در ﻧﺎﺣﻴﻪ اﺷـﺒﺎع، ﻣﻮﺟـﺐ ازدﻳﺎد ﻧﺴﺒﻲ آﺑﺪﻫﻲ ﭼﺎه ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ .

ب – اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري در آﺑﺮﻓﺖﻫﺎي ﻣﻌﻤﻮﻟﻲ و ﻏﻴﺮﺷﻮﻻﺗﻲ

ﻣﻨﺎﺳﺐﺗﺮﻳﻦ روش ﺑﺮاي ﺣﻔﺮ چاه ﻫﺎي آب در آﺑﺮﻓﺖﻫﺎي ﭘﺎﻳﺪار ( داﻧﻪرﻳﺰ ﻳﺎ داﻧﻪدرﺷﺖ ) ﻛﻪ ﺷﻮﻻﺗﻲ و رﻳﺰﺷـﻲ ﻧﺒﺎﺷـﻨﺪ، روش ﺣﻔﺎري ﺿﺮﺑﻪاي اﺳﺖ ﻛﻪ در دﺷﺖﻫﺎي آﺑﺮﻓﺘﻲ ﻛﻪ ﺿﺨﺎﻣﺖ رﺳﻮﺑﺎت آﻧﻬﺎ ﻛﻢﺗﺮ از 200 ﻣﺘﺮ اﺳﺖ، دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي ﺣﻔـﺎري ﺳـﺒﻚ و ﻣﺘﻮﺳﻂ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﻮده و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ در اﺑﺘﺪاي ﻣﺨﺮوط اﻓﻜﻨﻪﻫﺎ ﻛﻪ رﺳﻮﺑﺎت داﻧﻪ درﺷﺖ ﺑﻮده، ﺣﻔﺮ چاه آب ﺑـﻪروش ﺿـﺮﺑﻪاي داراي اﻣﺘﻴﺎزاﺗﻲ ﺑﻪﺷﺮح زﻳﺮ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ :

 اﻣﻜﺎن ﺑﺮرﺳﻲ آﺑﺨﻮان ﺑﻪ ﻟﺤﺎظ ﻛﻤﻲ و ﻛﻴﻔﻲ درﺣﻴﻦ ﺣﻔﺎري ﻣﻴﺴﺮ اﺳﺖ .

 اﻣﻜﺎن ﺗﺎﻣﻴﻦ دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري ﺿﺮﺑﻪاي در اﻛﺜﺮ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﻌﺪاد اﻳﻦ دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎ در ﺳﻄﺢ ﻛﺸﻮر ﺑـﻪراﺣﺘـﻲ ﻣﻘﺪور اﺳﺖ .

 ﻫﺰﻳﻨﻪ آن ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺮ روشﻫﺎي ﺣﻔﺎري ﻛﻢﺗﺮ اﺳﺖ .

 اﻧﺘﻘﺎل دﺳﺘﮕﺎه ﺑﻪ ﻧﻘﻄﻪ ﺣﻔﺎري آﺳﺎنﺗﺮ اﺳﺖ .

 ﻋﻤﻖ ﺳﻄﺢ ﺑﺮﺧﻮرد ﺑﻪ آب و ﺗﻐﻴﻴﺮات ﺑﻌﺪي آن در ﺣﻴﻦ ﺣﻔﺎري ﻗﺎﺑﻞ اﻧﺪازهﮔﻴﺮي اﺳﺖ .

 ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻛﻴﻔﻲ آب ﺑﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺣﻔﺎري ﻗﺎﺑﻞ ﻛﻨﺘﺮل اﺳﺖ .

 آزﻣﺎﻳﺶ آﺑﺪﻫﻲ در ﻫﻨﮕﺎم ﺣﻔﺎري ( در ﻣﺮﺣﻠﻪ ﮔﻤﺎﻧﻪزﻧﻲ و ﻗﺒﻞ از ﻧﺼﺐ ﻟﻮﻟﻪ ﺟﺪار ) ﻣﻘﺪور ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ .

ج – اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري در آﺑﺮﻓﺖﻫﺎي داﻧﻪ درﺷﺖ ﻣﺠﺎور رودﺧﺎﻧﻪﻫﺎي داﻳﻤﻲ

در ﻣﺠﺎورت رودﺧﺎﻧﻪﻫﺎي داﻳﻤﻲ ﻛﻪ ﺑﺴﺘﺮ ﺷﻨﻲ ﻳﺎ ﻗﻠﻮه ﺳﻨﮕﻲ دارﻧﺪ و ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻧﻔﻮذ و ﺿﺨﺎﻣﺖ ﻻﻳﻪ اﺷﺒﺎع ﻧﺴـﺒﺘﺎ زﻳـﺎد اﺳـﺖ ﺑﺮاي ﺣﻔﺮ چاه ﻫﺎي ﺑﻬﺮهﺑﺮداري ﺑﺎ آﺑﺪﻫﻲ زﻳﺎد ( ﺑﻴﺶ از 200 ﻟﻴﺘﺮ در ﺛﺎﻧﻴﻪ ) ﺣﻔﺎري چاه ﻫﺎي دﻫﺎﻧﻪ ﮔﺸﺎد و ﻣﺨﺰﻧﻲ ﺑﺎ ﮔﺎﻟﺮيﻫـﺎي ﺷﻌﺎﻋﻲ ( ﭼﺎه ﻓﻠﻤﻦ ) ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ﻛﻪ اﻟﺒﺘﻪ ﻻزم اﺳﺖ ﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﻫﺰﻳﻨﻪ زﻳﺎد ﺣﻔﺮ اﻳﻦ ﻗﺒﻴﻞ چاه ﻫـﺎ، ﺑﺎﻳـﺪ ﻗـﺒﻼ ﻣﻨﻄﻘـﻪ ﻣـﻮرد ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻛﺎﻣﻞ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ .

د – اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري در آﺑﺮﻓﺖﻫﺎي داﻣﻨﻪاي و ﺑﺴﺘﺮ ﻣﺴﻴﻞﻫﺎي ﻛﻮﻫﺴﺘﺎﻧﻲ

در ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻛﻮﻫﺴﺘﺎﻧﻲ و در داﺧﻞ دره ﻫﺎ و ﻳﺎ ﺑﺴﺘﺮ ﻣﺴﻴﻞ ﻫﺎي ﻓﺼﻠﻲ ﻛـﻪ رﺳـﻮﺑﺎت آﻧﻬـﺎ داﻧـﻪ درﺷـﺖ و ﻣﻌﻤـﻮﻻ داراي ﺿﺨﺎﻣﺖ ﻣﺤﺪودي ﻫﺴﺘﻨﺪ، ﻣﻨﺎﺳﺐﺗﺮﻳﻦ روش ﺑﺮاي ﺣﻔﺎري چاه ﻫﺎي آب روش ﺣﻔﺎري ﺑﻪوﺳﻴﻠﻪ ﻣﻘﻨـﻲ اﺳـﺖ ﻛـﻪ ﺑـﺎ ﺣﻔـﺮ چاه ﻫﺎي دﺳﺘﻲ و ﻛﻮرهﻫﺎي ﺟﺎﻧﺒﻲ ( ﮔﺎﻟﺮي ) ﻣﻲﺗﻮان آب ﻣﻮرد ﻧﻴﺎز در ﺣﺪ ﻗﺪرت آﺑﺪﻫﻲ ﻣﻨﻄﻘﻪ را ﺗﺎﻣﻴﻦ ﻧﻤﻮد . ﺑﺪﻳﻬﻲ اﺳﺖ ﻫﺮ ﻗﺪر ﻃﻮل ﮔﺎﻟﺮيﻫﺎ ﺑﻴﺶﺗﺮ ﺑﺎﺷﺪ اﻣﻜﺎن اﻓﺰاﻳﺶ آﺑﺪﻫﻲ ﺑﻴﺶﺗﺮ ﻣﻲﺷﻮد .

ﻋﻤﻮﻣﺎ راﺳﺘﺎي ﻛﻮرهﻫﺎ در ﺟﻬﺖ ﻋﻤﻮد ﺑﺮ ﺧﻄﻮط ﺟﺮﻳﺎن آب زﻳﺮزﻣﻴﻨﻲ ﺣﻔﺮ ﻣﻲﮔﺮدﻧﺪ . اﺳﺘﻔﺎده از اﺑﺰارﻫﺎي ﺟﺪﻳﺪ در اﻳﻦ ﻣﻮارد در اﻓﺰاﻳﺶ ﺳﺮﻋﺖ ﺣﻔﺎري ﺑﺴﻴﺎر ﻣﻮﺛﺮ اﺳﺖ .

156624025
-2-1-2-2 اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري در ﺳﺎزﻧﺪﻫﺎي ﺳﺨﺖ

ﺑﺮاي ﺣﻔﺎري در ﺳﺎزﻧﺪﻫﺎي ﺳﺨﺖ ﺑﻪوﻳﮋه در ﻣﺮﺣﻠﻪ اﻛﺘﺸﺎف، ﻣﻨﺎﺳﺐﺗـﺮﻳﻦ روش اﺳـﺘﻔﺎده از دﺳـﺘﮕﺎهﻫـﺎي دوراﻧـﻲ ﺑـﺎ ﻣﺘﻪﭼﻜﺸﻲ و ﮔﺮدش ﻫﻮاي ﻓﺸﺮده و ﻓﻮم ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ . در اﻳﻦ روش ﻋﻼوه ﺑﺮ ﺳـﺮﻋﺖ زﻳـﺎد ﺣﻔـﺎري در ﻣﺮﺣﻠـﻪ ﮔﻤﺎﻧـﻪ ﭘـﺲ از ﺑﺮﺧﻮرد ﺑﻪ آب زﻳﺮزﻣﻴﻨﻲ ﺑﻪ ﻛﻤﻚ ﻫﻮاي ﻓﺸﺮده در ﺣﻴﻦ ﺣﻔﺎري از آﺑﺨـﻮان، آﺑﻜﺸـﻲ ﺑـﻪ ﻋﻤـﻞ ﻣـﻲآﻳـﺪ و در اﻳـﻦﺻـﻮرت وﺿﻌﻴﺖ آﺑﺪﻫﻲ چاه از ﻟﺤﺎظ ﻛﻤﻲ و ﻛﻴﻔﻲ ﺗﺎ ﺣﺪودي ﻣﺸﺨﺺ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ .

ﺑﺮاي ﺣﻔﺮ ﭼﺎهﻫﺎي ﺑﻬﺮهﺑﺮداري در ﺳﺎزﻧﺪ ﺳﺨﺖ ﻋﻼوه ﺑﺮ روش ﻓﻮق، ﺑﻪﻛﺎرﮔﻴﺮي دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري ﺿﺮﺑﻪاي ﺳـﻨﮕﻴﻦ ﻧﻴـﺰ ﻣﻨﺎﺳـﺐ اﺳـﺖ . ﭘﻴﺸـﻨﻬﺎد ﻣـﻲﮔـﺮدد در ﺻـﻮرت در دﺳﺘﺮس ﻧﺒﻮدن دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري ﺑﺎ ﻣﺘﻪ ﭼﻜﺸﻲ (D.T.H) از دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري ﺿﺮﺑﻪاي ﺳﻨﮕﻴﻦ اﺳﺘﻔﺎده ﺷﻮد .

در ﺣﻔﺎري ﺳﺎزﻧﺪ ﺳﺨﺖ ﺑﻪﺧﺼﻮص در ﺳﻨﮓﻫﺎي ﻛﺮﺑﻨﺎﺗـﻪ ﻛﺎرﺳـﺘﻲ، اﺳـﺘﻔﺎده از روش دوراﻧـﻲ ﺑـﺎ ﮔـﺮدش ﮔـﻞ ﻣﺠـﺎز ﻧﻤﻲ ﺑﺎﺷﺪ، زﻳﺮا ﮔﻞ ﺣﻔﺎري ﻣﻮﺟﺐ اﻧﺴﺪاد ﺷﻜﺎف ﻫﺎ و ﻣﺠﺎري ورود آب ﺑﻪ ﭼﺎه ﺷﺪه و ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺳﺎزﻧﺪﻫﺎﻳﻲ را ﻛﻪ ﺑﻪ ﻃﻮر ﻗﻄﻊ داراي آﺑﺪﻫﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ، ﻓﺎﻗﺪ آﺑﺪﻫﻲ ﻧﺸﺎن داده و ﻳﺎ اﻳﻦﻛﻪ آﺑﺪﻫﻲ چاه را از ﻣﻘﺪار واﻗﻌـﻲ آن ﻛـﻢﺗـﺮ ﻧﺸـﺎن دﻫـﺪ .

در ﻣﻮاردي ﻛﻪ اﺟﺒﺎرا از دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي دوراﻧﻲ ﺑﺎ ﮔﺮدش ﮔﻞ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ ﺑﻪ ﺟـﺎي ﮔـﻞ از آب و ﻳـﺎ آب و ﻓـﻮم ﺑـﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﻤﭗ ﭘﻴﺴﺘﻮﻧﻲ و ﻳﺎ ﻛﻤﭙﺮﺳﻮرﻫﺎي ﻗﻮي ﺑﺮاي ﺧﺎرج ﻧﻤﻮدن ﻣﻮاد ﻛﻨﺪه ﺷﺪه از چاه اﺳﺘﻔﺎده ﺷﻮد .

در ﻣﻮاردي ﻛﻪ ﺣﻔﺮ ﮔﻤﺎﻧﻪ اﻛﺘﺸﺎﻓﻲ ﺑﻪوﻳﮋه در اﻋﻤﺎق زﻳﺎد و دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫـﺎي دﺳـﺖ ﻧﺨـﻮرده ﻣـﻮرد ﻧﻈـﺮ ﺑﺎﺷـﺪ، ﺑﻪﻛﺎرﮔﻴﺮي دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري دوراﻧﻲ ﺑﺎ روش ﻣﻐﺰهﮔﻴﺮي ﭘﻴﺸﻨﻬﺎد ﻣﻲﺷﻮد . در اﻳﻦ روش ﺑـﺎ در اﺧﺘﻴـﺎر داﺷـﺘﻦ ﺗﻤـﺎم ﺳـﺘﻮن ﺳﺎزﻧﺪ ﺳﺨﺖ ﺑﻪﺻﻮرت ﻣﻐﺰه ﻣﻲﺗﻮان ﺑﻪ ﻟﻴﺘﻮﻟﻮژي، ﺳﻦ، ﻧﻔﻮذﭘﺬﻳﺮي و ﻳﺎ ﺳﺎﻳﺮ ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻣﻬﻨﺪﺳﻲ ﺳﻨﮓ ﭘﻲ ﺑﺮد .

ﺑـﻪﻋـﻼوه ﻋﻤﻖ ﺑﺮﺧﻮرد ﺑﻪ آب و ﺗﻐﻴﻴﺮات ﺑﻌﺪي آن ﻗﺎﺑﻞ ﻛﻨﺘﺮل ﺑﻮده و ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻛﻴﻔﻲ آﺑﺨﻮان ﻧﻴﺰ ﻗﺎﺑﻞ ﺑﺮرﺳﻲ اﺳﺖ و ﺑﺎ اﻧﺠـﺎم چاه ﭘﻴﻤﺎﻳﻲ ﻋﻤﻖ ﺷﻜﺴﺘﮕﻲﻫﺎ، درزه و ﺷﻜﺎفﻫﺎ و ﻣﻐﺎرهﻫﺎ، ﺷﻮاﻫﺪ ﻛﺎرﺳﺘﻲ و ﺗﺎ ﺣﺪودي ﭘﺘﺎﻧﺴﻴﻞ آﺑﻲ آﺑﺨﻮان ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻲﺷﻮد .
ﻻزم ﺑﻪ ذﻛﺮ اﺳﺖ ﻛﻪ در ﺳﺎزﻧﺪﻫﺎي ﺳﺨﺖ رﻳﺰﺷﻲ ﻛﻪ ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺷﺪﻳﺪ ﺷﻜﺴﺘﮕﻲ و ﺗﻜﺘﻮﻧﻴﻚ ﻗﺮار ﮔﺮﻓﺘﻪ اﻧﺪ در اﻋﻤﺎﻗﻲ ﻛﻪ رﻳﺰش ﺷﺪﻳﺪ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺑﺎﻳﺪ از ﺳﻴﺴﺘﻢ دوراﻧﻲ ﺑﺎ ﮔﻞ ﺣﻔﺎري ﺟﻬﺖ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي از رﻳﺰش اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﻮد ﻫﺮ ﭼﻨﺪ ﻛﻪ ﺑـﻪﻛـﺎر ﺑﺮدن ﮔﻞ ﺣﻔﺎري ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺳﺒﺐ ﻛﺎﻫﺶ آﺑﺪﻫﻲ چاه ﺷﻮد .

-2-2-2 اﻣﻜﺎﻧﺎت ﺗﺎﻣﻴﻦ ﻣﺎﺷﻴﻦآﻻت ﺣﻔﺎري در ﻣﻨﻄﻘﻪ

ﺗﻬﻴﻪ و ﺗﺎﻣﻴﻦ ﻣﺎﺷﻴﻦآﻻت ﺣﻔﺎري در ﻳﻚ ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻳﻜﻲ دﻳﮕﺮ از ﻋﻮاﻣﻞ اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري ﻣﺤﺴﻮب ﻣﻲﮔـﺮدد زﻳـﺮا در ﺑﻌﻀﻲ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺑﻪﻋﻠﺖ ﻋﺪم وﺟﻮد دﺳﺘﮕﺎه واﺟﺪ ﺷـﺮاﻳﻂ ﺑـﺮاي ﺣﻔـﺎري ﻣـﻮردﻧﻈﺮ، ﻛﺎرﻓﺮﻣـﺎ ﻳـﺎ ﻣﺠﺮﻳـﺎن ﻃـﺮحﻫـﺎ اﺟﺒـﺎرا از دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي دﻳﮕﺮي ﻛﻪ ﻛﺎﻣﻼ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻣﻮرد ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ ﻧﻴﺴﺖ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﻧﻤﺎﻳﻨﺪ ﻛﻪ در اﻳﻦﺻﻮرت ﻻزم اﺳـﺖ ﺑـﺎ ﺑﺮرﺳﻲﻫﺎي ﻫﻤﻪﺟﺎﻧﺒﻪ و دﻗﺖ زﻳﺎد و ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻣﻜﺎﻧﺎت ﻣﻮﺟﻮد ﻣﻨﻄﻘﻪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ اﻧﺘﺨﺎب روش ﻣﻨﺎﺳﺐ اﻗﺪام ﻧﻤـﻮد . ﺑـﻪ ﻫـﺮ ﺣﺎل ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﻲﺷﻮد از دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي ﺣﻔﺎري ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ ﻛﻪ ﺑﻪﻛﺎرﮔﻴﺮي آن ﻣﻮﺟﺐ ﻋﺪم اﻣﻜﺎن دﺳﺘﺮﺳﻲ ﺑـﻪ ﻧﺘـﺎﻳﺞ ﻣﻄﻠـﻮب و ﺗﺨﺮﻳﺐ ﺳﻔﺮهﻫﺎ ﻣﻲﮔﺮدد اﺟﺘﻨﺎب ﺷﻮد .

-3-2-2 ﻫﺪف از ﺣﻔﺎري در اﻧﺘﺨﺎب روش

اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري ﺑﻪ اﻫﺪاف ﻣﻮردﻧﻈﺮ ﻧﻴﺰ ﺑﺴﺘﮕﻲ دارد، در ﻣﻮرد چاه ﻫﺎي ﺑﻬﺮهﺑﺮداري ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻗﺒﻠﻲ از آﺑﺨﻮان و ﻣﺸﺨﺺ ﺑﻮدن ﻃﺒﻘﺎت آﺑﺪه، ﻋﻤﻖ و ﻗﻄﺮ چاه از ﻗﺒﻞ ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ ﻣﻲﺷﻮد و ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ روشﻫﺎي ﻣﺘﺪاول ﺣﻔﺎري در ﻣﻨﻄﻘـﻪ و ﺳﺎﻳﺮ ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت ﻣﻮردﻧﻈﺮ، دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي ﺣﻔﺎري ﻣﻨﺎﺳﺐ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻲﮔﺮدد و ﺳﭙﺲ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺣﻔﺮ ﻃﺒﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ و ﺑـﺎ ﻧﻈـﺎرت ﻻزم ﺻﻮرت ﺧﻮاﻫﺪ ﮔﺮﻓﺖ .

-4-2-2 ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻣﺤﻞ و ﺷﺮاﻳﻂ ﻧﻘﻄﻪ ﺣﻔﺎري

ﻳﻜﻲ دﻳﮕﺮ از ﻋﻮاﻣﻠﻲ ﻛﻪ در اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺪ ﻧﻈﺮ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد ﺷﺮاﻳﻂ ﻧﻘﻄﻪ ﺣﻔﺎري و ﭼﮕﻮﻧﮕﻲ دﺳـﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑـﻪ ﻣﺤﻞ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ . ﺣﻤﻞ و اﻧﺘﻘﺎل دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي ﺣﻔﺎري ﺑﺰرگ ﺑﺎ ﺗﺠﻬﻴﺰات ﺳﻨﮕﻴﻦ در ﺟﺎدهﻫﺎي ﺻﻌﺐاﻟﻌﺒﻮر و ﻛﻮﻫﺴﺘﺎﻧﻲ ﺑﺴـﻴﺎر دﺷﻮار و ﻣﺴﺘﻠﺰم ﺻﺮف ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻫﻨﮕﻔﺖ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد.

از اﻳﻦ رو ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺷﺮاﻳﻂ ﻃﺒﻴﻌـﻲ ﻣﺤـﻞ و ﻣﺸﺨﺼـﺎت ﻓﻨـﻲ ﻛـﺎر، روش و دﺳﺘﮕﺎﻫﻲ اﻧﺘﺨﺎب ﻧﻤﻮد ﻛﻪ در ﺣﺪ اﻣﻜﺎن ﺿﻤﻦ ﻛﺴﺐ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﻮردﻧﻈﺮ، اﻧﺘﻘﺎل آن ﺑﻪ ﻣﺤﻞ ﻧﻴﺰ اﻣﻜـﺎن ﭘـﺬﻳﺮ و ﺳـﻬﻞ ﺑﺎﺷﺪ . ﺑﺮاي ﺣﻔﺎري چاه ﻫﺎي آب در ﺳﻄﺢ ﺷﻬﺮﻫﺎ و ﻛﻨﺎر ﮔﺬرﮔﺎهﻫﺎ ﻳﺎ ﻣﻴﺎدﻳﻦ ﺑﺎ وﺟﻮد آنﻛﻪ روش دوراﻧـﻲ ﺑـﺎ ﮔـﺮدش ﮔـﻞ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺗﺮ اﺳﺖ وﻟﻲ ﺑﻪ ﻟﺤﺎظ ﻧﺤﻮه ﻋﻤﻞ اﻳﻦ روش و ﻧﻴﺎز ﺑـﻪ ﻓﻀـﺎي وﺳـﻴﻊ ﻋﻤـﻼ اﺳـﺘﻔﺎده از اﻳـﻦ روش ﺑﺴـﻴﺎر دﺷـﻮار و ﻏﻴﺮﻣﻤﻜﻦ ﺑﻮده و اﺳﺘﻔﺎده از روش ﺣﻔﺎري ﺿﺮﺑﻪاي اﺟﺘﻨﺎبﻧﺎﭘﺬﻳﺮ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ .

-5-2-2 ﻗﺪرت و ﻛﺎراﻳﻲ دﺳﺘﮕﺎه

ﻗﺪرت و ﻛﺎراﻳﻲ دﺳﺘﮕﺎه ﻳﻜﻲ دﻳﮕﺮ از ﻋﻮاﻣﻞ ﻋﻤﺪه اﻧﺘﺨﺎب روش ﺣﻔﺎري ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ، زﻳﺮا ﺑﺪون در ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ اﻳـﻦ ﻋﺎﻣـﻞ ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ اﺟﺮاي ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺣﻔﺎري و دﺳﺘﻴﺎﺑﻲ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﭘﻴﺶﺑﻴﻨﻲ ﺷﺪه ﺑﻪ ﻋﻠﺖ ﻋﺪم ﻛﺎراﻳﻲ دﺳﺘﮕﺎه ﺑﺎ اﺷﻜﺎل ﻣﻮاﺟﻪ ﮔﺮدد.

-3-2 رﻋﺎﻳﺖ ﻧﻜﺎت ﻓﻨﻲ و ﻣﻬﻢ در زﻣﺎن ﺣﻔﺮ و ﺗﺠﻬﻴﺰ ﭼﺎهﻫﺎي آب

در زﻣﺎن ﺣﻔﺮ و ﺗﺠﻬﻴﺰ چاه ﻫﺎي آب ﻧﻜﺎت ﻓﻨﻲ ﻣﺘﻌﺪدي وﺟﻮد دارد ﻛﻪ ﺑﻪﻣﻨﻈﻮر ﺣﻔﺮ و ﺗﺠﻬﻴﺰ ﻳﻚ چاه ﻛﺎﻣﻞ ﻻزم اﺳﺖ ﻣﻮردﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد و رﻋﺎﻳﺖ ﺷﻮد . از ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ اﻳﻦ ﻧﻜﺎت ﻣﻲﺗﻮان ﺑﻪ ﻣﻮارد زﻳﺮ اﺷﺎره ﻧﻤﻮد .

-1-3-2 ﺗﺮاز ﻧﻤﻮدن دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري ﺑﻪﻣﻨﻈﻮر ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي از اﻧﺤﺮاف ﭼﺎه

دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪﮔﻮﻧﻪاي ﺗﺮاز ﺷﻮد ﻛﻪ ﻣﺘﻪ در ﻧﻘﻄﻪاي ﻛﻪ ﺟﻬﺖ ﺣﻔﺮ چاه ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪه ﻓﺮود آﻳﺪ . ﺑﺮاي ﺗﺮاز ﻧﻤـﻮدن دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري ﺑﺎﻳﺪ اﺑﺘﺪا زﻣﻴﻦ ﻣﺤﻞ اﺳﺘﻘﺮار دﺳﺘﮕﺎه از ﻧﻈﺮ اﺳﺘﺤﻜﺎم ﻣﻮرد ارزﻳﺎﺑﻲ ﻗﺮار ﮔﻴﺮد و درﺻﻮرﺗﻲﻛﻪ ﻣﺤﻞ اﻧﺘﺨﺎﺑﻲ ﺳﺴﺖ و ﺷﻮﻻﺗﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺮاي ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي از ﻧﺸﺴﺖ دﺳﺘﮕﺎه و ﺑﻪ ﻫﻢ ﺧﻮردن ﺗﺮاز آن ﻋﻤﻠﻴـﺎﺗﻲ ﻧﻈﻴـﺮ ﺑـﺘﻦ رﻳـﺰي در ﻣﺤـﺪوده اﺳﺘﻘﺮار دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري اﻧﺠﺎم ﺷﻮد و ﻳﺎ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از اﻟﻮارﻫﺎي ﭼﻮﺑﻲ ﺑﺎ ﻋﺮض ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻣﺤﻞ ﺳﻜﻮي ﺣﻔﺎري را آﻣﺎده ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.

ﺗﺮاز دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي ﺣﻔﺎري ﺿﺮﺑﻪاي ﺑﻪوﺳﻴﻠﻪ ﭼﻨﺪ ﻋﺪد ﺟﻚ ﻫﻴﺪروﻟﻴﻜﻲ و ﻳـﺎ ﭘﻴﭽـﻲ ( ﺑﺴـﺘﻪ ﺑـﻪ ﻧـﻮع دﺳـﺘﮕﺎه ) ﺻـﻮرت ﻣﻲﭘﺬﻳﺮد و ﺑﺮاي ﺑﺮﭘﺎ ﻧﻤﻮدن دﻛﻞ ﺣﻔﺎري ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﻛﺎﺑﻞﻫﺎي ﻣﻬﺎرﻛﺶ، دﺳﺘﮕﺎه در ﻳﻚ ﺣﺎﻟﺖ ﺛﺎﺑﺖ ﻣﺴﺘﻘﺮ ﻣﻲﺷﻮد ﻛـﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﺎ ﭘﺎﻳﺎن ﺣﻔﺎري و ﺗﻜﻤﻴﻞ چاه اﻳﻦ ﺷﺮاﻳﻂ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﻜﻨﺪ . ﺗـﺮاز دﺳـﺘﮕﺎهﻫـﺎي ﺣﻔـﺎري دوراﻧـﻲ ﺑـﺎ اﺳـﺘﻔﺎده از ﺟـﻚﻫـﺎي ﻫﻴﺪروﻟﻴﻜﻲ ﺧﻮدﻛﺎر ﻛﻪ از ﺟﻌﺒﻪ ﻛﻨﺘﺮل دﺳﺘﮕﺎه ﻫﺪاﻳﺖ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ ﺑﻪآﺳﺎﻧﻲ اﻧﺠﺎم ﻣﻲﺷﻮد .

ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺎﻳﺪ ﺗﻜﻴﻪﮔﺎه ﺟﻚﻫﺎ ﺑـﺎ اﺳﺘﻔﺎده از اﻟﻮارﻫﺎي ﭼﻮﺑﻲ ﻣﻘﺎوم ﻛﻪ ﻣﻘﺎوﻣﺖ ﻛﺎﻓﻲ دارﻧﺪ، ﺗﺤﻜﻴﻢ ﮔﺮدد . در ﻣﻨﺎﻃﻖ ﻣﺎﺳﻪاي و ﺷﻮﻻﺗﻲ و ﻳﺎ ﻣﺤـﻞﻫـﺎﻳﻲ ﻛـﻪ ﺳﻄﺢ آب زﻳﺮزﻣﻴﻨﻲ ﺑﺎﻻ ﺑﺎﺷﺪ، اﻳﺠﺎد ﺳﻜﻮي ﺑﺘﻨﻲ ﺑﺎ اﺑﻌﺎد ﻣﻨﺎﺳـﺐ و ﻣﻘﺎوﻣـﺖ ﻛـﺎﻓﻲ ﻓﻘـﻂ در ﻣﺤـﺪوده اﺳـﺘﻘﺮار دﺳـﺘﮕﺎه ﺿﺮوري اﺳﺖ . ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي از ﺗﺨﺮﻳﺐ ﺑﺘﻦ اﺳﺘﻔﺎده از اﻟﻮارﻫﺎي ﭼﻮﺑﻲ ﻣﻘﺎوم ﺑﺎ اﺑﻌﺎد ﻣﻨﺎﺳﺐ و ﻗﺮار دادن ﭘﺎﻳﻪ ﺟﻚ ﻫـﺎ ﺑﺮ روي آﻧﻬﺎ، ﻻزم اﺳﺖ . اﺑﻌﺎد ﺳﻜﻮي ﺑﺘﻨﻲ ﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ ﻃﻮل و ﻋﺮض و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ وزن دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري دارد .

ﻣﺤﻞ اﺳﺘﻘﺮار دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎي ﺣﻔﺎري ﭼﻜﺸﻲ ( دوراﻧﻲ – ﺿﺮﺑﻪاي ) ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺣﻔﺮ چاه ﻫـﺎي آب در ﺳـﺎزﻧﺪﻫﺎي ﺳـﺨﺖ ﻣـﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮﻧﺪ ﻣﻌﻤﻮﻻ از اﺳﺘﺤﻜﺎم ﻛﺎﻓﻲ ﺑﺮﺧﻮردار ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ . اﻳﻦ دﺳﺘﮕﺎهﻫﺎ ﻣﺠﻬﺰ ﺑﻪ ﺟﻚﻫﺎي ﺧﻮدﻛﺎر ﻫﻴـﺪروﻟﻴﻜﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ از ﻃﺮﻳﻖ ﺟﻌﺒﻪ ﻛﻨﺘﺮل دﺳﺘﮕﺎه ﻫﺪاﻳﺖ ﻣﻲ ﺷﻮد ﻛﻪ ﻋﻼوه ﺑﺮ ﺣﺮﻛﺖ ﻋﻤﻮدي داراي ﺣﺮﻛﺖ اﻓﻘﻲ ﻧﻴﺰ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ و ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻳﻦﻛﻪ ﻃﻮل ﺑﺎزوي ﻋﻤﻮدي آﻧﻬﺎ ﻧﺴﺒﺘﺎ ﻃﻮﻻﻧﻲ ﺑﻮده از اﻳﻦ ﺟﻬﺖ در زﻣﻴﻦﻫـﺎي ﻧـﺎﻫﻤﻮار اﻳـﻦ ﻧـﻮع دﺳـﺘﮕﺎهﻫـﺎ را ﺑﻪﺧﻮﺑﻲ ﻣﻲﺗﻮان ﺗﺮاز ﻧﻤﻮد .

ﻋﺪم ﻛﻨﺘﺮل ﺗﺮاز دﺳﺘﮕﺎه و ﺑﻪ ﻫﻢ ﺧﻮردن آن در ﻃﻮل ﺣﻔﺎري ﻣﻮﺟﺐ ﻛﺞ ﺷﺪن چاه ﮔﺮدﻳﺪه و در ﻧﺘﻴﺠـﻪ اﻣﻜـﺎن ﻧﺼـﺐ ﻟﻮﻟﻪ ﺟﺪار ﻣﻴﺴﺮ ﻧﺨﻮاﻫﺪ ﺷﺪ و چاه ﻏﻴﺮﻗﺎﺑﻞ اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﮔﺮدد .

2997762

-2-3-2 ﺑﺮداﺷﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ آب و ﺧﺎك وﺗﺠﺰﻳﻪ و ﺗﺤﻠﻴﻞ آﻧﻬﺎ ﻃﺒﻖ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي ﻣﻮﺟﻮد

ﺑﻪﻣﻨﻈﻮر ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﻻﻳﻪﻫﺎي آﺑﺪار از دﻳﺪﮔﺎه ﻛﻤﻲ و ﻛﻴﻔﻲ، ﻧﻤﻮﻧﻪﺑﺮداري از آب و ﺧﺎك و ﺳﻨﮓ ﻻﻳﻪﻫﺎي ﺣﻔﺎري ﺷﺪه در ﻫﻨﮕﺎم ﺣﻔﺎري ﻻزم و ﺿﺮوري اﺳﺖ . ﺑﺮداﺷﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ آب و ﺧـﺎك و ﺳـﻨﮓ در روش ﻫـﺎي ﻣﺨﺘﻠـﻒ ﺣﻔـﺎري ﻧﻴـﺎز ﺑـﻪ اﻋﻤـﺎل روشﻫﺎي ﺧﺎﺻﻲ اﺳﺖ ﻛﻪ در زﻳﺮ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ اﺷﺎره ﻣﻲﺷﻮد .

-1-2-3-2 ﻧﻤﻮﻧﻪﺑﺮداري از آب و ﺧﺎك در روش ﺣﻔﺎري ﺿﺮﺑﻪاي

در اﻳﻦ روش ﺑﻪﻣﻨﻈﻮر ﺑﺮداﺷﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي ﻣﻌﺮف ﻻﻳﻪﻫﺎي ﺣﻔﺮ ﺷﺪه ﺑﺎﻳﺪ ﻧﻜﺎت زﻳﺮ را رﻋﺎﻳﺖ ﻧﻤﻮد .

 ﻃﻮل اﺑﺰار ﺧﺮدﻛﻨﻨﺪه دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري ﺑﻪ دﻗﺖ اﻧﺪازهﮔﻴﺮي ﺷﻮد .

 ﻋﻤﻖ اﺧﺬ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺑﺮاﺑﺮ ﺑﺎ ﻣﺠﻤﻮع ﻃﻮل اﺑﺰار ﺧﺮدﻛﻨﻨﺪه دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري و ﻃﻮل ﻛﺎﺑﻞ راﻧﺪه ﺷﺪه در چاه ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ .

 ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺧﺎك را از اﻧﺘﻬﺎي اوﻟﻴﻪ ﮔﻞﻛﺶ ﭘﺲ از ﻫﺮ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺣﻔﺎري ﺑﺮداﺷﺖ ﻣﻲﻧﻤﺎﻳﻴﻢ .

 درﺻﻮرﺗﻲﻛﻪ ﺣﻔﺎري در ﻻﻳﻪ ﻫﺎي رﻳﺰداﻧﻪ ﺻﻮرت ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ، ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻫﺎي ﭼﺴﺒﻴﺪه ﺑﻪ ﻣﺘﻪ و ﻳـﺎ اﺑـﺰار ﺧﺮدﻛﻨﻨـﺪه ﻣﻜﻤﻞ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي اﺧﺬ ﺷﺪه ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ .

 ﺑﺮداﺷﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ آب ﻧﻴﺰ ﺗﻮﺳﻂ دﺳﺘﮕﺎه ﻧﻤﻮﻧﻪﺑﺮدار آب در ﻫﻤﻴﻦ ﻋﻤﻖ اﻧﺠﺎم ﻣﻲﺷﻮد و درﺻﻮرﺗﻲﻛﻪ اﻳـﻦ دﺳـﺘﮕﺎه وﺟﻮد ﻧﺪاﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻣﻲﺗﻮان از آب ﻣﻮﺟﻮد در ﮔﻞﻛﺶ ﺑﻪﻋﻨﻮان آب ﻣﻌﺮف ﻫﻤﺎن ﻋﻤﻖ اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﻮد .

 در ﺷﺮاﻳﻄﻲ ﻛﻪ ﺑﺮاي ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي از رﻳﺰش، از ﺧﺎك رس و ﻳﺎ ﻣﻮاد ﻣﺸﺎﺑﻬﻲ در چاه اﺳﺘﻔﺎده ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ، ﻣﻮﺿﻮع در ﮔﺰارش روزاﻧﻪ ﺣﻔﺎري ذﻛﺮ ﺷﻮد .

 ﺑﻪﻣﻨﻈﻮر ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي از اﺧﺘﻼط ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي ﻣﻌﺮف آن ﻋﻤﻖ ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺎ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي ﻧﺎﺷﻲ از رﻳﺰش اﺣﺘﻤﺎﻟﻲ ﻻﻳﻪﻫﺎي ﺑﺎﻻﻳﻲ، اﺑﺘﺪا ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﮔﻞﻛﺶ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي رﻳﺰﺷﻲ از چاه ﺧﺎرج و ﺳﭙﺲ ﻧﻤﻮﻧﻪ از ﻻﻳـﻪ ﻣـﻮرد ﺣﻔـﺎري ﮔﺮﻓﺘـﻪ ﺷـﻮد . ﺿﻤﻨﺎ در ﺻﻮرت رﻳﺰﺷﻲ ﺑﻮدن ﻻﻳﻪﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻧﺼﺐ ﻟﻮﻟﻪ ﺟﺪار ﻣﻮﻗﺖ از رﻳﺰش ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي ﻧﻤﻮد .

 ﻣﻌﻤﻮﻻ در چاه ﻫﺎي ﺑﻬﺮهﺑﺮداري از ﻫﺮ ﺳﻪ ﻣﺘﺮ ﺣﻔﺎري ﻳﻚ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺧﺎك و در چاه ﻫﺎي اﻛﺘﺸـﺎﻓﻲ از ﻫـﺮ 1/5 ﻣﺘـﺮ ﻳﻚ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺧﺎك ﺑﺮداﺷﺖ ﻣﻲﺷﻮد . اﻟﺒﺘﻪ ﺗﻌﺪاد ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي ﺑﺮداﺷﺘﻲ ﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ ﻫﺪف ﻳﺎ اﻫﺪاف ﺣﻔﺮ چاه دارد .

 درﺻﻮرﺗﻲﻛﻪ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي دﺳﺖ ﻧﺨﻮرده و دﻗﻴﻖﺗﺮ ﻣﺪ ﻧﻈﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺎ اﺳﺘﻔﺎده از ﭘﻴﺴﺘﻮنﻫﺎي ﻧﻤﻮﻧـﻪﮔﻴـﺮ از ﻧـﻮع ﻣﻜﻨـﺪه ﻛـﻪ ﻣﻌﻤﻮﻻ در اﻧﺘﻬﺎي ﻣﻴﻠﻪ ﺳﻨﮕﻴﻦﻛﻨﻨﺪه 1 ﺑﺴﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮد و ﻃﻮل آﻧﻬﺎ ﺑﻴﻦ 10 ﺗﺎ 30 ﺳﺎﻧﺘﻲﻣﺘـﺮ ﻣﺘﻐﻴـﺮ ﻣـﻲﺑﺎﺷـﺪ، اﺳـﺘﻔﺎده ﻣﻲ ﮔﺮدد . ﻧﺤﻮه ﻋﻤﻞ ﺑﺪﻳﻦ ﺻﻮرت اﺳﺖ ﻛﻪ در ﻋﻤﻖ ﻣﻮردﻧﻈﺮ اﺑﺘﺪا ﮔﻞ و ﻻي داﺧﻞ ﭼﺎه ﺗﺨﻠﻴﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد و ﻋﻤـﻖ دﻗﻴـﻖ آن اﻧﺪازهﮔﻴﺮي ﺷﺪه ﺳﭙﺲ ﻋﻤﻠﻴﺎت ﺣﻔﺎري ﺑﻪ آراﻣﻲ ﺑﻪ اﻧﺪازه ﻃﻮل ﻧﻤﻮﻧﻪﮔﻴﺮ اداﻣﻪ ﻣﻲﻳﺎﺑﺪ و ﺳﭙﺲ ﺑﺎ ﺑﻴﺮون آوردن اﺑﺰار ﺧﺮدﻛﻨﻨﺪه از ﭼﺎه و ﺑﺎز ﻧﻤﻮدن ﻧﻤﻮﻧﻪﮔﻴﺮ از ﻣﻴﻠﻪ ﺳﻨﮕﻴﻦﻛﻨﻨﺪه، ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي اﺧﺬ ﺷﺪه از داﺧﻞ ﻧﻤﻮﻧﻪﮔﻴﺮ ﺗﺨﻠﻴﻪ ﻣﻲﺷﻮد .

 ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻫﺎي ﺧﺎك اﺧﺬ ﺷﺪه ﺑﺎﻳﺪ در ﺟﻌﺒﻪ ﻫﺎي ﭼﻮﺑﻲ ﻣﺨﺼﻮص ﺑﺎ ذﻛﺮ ﺷﻤﺎره و ﻣﺤﻞ ﭼﺎه و ﻋﻤﻖ ﻧﻤﻮﻧﻪ رﻳﺨﺘـﻪ و ﻧﮕﻬﺪاري ﺷﻮد ﺗﺎ در زﻣﺎن ﻣﻮردﻧﻴﺎز ﺑﺘﻮان آﻧﻬﺎ را ﻣﻮرد ﺗﺠﺰﻳﻪ و ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﺮار داد .

در ﺑﺮداﺷﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ آب در اﻳﻦ روش ﺣﻔﺎري ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻮارد زﻳﺮ رﻋﺎﻳﺖ ﮔﺮدد .

 در ﭼﺎهﻫﺎي اﻛﺘﺸﺎﻓﻲ از ﻫﺮ ﺳﻪ ﻣﺘﺮ و در چاهﻫﺎي ﺑﻬﺮهﺑﺮداري از ﻫﺮ ﭘﻨﺞﻣﺘـﺮ ﺑﺎﻳـﺪ ﻧﻤﻮﻧـﻪ آب ﮔﺮﻓﺘـﻪ ﺷـﻮد ﻻزم ﺑﻪﺗﻮﺿﻴﺢ اﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ اﻫﺪاف ﺣﻔﺮ چاه ، ﺗﻌﺪاد ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎ و ﻋﻤﻖﻫﺎي ﻣﺬﻛﻮر ﻣﻲﺗﻮاﻧﺪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﻤﺎﻳﺪ .

 ﺑﺮاي ﺑﺮداﺷﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ آب دﻗﻴﻖﺗﺮ ﺑﻬﺘﺮ اﺳﺖ ﺿﻤﻦ ﺗﺨﻠﻴﻪ ﻣﻮاد ﺣﻔﺎري ﺷﺪه، ﻣﻘﺪاري ﮔﻞ و آب از ﮔﻞﻛﺶ در ﻳﻚ ﻇﺮف ﺗﺨﻠﻴﻪ ﮔﺮدد و ﭘﺲ از رﺳﻮب ﻣﻮاد ﻣﻌﻠﻖ آن، ﻧﻤﻮﻧﻪ آب ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﻮد . ﺑﺮاي ﺑﺮداﺷﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ آب دﻗﻴﻖ ﺑﺎﻳـﺪ از ﻧﻤﻮﻧﻪﮔﻴﺮﻫﺎي ﻣﺨﺼﻮص اﺳﺘﻔﺎده ﻧﻤﻮد .

 ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي آب در ﺑﻄﺮيﻫﺎي ﺗﻤﻴﺰ و ﻋﺎري از ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ آﻟﻮدﮔﻲ رﻳﺨﺘﻪ و ﻧﮕﻬﺪاري ﻣﻲﺷﻮد . ﺣﺠﻢ اﻳﻦ ﺑﻄﺮيﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﻮع آزﻣﺎﻳﺶ ﻣﻮرد ﻧﻈﺮ ﺑﺎﺷﺪ .

 درﺻﻮرﺗﻲ ﻛﻪ آزﻣﺎﻳﺶ آﻟﻮدﮔﻲ ﻣﻴﻜﺮوﺑﻲ و ارﮔﺎﻧﻴﻜﻲ در ﭼﺎه ﻣﻮردﻧﻈﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮداﺷﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﺎرﺷـﻨﺎس ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ اﻧﺠﺎم و از ﺑﻄﺮيﻫﺎي ﻣﺨﺼﻮص ﺑﻪ اﻳﻦ ﻛﺎر اﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮدد .

-2-2-3-2 ﻧﻤﻮﻧﻪﺑﺮداري از آب و ﺧﺎك در روش ﺣﻔﺎري دوراﻧﻲ

ﺑﺮداﺷﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ آب و ﺧﺎك در اﻳﻦ روش از دﻗﺖ ﻛﻢﺗﺮي ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ روش ﺣﻔـﺎري ﺿـﺮﺑﻪاي ﺑﺮﺧـﻮردار اﺳـﺖ و ﺑـﻪدﻟﻴـﻞ اﺳﺘﻔﺎده از ﮔﻞ ﺣﻔﺎري، ﻋﻤﻼ ﺑﺮداﺷﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ آب در اﻳﻦ روش ﻣﻴﺴﺮ ﻧﻤﻲﺑﺎﺷﺪ . در ﻣﻨﺎﻃﻘﻲ ﻛﻪ اﺣﺘﻤﺎل وﺟـﻮد آﺑﺨـﻮانﻫـﺎي ﺷﻮر و ﺷﻴﺮﻳﻦ و ﻳﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺷﺪﻳﺪ ﻛﻴﻔﻴﺖ آب وﺟﻮد دارد ﺑﺎ اﻧﺪازهﮔﻴﺮي ﻫﺪاﻳﺖ اﻟﻜﺘﺮﻳﻜـﻲ ﻣـﺎﻳﻊ ﺣﻔـﺎري و ﺑﺮرﺳـﻲ ﺗﻐﻴﻴـﺮات ﻏﻠﻈﺖ آن در ﻫﻨﮕﺎم ﺣﻔﺎري، راﻫﻨﻤﺎي ﺧﻮﺑﻲ ﺟﻬﺖ ﺗﺸﺨﻴﺺ ﻻﻳﻪ ﻫﺎي ﺣﺎوي آب ﺷﻮر و ﺷﻴﺮﻳﻦ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد ﻛـﻪ در ﺗﻔﺴـﻴﺮ ﻣﻨﺤﻨﻲﻫﺎي چاه ﭘﻴﻤﺎﻳﻲ ﻣﻔﻴﺪ ﺧﻮاﻫﺪ ﺑﻮد .

در اﻳﻦ روش ﺗﺒﺤﺮ و ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺣﻔﺎر و ﻳﺎ ﻣﻬﻨﺪس ﻧﺎﻇﺮ در ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻻﻳﻪﻫﺎي زﻣﻴﻦ ﺗﻮﺳﻂ ﻋﻤﻞ و رﻓﺘـﺎر دﺳـﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري و ﺻﺪاي دﺳﺘﮕﺎه و ﺳﻮزن ﺣﻔﺎري و ﻣﺘﻪ و ﺗﻐﻴﻴﺮات ﻛﻤـﻲ و ﻛﻴﻔـﻲ ﻣـﺎﻳﻊ ﺣﻔـﺎري ﻧﻘـﺶ ﻣﻬﻤـﻲ داﺷـﺘﻪ و ﺑﺮرﺳـﻲ ﻻﻳﻪ ﻫﺎي ﺗﺤﺖ ﺣﻔﺎري ﻋﻤﻼ از ﻃﺮﻳﻖ ﺑﺮداﺷﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ و رﺳﻮﺑﺎت ﺗﻪ ﻧﺸﻴﻦ ﺷﺪه در ﺟﻮي ﺑﺮﮔﺸـﺖ ﻣـﺎﻳﻊ ﺣﻔـﺎري و ﺣﻮﺿـﭽﻪ رﺳﻮبﮔﺬاري ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻲﮔﺮدد . ﺑﺮاي ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻋﻤﻖ و ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪه از ﺟﻮي ﺑﺮﮔﺸﺖ و ﻫﻢﺧﻮاﻧﻲ و ﻫﻢزﻣﺎﻧﻲ ﺑﺎ رﻓﺘـﺎر دﺳﺘﮕﺎه ﺣﻔﺎري، ﺑﺮآورد و ﺗﺨﻤﻴﻦ اﺧﺘﻼف زﻣﺎن و ﻣﺪت ﻻزم ﺑﺮاي ﺣﺮﻛﺖ ﻧﻤﻮﻧﻪ از ﻗﻌﺮ ﭼﺎه ﺑﻪ ﺳﻄﺢ زﻣـﻴﻦ ﻻزم ﻣـﻲﺑﺎﺷـﺪ .

اﻳﻦ اﺧﺘﻼف زﻣﺎن ﺑﺴﺘﮕﻲ ﺑﻪ ﻗﻄﺮ و ﻋﻤﻖ ﭼﺎه و ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻗﺪرت و ﺑﺎزده ﭘﻤﭗ ﻣﺎﻳﻊ ﺣﻔﺎري دارد ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮان ﺑﺎ داﺷﺘﻦ اﻳـﻦ ﻋﻮاﻣﻞ، ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﻋﻤﻖ ﻣﻮردﻧﻈﺮ اﻗﺪام ﻧﻤﻮد .

در ﺑﺮرﺳﻲﻫﺎي اﻛﺘﺸﺎﻓﻲ، ﻧﻤﻮﻧﻪ از ﻻﻳﻪﻫﺎي زﻣﻴﻦ ﻫﺮ 1/5 ﻣﺘﺮ و در ﺣﻔﺎري ﭼﺎهﻫـﺎي ﺑﻬـﺮهﺑـﺮداري از ﻫـﺮ 3 ﻣﺘـﺮ اﺧـﺬ ﻣﻲﮔﺮدد . ﺑﺮاي آنﻛﻪ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻣﻌﺮف ﻋﻤﻘﻲ ﻛﻪ ﺣﻔﺎري در آن ﺻﻮرت ﻣﻲﮔﻴﺮد، ﺑﺎﺷﺪ ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻣﻲﮔﺮدد ﭘﺲ از ﻫـﺮ 1/5 و ﻳـﺎ 3 ﻣﺘﺮ ﺣﻔﺎري، ﺳﻮزن ﻛﻪ در اﻧﺘﻬﺎي آن ﻣﺘﻪ ﻗﺮار دارد ﺑﻪ اﻧﺪازه ﻳﻚ ﻓﻮت ( ﺣﺪود 30 ﺳﺎﻧﺘﻲﻣﺘﺮ ) از ﻛﻒ ﭼﺎه ﺑﺎﻻ ﻛﺸﻴﺪه ﺷﻮد و درﺣﺎﻟﻲ ﻛﻪ در اﻳﻦ ﺣﺎﻟﺖ دوران ﻣﺘﻪ اداﻣﻪ دارد، ﭘﻤﭗ ﮔﻞ ﻳﺎ ﻣﺎﻳﻊ ﺣﻔﺎري را ﺑﺎ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﻛﺎﻣﻞ ﺑﻪ راه اﻧﺪاﺧﺘﻪ و ﻋﻤﻞ ﭼﺮﺧﺶ ﻣﺎﻳﻊ را ﺗﺎ ﺧﺮوج ﻛﺎﻣﻞ ﻣﻮاد ﻛﻨﺪه ﺷﺪه از ﺗﻪ ﭼﺎه اداﻣﻪ داده ﺗﺎ ﻣﺎﻳﻊ، ﻋﺎري از ﻫﺮﮔﻮﻧﻪ ذرات ﻻﻳﻪ زﻣـﻴﻦ ﮔـﺮدد .

ﭘـﺲ از اﻳـﻦ ﻋﻤﻞ ﺣﻔﺎري از ﺳﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻲ ﺷﻮد و ﺑﺮاي ﻫﺮ 1/5 ﻳﺎ 3 ﻣﺘﺮ ﺣﻔﺎري اداﻣﻪ ﻳﺎﺑﺪ . ﺳﭙﺲ ﻋﻤﻞ ﭼﺮﺧﺶ ﻣﺘﻪ و ﻣـﺎﻳﻊ ﺣﻔـﺎري را ﺑﻪﺷﺮح ﭘﻴﺶ ﮔﻔﺘﻪ اداﻣﻪ داده و ﺑﺎ ﻧﺼﺐ ﻏﺮﺑﺎل و ﻳﺎ ﺗﻮري در ﺟﻮي ﺑﺮﮔﺸﺖ ﮔﻞ، ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎي ﺧﺎرج ﺷـﺪه از چاه ، ﺟﻤـﻊآوري ﻣﻲﮔﺮدد . ﺑﺪﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﺎ اداﻣﻪ اﻳﻦ روش و اﻧﺠﺎم ﺣﻔﺎري ﻣﺮﺣﻠﻪاي، ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﻳﻲ از ﻻﻳﻪﻫﺎي زﻣﻴﻦ ﺑﻪدﺳﺖ ﺧﻮاﻫـﺪ آﻣـﺪ ﻛـﻪ ﻣﻌﺮف واﻗﻌﻲ ﻻﻳﻪﻫﺎي ﺣﻔﺎري و ﻋﻤﻖ چاه ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ .

-3-3-2 اﻧﺘﺨﺎب ﻟﻮﻟﻪ ﺟﺪار 1 ( ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﻓﻮﻻدي، PVC و UPVC و (… ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ آب و ﺧﺎك ﻣﻨﻄﻘﻪ

ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﻣﻤﺎﻧﻌﺖ از رﻳﺰش دﻳﻮاره ﭼﺎه و ﺟﻠﻮﮔﻴﺮي از آﺳﻴﺐ و ﺻﺪﻣﻪ ﺑﻪ ﭘﻤﭗ و دﻳﮕﺮ ﻣﻨﺼﻮﺑﺎت چاه، ﻟﻮﻟﻪ ﻫﺎﻳﻲ از ﺟﻨﺲ ﻓﻠﺰ و ﻳﺎ ﻏﻴﺮﻓﻠﺰ در ﭼﺎه ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻲ ﮔﻴﺮد . ﻃﻮل و ﻗﻄﺮ ﻟﻮﻟﻪ ﻫﺎي ﺟﺪار ﺑﺎﻳﺪ ﻃﻮري اﻧﺘﺨﺎب ﺷﻮد ﻛﻪ ﻋﻼوه ﺑﺮ ﻣـﻮارد ﻣﺬﻛﻮر، ﺿﻤﻦ اﻓﺰاﻳﺶ ﻋﻤﺮ ﻣﻔﻴﺪ ﭼﺎه، ﺷﺮاﻳﻂ ﻻزم ﺑﺮاي اﺳﺘﻔﺎده از آن در ﭼﺎهﻫﺎي ﺑﻬﺮهﺑﺮداري را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ . ﺑﻪﻃﻮرﻛﻠﻲ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﺟﺪار ﭼﺎه ﺑﻪ دو دﺳﺘﻪ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﺟﺪار ﻓﻠﺰي و ﻏﻴﺮﻓﻠﺰي ﺗﻘﺴﻴﻢﺑﻨﺪي ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ .

-1-3-3-2 ﻟﻮﻟﻪ ﺟﺪار ﻓﻠﺰي

اﻳﻦ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻓﻮﻻدي ﺑﻮده و ﻣﺘﺪاولﺗﺮﻳﻦ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﺟﺪار ﻣﻲﺑﺎﺷﻨﺪ ﻛﻪ در ﭼﺎهﻫﺎي آب ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮﻧﺪ و ﺑﻪ دو دﺳﺘﻪ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﺟﺪار درزدار 2 و ﺑﺪون درز 3 ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ . ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﺟﺪار درزدار از ﻧﻮرد ورﻗﻪﻫﺎي ﻓﻮﻻدي ﺑﺎ ﺿﺨﺎﻣﺖ و اﺑﻌﺎد ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮد . ﭼﻨﻴﻦ ﻟﻮﻟﻪاي ﻛﻪ داراي ﻳﻚ ﺧﻂ درز ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺑﻪ ﻟﻮﻟﻪ ﺗﻚ درز ﻣﻌﺮوف اﺳﺖ . ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ درز ﻟﻮﻟﻪ ﺑـﻪﻃـﻮر ﻣـﺎرﭘﻴﭽﻲ ﺑﺎﺷـﺪ ﻛـﻪ در اﻳـﻦ ﺻـﻮرت، ﻟﻮﻟـﻪ را درزدار ﻣﺎرﭘﻴﭽﻲ 4 ﻣﻲﻧﺎﻣﻨﺪ .

ﻗﺴﻤﺖ ﺧﺎرﺟﻲ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﻓﻮﻻدي ﻣﻤﻜﻦ اﺳﺖ ﺗﻮﺳﻂ رﻧﮓ ﻳﺎ ﻣﻮاد دﻳﮕﺮ ﺑﺮاي ازدﻳﺎد ﻣﻘﺎوﻣﺖ در ﺑﺮاﺑﺮ ﻋﻮاﻣﻞ زﻧﮓزدﮔﻲ و ﺧﻮرﻧﺪﮔﻲ ﭘﻮﺷﻴﺪه ﺷﻮد . درﺻﻮرﺗﻲﻛﻪ ﻣﺎده ﭘﻮﺷﺶ دﻫﻨﺪه از ﺗﺮﻛﻴﺐ روي 5 ﺑﺎﺷﺪ ﻟﻮﻟﻪ را ﮔﺎﻟﻮاﻧﻴﺰه ﻣﻲﮔﻮﻳﻨﺪ .

ﭼﻨﺎﻧﭽﻪ ﻣﺎده ﭘﻮﺷﺶ دﻫﻨﺪه از ﻣﻮاد رﻧﮕﻲ ﺧﺎص ﻛﻪ داراي ﺧﺎﺻﻴﺖ ﺿﺪزﻧﮓ و ﺧﻮرﻧﺪﮔﻲ ﺑﺎﺷﺪ ﻟﻮﻟﻪاﻧﺪود ﺷﺪه 6 ﻧﺎﻣﻴﺪه ﻣﻲﺷﻮد .

ﭼﻨﺎﻧﭽﻪ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﺟﺪار ﻓﻠﺰي از ﻓﻮﻻد ﺿﺪ زﻧﮓ ﺳﺎﺧﺘﻪ ﺷﻮﻧﺪ آﻧﻬﺎ را ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﺿﺪ زﻧـﮓ 7 ﻣـﻲﻧﺎﻣﻨـﺪ . اﻳـﻦ ﻧـﻮع ﻟﻮﻟـﻪﻫـﺎ ﺑﻪﺧﺎﻃﺮ ﮔﺮان ﻗﻴﻤﺖ ﺑﻮدن در ﭼﺎهﻫﺎي آب ﺷﺮب و ﻳﺎ ﭼﺎهﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ آب آﻧﻬﺎ ﺟﻬﺖ ﺑﺴﺘﻪﺑﻨﺪي آب ﻣﺼـﺮف ﻣـﻲﺷـﻮد، ﻣـﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮﻧﺪ .
ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﻓﻮﻻدي ﺑﺮاي اﺳﺘﻔﺎده در ﻛﺎرﻫﺎي آﺑﻲ ﺗﺤﺖ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي ﺑﻴﻦاﻟﻤﻠﻠـﻲ ﻣﺜـﻞ API ، ASTM ، AS ، AWWA ، BS ، DIN ، GOST ، ISO و JIS ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ ﻛﻪ در دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ ﺷﻤﺎره 61 -250 ( دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ ﻧﺎمﮔﺬاري و ﺣﻔـﺎري ﭼـﺎهﻫـﺎي آب ) و دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ » ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﺤﻞ و ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ ﺣﻔﺮ ﭼﺎه ﻫـﺎي آب در آﺑﺮﻓـﺖ و ﺳـﺎزﻧﺪﻫﺎي ﺳـﺨﺖ و ﺗﻬﻴـﻪ ﮔـﺰارش ﺣﻔـﺎري « ﺑﻪﻃﻮرﻛﺎﻣﻞ ﺑﻪ آن ﭘﺮداﺧﺘﻪ ﺷﺪه اﺳﺖ .

ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﺑﺪون درز در ﻛﺎرﺧﺎﻧﻪ ﺑﻪﻃﻮر ﻳﻜﭙﺎرﭼﻪ و ﺑﺪون درز ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻗﻴﻤﺖ ﮔﺮان آﻧﻬﺎ، در ﭼﺎهﻫـﺎي آب ﻛﻢﺗﺮ ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮﻧﺪ .

-2-3-3-2 ﻟﻮﻟﻪ ﺟﺪار ﻏﻴﺮﻓﻠﺰي

ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﺟﺪار ﻏﻴﺮﻓﻠﺰي ﺑﺮاي اﺳﺘﻔﺎده و ﻧﺼﺐ در ﭼﺎهﻫﺎي آب ﺑﺮﺣﺴﺐ ﺿﺨﺎﻣﺖ ﻟﻮﻟﻪ در اﻧﻮاع ﻣﻌﻤﻮﻟﻲ و ﻓﺸﺮده ﺳﺎﺧﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ . ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﻏﻴﺮﻓﻠﺰي ﻣﻌﻤﻮﻟﻲ از ﺟﻨﺲ P.V.C و ﻧﻮع ﻓﺸﺮده آن از ﺟﻨﺲ U.P.V.C ﻣﻲﺑﺎﺷـﺪ ﻛـﻪ در ﺣـﺎل ﺣﺎﺿـﺮ ﺗﺤـﺖ اﺳﺘﺎﻧﺪاردﻫﺎي DIN 8062 ، DIN 4925 و ASTM 1785 ﺳﺎﺧﺘﻪ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ ﻛﻪ اﺳـﺘﺎﻧﺪارد ﻧـﻮع اول آن (DIN 4925) ﺟﻬـﺖ اﺳﺘﻔﺎده در ﭼﺎهﻫﺎي آب ﻣﻮرد اﺳﺘﻔﺎده ﻗﺮار ﻣﻲﮔﻴﺮﻧﺪ .

در دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞﻫﺎي اﺳﺘﺎﻧﺪارد ﻣﺜﻞ » دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ ﻧﺎمﮔﺬاري و ﺣﻔﺎري ﭼﺎهﻫـﺎي آب « و دﺳـﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ » ﺗﻌﻴـﻴﻦ ﻣﺤـﻞ و ﻧﻈﺎرت ﺑﺮ ﺣﻔﺮ ﭼﺎهﻫﺎي آب در آﺑﺮﻓﺖ و ﺳﺎزﻧﺪﻫﺎي ﺳﺨﺖ « ﺗﻬﻴﻪ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ دﻓﺘﺮ ﻃـﺮح ﺗﻬﻴـﻪ ﺿـﻮاﺑﻂ و ﻣﻌﻴﺎرﻫـﺎي ﻓﻨـﻲ ﺻﻨﻌﺖ آب ﻛﺸﻮر، ﻣﺸﺨﺼﺎت و ﺧﺼﻮﺻﻴﺎت ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﺟﺪار ﻓﻠﺰي ﺑﻪﻃﻮر ﻣﻔﺼﻞ ﺷـﺮح داده ﺷـﺪه وﻟـﻲ ﺑـﻪ ﻟﻮﻟـﻪﻫـﺎي ﺟـﺪار ﻏﻴﺮﻓﻠﺰي ﻛﻢﺗﺮ ﭘﺮداﺧﺖ ﺷﺪه ﻛﻪ در اﻳﻦ دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ ﺑﻪ اﻳﻦ ﻧﻮع ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ و ﻣﺸﺨﺼﺎت آﻧﻬﺎ ﺑﻴﺶﺗﺮ اﺷﺎره ﻣﻲﺷﻮد .

– ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي P.V.C

ﭘﻠﻲوﻧﻴﻞﻛﻠﺮاﻳﺪ ﻳﺎ P.V.C در اواﻳﻞ ﻗﺮن ﺑﻴﺴﺘﻢ ﺗﻮﺳﻂ آﻟﻤﺎنﻫﺎ ﺑﻪ ﺑﺎزار ﻋﺮﺿﻪ ﺷﺪ ﻛﻪ در واﻗﻊ اﻳـﻦ ﻣﺤﺼـﻮل اﻧﻘﻼﺑـﻲ در ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻟﻮﻟﻪﮔﺬاري ﺟﻬﺖ آبرﺳﺎﻧﻲ و ﻓﺎﺿﻼب در اﻳﻦ ﺻﻨﻌﺖ ﺑﻪوﺟﻮد آورد و ﻛﻤﺎﻛﺎن اﺳﺘﻔﺎده روزاﻓﺰون از اﻳﻦ ﻣـﻮاد رو ﺑـﻪ اﻓﺰاﻳﺶ اﺳﺖ .

ﺑﻪﻃﻮرﻛﻠﻲ ﻫﺮ ﭼﻨﺪ از ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﺟﺪار P.V.C در ﭼﺎهﻫﺎي ﺑﺎ ﻗﻄﺮ و ﻋﻤﻖ ﻛﻢ ﻣﺜﻞ ﭼـﺎهﻫـﺎي ﻣﺸـﺎﻫﺪهاي ﻛـﻪ ﺑـﻪﻣﻨﻈـﻮر اﻧﺪازهﮔﻴﺮيﻫﺎي ﻛﻤﻲ و ﻛﻴﻔﻲ آﺑﺨﻮانﻫﺎ ﺣﻔﺮ ﻣﻲﮔﺮدﻧﺪ، اﺳﺘﻔﺎده ﻣﻲﺷﻮد وﻟﻲ ﺗﺠﺎرب و ﺗﺤﻘﻴﻘـﺎت ﻧﺸـﺎن ﻣـﻲدﻫـﺪ ﻛـﻪ در آﺑﺨﻮانﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺑﺎ اﻓﺖ و ﻛﺎﻫﺶ ﺳﻄﺢ آب زﻳﺮزﻣﻴﻨﻲ و ﻧﺸﺴﺖ زﻣﻴﻦ روﺑﺮو ﻫﺴﺘﻨﺪ، ﻛﺎرﺑﺮد اﻳﻦ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ ﺑﻪدﻟﻴﻞ ﻣﻘﺎوﻣﺖ ﻛـﻢ آﻧﻬﺎ در ﺑﺮاﺑﺮ رﻳﺰش ﻻﻳﻪﻫﺎ و ﻧﺸﺴﺖ زﻣﻴﻦ، ﺗﻮﺻﻴﻪ ﻧﻤﻲﺷﻮد .

– ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ و اﺳﻜﺮﻳﻦﻫﺎي U.P.V.C

ﺗﻬﻴﻪ و ﺳﺎﺧﺖ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي U.P.V.C درﺣﺪود 70 ﺳﺎل ﻗﺒﻞ در آﻟﻤﺎن آﻏﺎز ﺷﺪ . اﻳﻦ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ در ﺷﺮاﻳﻂ ﺑﺴﻴﺎر وﻳﮋهاي ﺳﺨﺖ و ﻣﺤﻜﻢ ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ و ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﭘﻠﻴﻤﺮي ذرات ﺗﺸﻜﻴﻞدﻫﻨﺪه آن اﻣﻜﺎن ﺗﺎﺛﻴﺮﮔﺬاري ﺧﻮاص ﺷﻴﻤﻴﺎﻳﻲ ﻧﺎﻣﻄﻠﻮبﺗﺮﻳﻦ آبﻫـﺎ را
از ﻧﻈﺮ اﻳﺠﺎد ﺧﻮرﻧﺪﮔﻲ و رﺳﻮبﮔﺬاري ﻛﺎﻣﻼ ﺧﻨﺜﻲ ﻣﻲﻧﻤﺎﻳﺪ . اﻫﻢ وﻳﮋﮔﻲﻫﺎي اﻳﻦ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ در دو ﺑﺨـﺶ ﺧـﻮاص ﻓﻴﺰﻳﻜـﻲ و ﺷﻴﻤﻴﺎﻳﻲ ﺑﻪ ﺷﺮح زﻳﺮ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ :

 ﺧﻮاص ﻓﻴﺰﻳﻜﻲ

 ﺗﻮان آﺑﺪﻫﻲ ﺑﺎﻻ

از ﭘﺎراﻣﺘﺮﻫﺎي اﺻﻠﻲ ﻳﻚ اﺳﻜﺮﻳﻦ ﺧﻮب، ﻣﻴﺰان ﻓﻀﺎي ﺑﺎز ﻟﻮﻟﻪ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ در ﺗﻮان آﺑﺪﻫﻲ ﭼﺎه ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺑﻪﺳﺰاﻳﻲ دارد . اﻳﻦ ﻓﻀﺎ در ﻟﻮﻟﻪ ﻫﺎي ﻓﻮﻻدي ﻣﺸﺒﻚ ﺷﺪه درﺻﻮرﺗﻲﻛﻪ ﻋﺮض ﺷﻜﺎف 3/5 ﻣﻴﻠـﻲ ﻣﺘـﺮ ﺑﺎﺷـﺪ ﺗﻨﻬـﺎ 2/99 درﺻـﺪ اﺳـﺖ . درﺣﺎﻟﻲﻛﻪ در اﺳﻜﺮﻳﻦ ﻫﺎي ﻧﻮع U.P.V.C ﺑﺎ ﻋﺮض ﺷﺒﻜﻪ 3/5 ﻣﻴﻠﻲ ﻣﺘﺮ اﻳﻦ ﻣﻴﺰان ﺑﻪ 14/71 درﺻﺪ ﻣـﻲ رﺳـﺪ . ﻳﻌﻨـﻲ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ 5 ﺑﺮاﺑﺮ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﻓﻮﻻدي ﻣﺸﺒﻚ ﺷﺪه .

 ﺳﻼﻣﺖ ﺳﺎﺧﺘﻤﺎن ﭼﺎه

در اﻳﻦ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ ﭼﻮن ﻧﻴﺎزي ﺑﻪ ﺟﻮﺷﻜﺎري و ﻗﺮاول ﻛﺮدن ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ در اﻣﺘﺪاد ﻫﻢ ﻧﻤﻲﺑﺎﺷﺪ، ﺧﻄﺮ ﻛﺞﺷﺪﮔﻲ و اﻧﺤـﺮاف ﻟﻮﻟـﻪ ﺟﺪار ﻛﻪ در ﺑﺴﻴﺎري از ﻣﻮارد ﺳﺒﺐ ﻋﺪم اﺳﺘﻔﺎده از ﭼﺎه ﻣﻲﺷﻮد وﺟﻮد ﻧﺪارد و ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ ﺑﺎ رزوه ﺑﻪﻃﻮر ﻛﺎﻣﻼ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑـﺮ روي ﻫﻢ ﺳﻮار ﻣﻲﺷﻮﻧﺪ .

 ﺳﺮﻋﺖ زﻳﺎد و ﻫﺰﻳﻨﻪ ﻛﻢ ﻧﺼﺐ

ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﺪم ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﺟﻮﺷﻜﺎري، ﺷﺎﻗﻮل ( ﺗﺮاز ) ﻛﺮدن، ﺗﺴﻤﻪ ﮔﺬاري، ﭘﻠﻮس زدن وﺑﺴـﺘﻦ آﻧﻬـﺎ، ﺳـﺮﻋﺖ ﻧﺼـﺐ در اﻳـﻦ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ ﺑﺴﻴﺎر ﺑﺎﻻﺗﺮ از ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﻓﻠﺰي ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ﺿﻤﻦ اﻳﻦﻛﻪ ﺑﺎﻋﺚ ﻛﺎﻫﺶ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺑﻪﻋﻠﺖ ﻋﺪم ﻧﻴﺎز ﺑﻪ ﺟﻮﺷﻜﺎري ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ .

 ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺣﻤﻞ و ﻧﻘﻞ

ﺑﻪ دﻟﻴﻞ وزن ﺳﺒﻚ آﻧﻬﺎ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﻓﻮﻻدي در ﻳﻚ ﻃﻮل ﻣﺸﺨﺺ، ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺣﻤﻞ و ﻧﻘﻞ آﻧﻬﺎ ﻧﻴﺰ ﻛﻢﺗﺮ اﺳﺖ . در اﻳﻦ ﻟﻮﻟﻪ ﻫﺎ اﻣﻜﺎن اﺳﺘﻔﺎده و ﻧﺼﺐ ﮔﺮاول ﭘﻴﺶ ﺳﺎﺧﺘﻪ و ﺗﻮرﻫﺎي ﻣﺨﺼﻮص وﺟﻮد دارد درﺣﺎﻟﻲﻛﻪ ﻟﻮﻟـﻪ ﻫـﺎي ﻓﻠـﺰي اﻳـﻦ ﻣﺰﻳﺖ را ﻧﺪارﻧﺪ .

 ﻣﻌﺎﻳﺐ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ و اﺳﻜﺮﻳﻦﻫﺎي U.P.V.C

اﻟﻒ – ﻛﺎرﺑﺮد اﻳﻦ ﻧﻮع ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ و اﺳﻜﺮﻳﻦﻫﺎ ﺑﺎ اﻓﺰاﻳﺶ ﻋﻤﻖ ﭼﺎهﻫﺎي آب ﻣﺤﺪودﻳﺖ ﭘﻴﺪا ﻣﻲﻛﻨﺪ .

ب – ﻣﻘﺎوﻣﺖ اﻳﻦ ﻧﻮع ﻟﻮﻟﻪﻫﺎ و اﺳﻜﺮﻳﻦﻫﺎ در ﺑﺮاﺑﺮ رﻳﺰش دﻳﻮاره ﭼﺎه و ﻓﺸﺎرﻫﺎي ﻧﺎﺷﻲ از ﻧﺸﺴـﺖ زﻣـﻴﻦ و ﺟﺎﺑـﻪﺟـﺎﻳﻲ ﻻﻳﻪﻫﺎ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻟﻮﻟﻪﻫﺎي ﻓﻮﻻدي ﻛﻢﺗﺮ اﺳﺖ .

1656578096 62306071

   شیوه نامه پژوهشی شهرداری ها و دهیاری های کشور

شیوه نامه پژوهشی شهرداری ها و دهیاری ها

ﭘﯿﺸﮕﻔﺘﺎر

پژوهش، ﺧﻼﻗﯿﺖ و ﻧﻮآوري از ﻣﻬﻤﺘﺮﯾﻦ ﻧﯿﺎزﻫﺎي ﻫﺮ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺮاي رﺳﯿﺪن ﺑﻪ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ و ﺗﻮﺳﻌﻪ اﺳﺖ . ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ ﮔﺬاري در ﺑﺨﺶ پژوهشﻋﺎﻣﻞ  اﺳﺎﺳﯽ و ﻣﺤﻮر ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻣﺤﺴﻮب ﻣﯽ ﮔﺮدد . در ﺣﺎل ﺣﺎﺿﺮ ﻣﯿﺰان ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ ﮔﺬاري در اﯾﻦ ﺣﻮزه از ﺷﺎﺧﺼﻪﻫﺎي اﺻﻠﯽ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ اﺳﺖ و ﺑﻪ ﺟﺮات ﻣﯽ ﺗﻮان  ﮔﻔﺖ ﮐﻪ ﻫﻤﻪ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻫﺎ ﺑﺮ ﭘﺎﯾﻪ ﺗﺤﻘﯿﻖ و پژوهش اﺳﺘﻮار اﺳﺖ و ﺑﺪون وﺟﻮد راهﻫﺎي پژوهشی ﻣﺸﺨﺺ و ﻣﻨﻈﻢ ﻫﯿﭻ ﯾﮏ از ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻫﺎ ﻣﯿﺴﺮ ﻧﻤﯽ ﮔﺮدد؛

ﺑﻪ ﻋﺒﺎرت دﯾﮕﺮ دﺳﺘﯿﺎﺑﯽ ﺑﻪ ﺳﻄﻮح ﺑﺎﻻي ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﻣﺴﺘﻠﺰم ﺗﻮﺟﻪ ﺟﺪي ﺑﻪ اﻣﺮ پژوهش و ﺗﺤﻘﯿﻖ در ﻣﺮاﺣﻞ ﻗﺒﻞ، ﺣﯿﻦ و ﭘﺲ از اﺟﺮاﺳﺖ . اﯾﻦ اﻣﺮ ﺑﻪ وﯾﮋه در  ﺣﯿﻄﻪ ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ و ﻋﻤﻠﮑﺮدي ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎريﻫﺎ از ﻧﻘﺶ و ﺟﺎﯾﮕﺎه ﺑﺎ اﻫﻤﯿﺖ ﺗﺮي ﺑﺮﺧﻮردار ﻣﯽﮔﺮدد . ﺗﻌﺪد و ﺗﻨﻮع ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻫﺎ و وﻇﺎﯾﻒ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺷﻬﺮي و  روﺳﺘﺎﺋﯽ در ﺳﻄﻮح ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮐﻼن و راﻫﺒﺮدي ﺗﺎ ﺳﻄﺢ ﻋﻤﻠﯿﺎﺗﯽ، ﻟﺰوم ﺗﻮﺟﻪ ﺟﺪي ﺑﻪ ﭘﮋوﻫﺶ و ﭘﮋوﻫﺶ ﻣﺤﻮري را در اﯾﻦ ﺣﻮزه دوﭼﻨﺪان ﻣﯽ ﻧﻤﺎﯾﺪ .

در ﺟﻤﻬﻮري اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان ﻧﯿﺰ ﺑﻪ اﻣﺮ ﭘﮋوﻫﺶ ﺗﻮﺟﻪ ﺟﺪي ﺷﺪه اﺳﺖ، ﺑﻪ ﻃﻮري ﮐﻪ ﻣﻘﺎم ﻣﻌﻈﻢ رﻫﺒﺮي ( مدﻇله العالی ) ﺑﺮ اﻫﻤﯿﺖ ﻧﻘﺶ ﺑﺮﺟﺴﺘﻪ ﭘﮋوﻫﺸﮕﺮان و  اﻧﺪﯾﺸﻪ ورزان ﺗﺎﮐﯿﺪ داﺷﺘﻪ و ﻣﯽﻓﺮﻣﺎﯾﻨﺪ ” ﺑﺮاي ﺧﺪﻣﺖ رﺳﺎﻧﯽ ﺑﻬﺘﺮ ﺑﻪ ﻣﺮدم، ﮐﺎرﻫﺎي دﻗﯿﻖ پژوهشی ﻻزم اﺳﺖ .”

در ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﭘﻨﺠﻢ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻧﯿﺰ ﺑﺮ پژوهش و  ﺗﺤﻘﯿﻖ ﺗﺎﮐﯿﺪ وﯾﮋه اي ﺷﺪه و ﺑﺮ اﺳﺎس ﻫﺪف ﮔﺬاري ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ، ﻣﻘﺮر ﮔﺮدﯾﺪه ﮐﻪ در ﭘﺎﯾﺎن ﺳﺎل آﺧﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﭘﻨﺠﻢ، ﺳﻪ درﺻﺪ از ﺳﻬﻢ ﺗﻮﻟﯿﺪ ﻧﺎﺧﺎﻟﺺ ﻣﻠﯽ ﺑﻪ اﯾﻦ  اﻣﺮ اﺧﺘﺼﺎص ﯾﺎﺑﺪ . ﺑﯽ ﺷﮏ اﺧﺘﺼﺎص ﺑﻮدﺟﻪﻫﺎي ﻣﻨﻄﻘﯽ و ﻣﻨﺎﺳﺐ در اﻣﺮ پژوهش ﻫﺎي ﮐﺎرﺑﺮدي در ﮐﻨﺎر ﺗﻌﺮﯾﻒ دﻗﯿﻖ ﻣﺴﺎﻟﻪ و ﻧﯿﺎز ﭘﮋوﻫﺸﯽ و ﮐﺎرﺑﺴﺖ  ﻧﺘﺎﯾﺞ ﭘﮋوﻫﺸﯽ ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﺪ ﻧﻮﻋﯽ ﺳﺮﻣﺎﯾﻪ ﮔﺬاري ﮐﻤﯽ و ﮐﯿﻔﯽ در ﺑﺪﻧﻪ ﺳﺎزﻣﺎﻧﯽ ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺷﻬﺮي و روﺳﺘﺎﺋﯽ ﺑﻮده و ﺑﺎﻋﺚ ﺑﺎﻟﻨﺪﮔﯽ اﯾﻦ ﻧﻬﺎد در ﺟﻬﺖ ارﺗﻘﺎي  ﮐﻤﯽ و ﮐﯿﻔﯽ ﺧﺪﻣﺖ رﺳﺎﻧﯽ ﺑﻪ ﺷﻬﺮوﻧﺪان ﮔﺮدد .

از اﯾﻦرو ﺑﺎ ﻋﻨﺎﯾﺖ ﺑﻪ ﻣﻮارد ﻓﻮق و رﺳﺎﻟﺖ ﺳﺎزﻣﺎن ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎريﻫﺎي ﮐﺸﻮر و ﻟﺰوم اﻧﺠﺎم ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت و پژوهش های ﮐﺎرﺑﺮدي ﺗﻮﺳﻂ ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و  دﻫﯿﺎريﻫﺎ ﺟﻬﺖ ﺟﻠﻮﮔﯿﺮي از ﺷﺘﺎبزدﮔﯽ و ﻋﻤﻞزدﮔﯽ در ﺗﺼﻤﯿﻢﮔﯿﺮيﻫﺎ و اﺟﺮاي ﻃﺮحﻫﺎ و ﭘﺮوژهﻫﺎ، ﻣﻌﺎوﻧﺖ ﭘﮋوﻫﺸﯽ ﻣﺮﮐﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﯾﺰي ﺷﻬﺮي و  روﺳﺘﺎﺋﯽ اﯾﻦ ﺳﺎزﻣﺎن ﺷﯿﻮه ﻧﺎﻣﻪ پژوهشی ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎريﻫﺎ را ﺗﻬﯿﻪ و ﺑﻪ ﺷﺮح ذﯾﻞ ارﺳﺎل ﻣﯽﻧﻤﺎﯾﺪ . اﻣﯿﺪ اﺳﺖ ﺑﺎ ﺗﻼش و ﻫﻤﮑﺎري ﻫﻤﻪ دﺳﺖ اﻧﺪرﮐﺎران،  پژوهش ﺑﺎوري و ﭘﮋوﻫﺶ ﻣﺤﻮري ﺳﺮﻟﻮﺣﻪ ﮐﺎر آﺣﺎد ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻗﺮار ﮔﯿﺮد و ﻧﻈﺎم ﻣﻘﺪس ﺟﻤﻬﻮري اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان ﺑﻪ ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ و ﺗﺮﻗﯽ روزاﻓﺰون دﺳﺖ ﯾﺎﺑﺪ .

ﻣﻘﺪﻣﻪ :

ﺑﺎﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﺄﮐﯿﺪات ﺳﻨﺪ ﭼﺸﻢ اﻧﺪاز ﺑﯿﺴﺖ ﺳﺎﻟﻪ ﺗﻮﺳﻌﻪ و ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎي ﺗﻮﺳﻌﻪ و ﻗﻮاﻧﯿﻦ و ﻣﻘﺮرات ﻣﺮﺑﻮﻃ ـ ﻪ از ﺟﻤﻠ ـ ﻪ ﻗاﻧﻮن ﺑﻮدﺟ ﻪ ﮐ ـ ﻞ ﮐﺸ ـ ﻮر و  ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﻮدﺟﻪ ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎريﻫﺎ و ﺑﺎ ﻋﻨﺎﯾﺖ ﺑﻪ ﻧﻘﺶ و اﻫﻤﯿﺖ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت و پژوهش های ﺷﻬﺮي و روﺳﺘﺎﺋﯽ در ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻋﻠﻤﯽ ﻣﺴﺎﺋﻞ و ﭼﺎﻟﺶﻫ ـ ﺎي  ﻓﺮاروي ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺷﻬﺮي و روﺳﺘﺎﺋﯽ و ﺑﻪ ﺗﺒ ﻊ آن اراﺋﻪ راﻫﺒﺮدﻫﺎ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎ و ﻃﺮحﻫﺎي ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮاي ﺣﻞ اﯾﻦ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺷﯿﻮه ﻧﺎﻣ ـ ﻪ پژوهشی ﺷ ـ ﻬﺮداريﻫ ـ ﺎ و  دﻫﯿﺎريﻫﺎ ﺑﻪ ﺷﺮح ذﯾﻞ ارﺳﺎل ﻣﯽﮔﺮدد .

ﺗﻌﺎرﯾﻒ

ﺳﺎزﻣﺎن : ﺳﺎزﻣﺎن ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎي ﮐﺸﻮر

ﻣﺮﮐﺰ : ﻣﺮﮐﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ رﯾﺰي ﺷﻬﺮي و روﺳﺘﺎﯾﯽ

ﻣﺸﺎور : ﺷﺨﺺ ﺣﻘﯿﻘﯽ ﯾﺎ ﺣﻘﻮﻗﯽ ﮐﻪ ﻣﺴﺌﻮﻟﯿﺖ اﻧﺠﺎم ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت واﮔﺬار ﺷﺪه را ﺑﻪ ﻋﻬﺪه دارد .

ﻧﺎﻇﺮ ﻋﻠﻤﯽ : ﺷﺨﺺ ﺣﻘﯿﻘﯽ ﯾﺎ ﺣﻘﻮﻗﯽ ﮐﻪ ﻧﻈﺎرت ﻋﻠﻤﯽ ﭘﺮوژه را ﺑﺮ ﻋﻬﺪه دارد .

ﺷﻮراي پژوهش اﺳﺘﺎن : ﺷﻮراي پژوهش ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺷﻬﺮي و روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎن

ﺳﯿﺎﺳﺖﻫﺎ :

.1 ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ﻣﮑﻠﻔﻨﺪ ﺣﺪاﻗﻞ درﺻﺪي از اﻋﺘﺒﺎرات ﺧﻮد را ﮐﻪ ﻣﯿﺰان آن ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﺑﺨﺸﻨﺎﻣﻪ ﺑﻮدﺟﻪ اﺑﻼ ﻏ ﯽ ﺳﺎزﻣﺎن ﻣﯿﺒﺎﺷﺪ؛ در ﺟﻬﺖ ارﺗﻘﺎ ء  ﺳﻄﺢ ﻋﻠﻤﯽ و ﭘﮋوﻫﺸﯽ ﻫﺰﯾﻨﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ، در اﯾﻦ ﺧﺼﻮص ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ﻣﯽﺑﺎﯾﺴﺖ ﮔﺰارش ﻫﺰﯾﻨﻪﮐﺮد اﯾﻦ اﻋﺘﺒﺎرات را ﺑﺮاي ﭘﺮوژهﻫﺎي ﻣﻄﺎﺑﻖ  ﻓﺮم ﭘﯿﻮﺳﺖ ( ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺷﻤﺎره (1 ﺑﻪ ﻫﻤﺮاه ﻣﺴﺘﻨﺪات ( ﻗﺮارداد وﻟﻮح ﻓﺸﺮده ﮔﺰارﺷﺎت ﻣﯿﺎنﮐﺎر و ﭘﺎﯾﺎنﮐﺎر ﭘﺮوژهﻫﺎ ) ﺑﻪ ﺷﻮراي ﭘﮋوﻫﺸ ـ ﯽ اﺳ ـ ﺘﺎن اراﺋ ـ ﻪ  ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

.2 ﺗﻮﺻﯿﻪ ﻣﯽﮔﺮدد ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ اﻋﺘﺒﺎرات ﭘﮋوﻫﺸﯽ ﺧﻮد را ﺑﺎ ﯾﮑﺪﯾﮕﺮ ﺗﺠﻤﯿ ﻊ و در ﻣﺤﻮرﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ ﮐﻪ اﻣﮑﺎن دارد، ﻃﺮح ﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌ ـ ﺎﺗﯽ  ﻣﺸﺘﺮ ك ﻣﻨﻄﻘﻪاي ﯾﺎ اﺳﺘﺎﻧﯽ اﻗﺪام ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

.3 ﻃﺮح ﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ و ﭘﮋوﻫﺸﯽ ﮐﻪ از ﺳﺎزﻣﺎن اﻋﺘﺒﺎر اﺟﺮاﯾﯽ درﯾﺎﻓﺖ ﻣﯿﮑﻨﻨﺪ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﻪ ﺗﺎﯾﯿﺪ ﻣﺮﮐﺰ رﺳﯿﺪه ﺑﺎﺷﻨﺪ .

.4 ﻃﺮح ﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ و ﭘﮋوﻫﺸﯽ ﮐﻪ ﺑﻪ ﺗﺄﯾﯿﺪ ﻣﺮﮐﺰ رﺳﯿﺪه ﺑﺎﺷﻨﺪ، ﺑﺮاي ﺷﺮﮐﺖ در ﺟﺸﻨﻮاره پژوهش و آﻣﻮزش در ﺣﻮزه ﻣﺪﯾﺮﯾﺖ ﺷﻬﺮي و روﺳﺘﺎﺋﯽ از  اوﻟﻮﯾﺖ ﺑﺮﺧﻮردارﻧﺪ .

.5 ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ( دﻓﺘﺮ اﻣﻮر روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﺑﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ) ﻣﯽ ﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺟﻬﺖ اﺧﺬ ﻧﻈﺮات ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ﺣﻮزه ﻣﻌﺎوﻧﺖ اﻣﻮر ﻋﻤﺮاﻧﯽ  اﺳﺘﺎﻧﺪاري و ﻣﺮﮐﺰ در ﺧﺼﻮص ﻃﺮحﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ ﮐﻪ اﻋﺘﺒﺎر آنﻫﺎ از ﻣﻨﺎﺑ ﻊ داﺧﻠﯽ ﺷﻬﺮداري ﯾﺎ دﻫﯿﺎري ﺗﺄﻣﯿﻦ ﮔﺮدﯾﺪه اﺳﺖ، ﭘﺮوﭘﻮزال و ﮔﺰارﺷﺎت ﻣﯿﺎنﮐﺎر  و ﭘﺎﯾﺎنﮐﺎر ﻃﺮحﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ ﺧﻮد را از ﻃﺮﯾﻖ ﻣﻌﺎوﻧﺖ اﻣﻮر ﻋﻤﺮاﻧﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﺑﻪ ﻣﺮﮐﺰ ارﺳﺎل ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

.6 ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ﻣﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ اﻋﺘﺒﺎرات ﭘﮋوﻫﺸﯽ ﺧﻮد را در ﯾﮑﯽ از ﺳﺮﻓﺼﻞﻫﺎي زﯾﺮ ﻫﺰﯾﻨﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

• اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژهﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ و پژوهشی

• ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﭘﺎﯾﺎنﻧﺎﻣﻪﻫﺎي ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻣﻘﺎﻃ ﻊ ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ارﺷﺪ و دﮐﺘﺮي

• ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﺟﺸﻨﻮاره ﻫﺎ و ﻫﻤﺎﯾﺶﻫﺎي ﻋﻠﻤﯽ ﻣﻠﯽ و ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻠﯽ

اﻧﺠﺎم ﭘﺮوژهﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ و ﭘﮋوﻫﺸﯽ

.1 ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ و پژوهشی ﺗﺮﺟﯿﺤﺎ ً ﻣﯽﺑﺎﯾﺴﺖ ﮐﺎرﺑﺮدي ﺑﻮده و ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻧﯿﺎزﻫﺎ و اوﻟﻮﯾﺖﻫﺎي ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه و ﺗﺎ ﺣﺪ اﻣﮑ ـ ﺎن از  ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺗﮑﺮاري ﺧﻮدداري ﮔﺮدد .

.2 ﺗﻮﺻﯿﻪ ﻣﯿﺸﻮد ﮐﻪ ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ﺑﺎ ﺗﺠﻤﯿ ﻊ اﻋﺘﺒﺎرات ﺣﻮزه ﭘﮋوﻫﺶ ﺑﻪ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻣﺸﺘﺮ ك ﺑﺎ ﻣﺤﻮرﯾﺖ ﺷﻮراي پژوهش اﺳﺘﺎن اﻗﺪام ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

.3 ﻣﺤﻮرﻫﺎي ﭘﯿﺸﻨﻬﺎدي ﭘﮋوﻫﺸﯽ ﺣﻮزه ﺷﻬﺮي و روﺳﺘﺎﯾﯽ

ﺗﺒﺼﺮه : ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ﻣﯽﺑﺎﯾﺴﺖ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ رﻋﺎﯾﺖ ﺷﺮحﺧﺪﻣﺎت ﻣﺼﻮب ﺳﺎزﻣﺎن ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎريﻫ ـ ﺎي ﮐﺸﻮر ( ﺑ ـ ﺮاي ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﯽ ﮐﻪ ﺷﺮحﺧﺪﻣﺎت آنﻫﺎ اﺑﻼ غ ﮔﺮدﯾﺪه ﯾﺎ ﺧﻮاﻫﺪ ﺷﺪ ) اﻗﺪام ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

.4 ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ( دﻓﺘﺮ اﻣﻮر روﺳﺘﺎﯾﯽ ) ﻣﯽﺑﺎﯾﺴﺖ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﺸﺎور ذيﺻﻼح و اﻧﻌﻘﺎد ﻗﺮارداد ﻣﻄﺎﺑﻖ ﻗﻮاﻧﯿﻦ و ﻣﻘﺮرات ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ اﻗﺪام ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .  ﺷﺎﯾﺎن ذﮐﺮ اﺳﺖ ﮐﻪ ﻗﺮارداد ﻃﺮحﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ ﻣﯽﺑﺎﯾﺴﺖ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻮاﻓﻘﺘﻨﺎﻣﻪ ( ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺷﻤﺎره (3 ، ﺷﺮاﯾﻂ ﻋﻤﻮﻣﯽ و ﺷﺶ ﭘﯿﻮﺳﺖ .1 : ﺷﺮح ﻣﻮﺿﻮع ﻗﺮارداد،  .2 ﺷﺮح ﺧﺪﻣﺎت .3 ، ﻣﺒﻠ ﻎ ﻗﺮارداد، روش ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ و ﻧﺤﻮه ﭘﺮداﺧﺖ آن .4 ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ زﻣﺎنﺑﻨﺪي .5 ، ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﺼﻮﺻﯽ .6 ، ﻣﺸﺨﺼﺎت اﻓﺮاد ﭘﮋوﻫﺸ ـ ﮕﺮ ﻫﻤ ـ ﺮاه ﺑ ـ ﺎ  ﺳﻮاﺑﻖ ﮐﺎري و ﭘﮋوﻫﺸﯽ ﺑﺎﺷﺪ .

.5 در ﺑﺮرﺳﯽ ﺻﻼﺣﯿﺖ ﻣﺸﺎورﯾﻦ ﻃﺮحﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ و ﭘﮋوﻫﺸﯽ و اﻧﺘﺨﺎب آنﻫﺎ ﻋﻼوه ﺑﺮ رﻋﺎﯾﺖ ﻗﻮاﻧﯿﻦ و ﻣﻘﺮرات ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ، رﻋﺎﯾﺖ ﻣﻮارد ذﯾ ـ ﻞ ﺗﻮﺻ ـ ﯿﻪ  ﻣﯽﮔﺮدد :

.5.1 اﻧﺘﺨﺎب ﻣﺸﺎورﯾﻦ ﻃﺮحﻫﺎ از ﺑﯿﻦ ﻣﻮارد زﯾﺮ ﺻﻮرت ﮔﯿﺮد :

.5.1.1 ﻣﻬﻨﺪﺳﯿﻦ ﻣﺸﺎور و ﻣﺸﺎورﯾﻦ داراي رﺗﺒﻪ و ﺻﻼﺣﯿﺖ از ﻣﺮاﺟ ﻊ ذيﺻﻼح در ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﺮﺗﺒﻂ

.5.1.2 داﻧﺸﮕﺎﻫﻬﺎ و ﻣﻮﺳﺴﺎت آﻣﻮزش ﻋﺎﻟﯽ، ﻣﺮاﮐﺰ ﻋﻠﻤﯽ داﻧﺸﮕﺎﻫﯽ، ﭘﮋوﻫﺸﮑﺪهﻫﺎ و ﻣﺮاﮐﺰ ﭘﮋوﻫﺸﯽ

.5.1.3 اﺷﺨﺎص ﺣﻘﯿﻘﯽ داراي ﺻﻼﺣﯿﺖ ﺷﺎﻣﻞ : اﻋ ﻀ ﺎي ﻫﯿ ﺌ ﺖ ﻋﻠﻤﯽ داﻧﺸﮕﺎهﻫﺎ، ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ داراي ﺻﻼﺣﯿﺖ ﻋﻠﻤﯽ و ﺳﻮاﺑﻖ ﺗﺠﺮﺑﯽ ﻣﺮﺗﺒﻂ با ﻣﻮﺿﻮع ﻃﺮحﻫﺎ

.5.2 ﺑﺮاي ﻃﺮحﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ و ﭘﮋوﻫﺸﯽ ﮐﻪ ﻣﺒﻠ ﻎ آنﻫﺎ ﺑﺎﻻﺗﺮ از ﺣﺪﻧﺼﺎب ﻣﻌﺎﻣﻼت ﻣﺘﻮﺳﻂ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺎﯾﺪ از ﻣﺸﺎورﯾﻦ ﺣﻘﻮﻗﯽ و داراي ﺻﻼﺣﯿﺖ اﺳﺘﻔﺎده  ﮔﺮدد .

.5.3 ﺑﺮرﺳﯽ ﮐﯿﻔﯿﺖ ﭘﺮوﭘﻮزال، ﺳﻮاﺑﻖﮐﺎري ( ﺗﺠﺮﺑﻪﻫﺎي ﻣﺸﺎﺑﻪ ) ﻣﺸﺨﺼﺎت و رزوﻣﻪ ﻋﻠﻤﯽ ﻣﺪﯾﺮ و ﺗﯿﻢ ﺗﺤﻘﯿﻖ و ﻗﯿﻤﺖ ﭘﯿﺸﻨﻬﺎدي ﻣﺸﺎور

.6 ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ( دﻓﺘﺮ اﻣﻮر روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﺑﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ) ﻣﯽﺑﺎﯾﺴﺖ ﺟﻬﺖ ﻧﻈﺎرت ﻋﻠﻤﯽ ﺑﺮ ﭘﺮوژهﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ و ﺗﺤﻘﯿﻘﺎﺗﯽ ﻧﺴﺒﺖ  ﺑﻪ اﻧﺘﺨﺎب ﮐﺎرﺷﻨﺎس ﻧﺎﻇﺮ ﻋﻠﻤﯽ اﻗﺪام ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

.7 ﮐﺎرﺷﻨﺎس ﻧﺎﻇﺮ ﻋﻠﻤﯽ وﻇﯿﻔﻪ ﺑﺮرﺳﯽ و ارزﯾﺎﺑﯽ ﻣﺤﺘﻮاﺋﯽ، روﺷﯽ و ﻋﻠﻤﯽ ﮔﺰارﺷﺎت و اﻋﻼم ﻧﻈﺮات ﻣﮑﺘﻮب ﺧﻮد ﺑﻪ ﺷﻬﺮداري ﯾﺎ دﻫﯿ ـ ﺎري ( دﻓﺘـ ﺮ اﻣ ـ ﻮر  روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﺑﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ) ﺟﻬﺖ اﺻﻼح ﻃﺮح ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺸﺎور را ﺑﺮﻋﻬﺪه دارد .

.8 در اﻧﺘﺨﺎب ﮐﺎرﺷﻨﺎس ﻧﺎﻇﺮ ﻋﻠﻤﯽ ﻃﺮح ﺑﻪ ﻣﻮارد ذﯾﻞ ﺗﻮﺟﻪ ﮔﺮدد .

.8.1 ﮐﺎرﺷﻨﺎس ﻧﺎﻇﺮ ﻋﻠﻤﯽ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮع ﻃﺮح از ﻣﯿﺎن اﺳﺎﺗﯿﺪ ﺑﺎ ﺗﺠﺮﺑ ﮥ داﻧﺸﮕﺎهﻫﺎ، ﺻﺎﺣﺐ ﻧﻈﺮان و ﻣﺘﺨﺼﺼﯿﻦ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮع ﮐﻪ ﺳﺎﺑﻘﻪ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ  در آن ﺣﻮزه را داﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ اﻧﺘﺨﺎب ﮔﺮدد .

.8.2 ﺣﻖ اﻟﺰﺣﻤ ﮥ ﻧﺎﻇﺮ ﻋﻠﻤﯽ ﺑﻪ ﻣﯿﺰان ﭘﻨﺞ درﺻﺪ از ﻣﺒﻠ ﻎ ﮐﻞ ﺣﻖاﻟﺰﺣﻤﻪ ﻗﺮارداد و از ﻣﺤﻞ اﻋﺘﺒﺎر ﻃﺮح ﺗﺄﻣﯿﻦ ﻣﯽﮔﺮدد . (اﯾﻦ ﻣﻄﻠﺐ در ﺷﺮاﯾﻂ ﺧﺼﻮﺻﯽ  ﻗﺮارداد ( ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺷﻤﺎره (5 در ج ﮔﺮدد ).

.8.3 ﺗﻮﺻﯿﻪ ﻣﯽﮔﺮدد ﻗﺮارداد ﮐﺎرﺷﻨﺎس ﻧﺎﻇﺮ ﻋﻠﻤﯽ در ﻗﺎﻟﺐ ﻗﺮارداد ﺗﯿ ﭗ ﻣﺮﮐﺰ ( ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺷﻤﺎره (4 ﻣﻨﻌﻘﺪ ﮔﺮدد .

.8.4 ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ( دﻓﺘﺮ اﻣﻮر روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﺑﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ) ﻣﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺟﻬﺖ اﺧﺬ ﻧﻈﺮات ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ در ﺧﺼﻮص ﺻﻼﺣﯿﺖ ﻧﺎﻇﺮ ﻋﻠﻤ ـ ﯽ،  ﯾﮏ ﻧﺴﺨﻪ از ﻣﺸﺨﺼﺎت، ﺳﻮاﺑﻖ ﻋﻠﻤﯽ و ﺗﺠﺮﺑﯽ ﺣﺮﻓﻪاي اﯾﺸﺎن را ﺑﻪ ﺷﻮراي پژوهش اﺳﺘﺎن ارﺳﺎل ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

.9 ﻃﺮحﻫﺎي ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺗﯽ ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ﮐﻪ از ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻣﺎﻟﯽ ﻣﺮﮐﺰ ( در ﺻﻮرت ﺗﺄﻣﯿﻦ اﻋﺘﺒﺎر ) اﺳﺘﻔﺎده ﮐﻨﻨﺪ، ﺑﺎﯾﺪ ﭘﺲ از ﺗﺼﻮﯾﺐ در ﺷﻮراي ﭘ ـ ﮋوﻫﺶ  اﺳﺘﺎن ﺑﻪ ﺗﺄﯾﯿﺪ ﻣﺮﮐﺰ ﺑﺮﺳﺪ .

ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﭘﺎﯾﺎنﻧﺎﻣﻪﻫﺎي ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻣﻘﺎﻃﻊ ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ارﺷﺪ و دﮐﺘﺮي

.1 ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﭘﺎﯾﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎي ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ در ﻣﻘﻄ ﻊ دﮐﺘﺮي و ارﺷﺪ ﺟﻬﺖ ﺗﻌﺮﯾﻒ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﮐﺎرﺑﺮدي ﮐﻢ ﻫﺰﯾﻨﻪ ﺑﺮاي ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎي ﮐﻮﭼﮏ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ﺗﻮﺻﯿﻪ  ﻣﯿﺸﻮد .

.2 ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ( دﻓﺘﺮ اﻣﻮر روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﺑﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ) ﻣﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻮارد زﯾﺮ از ﭘﺎﯾﺎنﻧﺎﻣﻪﻫﺎي ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ارﺷﺪ و دﮐﺘﺮي  ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

.1.1 داﻧﺸﺠﻮ ﺑﺎﯾﺪ در ﯾﮑﯽ ازداﻧﺸﮕﺎهﻫﺎي ﻣﻮرد ﺗﺄﯾﯿﺪ وزارت ﻋﻠﻮم، ﺗﺤﻘﯿﻘﺎت ﻓﻨﺎوري ﻣﺸ ﻐ ﻮل ﺑﻪ ﺗﺤﺼﯿﻞ ﺑﻮده و ﻣﻌﺪل واﺣﺪﻫﺎي گذرانده ﺷ ـ ﺪه وي  ﮐﻤﺘﺮ از 16 ﻧﺒﺎﺷﺪ .

.1.2 ﭘﺎﯾﺎنﻧﺎﻣﻪ ﺑﺎﯾﺪ در دوره ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ارﺷﺪ و دﮐﺘﺮي ﺗﻌﺮﯾﻒ ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ .

.1.3 ﻣﻮﺿﻮع ﭘﺎﯾﺎنﻧﺎﻣﻪ ﺑﺎﯾﺪ ﺑﺮ اﺳﺎس ﻧﯿﺎز واﻗﻌﯽ ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ و ﻣﺴﺎﺋﻞ و ﻣﺸﮑﻼت آﻧﻬﺎ ﺑﺎﺷﺪ .

.1.4 ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻣﻮﺿﻮع ﭘﺎﯾﺎنﻧﺎﻣﻪ ﻗﺒﻼ در آن ﺷﻬﺮ / روﺳﺘﺎ اﻧﺠﺎم ﻧﺸﺪه ﺑﺎﺷﺪ .

.1.5 ﭘﺎﯾﺎنﻧﺎﻣﻪ از ﺳﻮي دﯾﮕﺮ ﺳﺎزﻣﺎنﻫﺎ ( دوﻟﺘﯽ ﯾﺎ ﺧﺼﻮﺻﯽ ) ﻣﻮرد ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻗﺮار ﻧﮕﺮﻓﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ .

.1.6 ﺗﺮﺟﯿﺤﺎ ً ﻣﻮﺿﻮع ﭘﺎﯾﺎن ﻧﺎﻣﻪ و ﺗﻬﯿﻪ ﭘﺮوﭘﻮزال آن ﻣﯽﺑﺎﯾﺴﺖ ﺑﺎ ﻧﻈﺮ و ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﯽ ﺷﻬﺮداري / دﻫﯿﺎري ( دﻓﺘﺮ اﻣﻮر روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﺑﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از  دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ) ﺻﻮرت ﭘﺬﯾﺮد .

.1.7 در ﭘﺮوﭘﻮزال، ﻧﺘﯿﺠﻪ ﮐﺎرﺑﺮدي ﺣﺎﺻﻞ از ﭘﺎﯾﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺑﺮاي ﺷﻬﺮداري / دﻫﯿﺎري ﺑﻪﻃﻮر ﺷﻔﺎف ﺑﯿﺎن ﺷﺪه ﺑﺎﺷﺪ .

.1.8 در ﺻﻮرت ﺗﺼﻮﯾﺐ ﭘﺮوﭘﻮزال داﻧﺸﺠﻮ ﺑﺎﯾﺪ ﺷﺮاﯾﻂ ﻗﺮارداد را در ﻓﺮآﯾﻨﺪ ﮐﺎر ﭘﺬﯾﺮﻓﺘﻪ و ﻧﻈﺮات ﺷﻬﺮداري / دﻫﯿﺎري ( دﻓﺘﺮ اﻣﻮر روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﺑﻪ  ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ) را در ﭼﺎرﭼﻮب ﭘﺮوﭘﻮزال ﭘﺎﯾﺎن ﻧﺎﻣﻪ اﻋﻤﺎل ﻧﻤﺎﯾﺪ .

.1.9 داﻧﺸﺠﻮ ﻣﺘﻌﻬﺪ اﺳﺖ ﺗﺎ ﭘﺎﯾﺎن زﻣﺎن ﻣﻘﺮر ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ اﻧﺠﺎم ﺗﻌﻬﺪات اﻗﺪام ﻧﻤﺎﯾﺪ . ( ﺗﻤﺪﯾﺪ زﻣﺎن ﺗﻨﻬﺎ در ﺻﻮرت ﻣﻮاﻓﻘﺖ ﺷﻬﺮداري / دﻫﯿ ـ ﺎري اﻣﮑ ـ ﺎن  ﭘﺬﯾﺮ اﺳﺖ ).

.1.10 داﻧﺸﺠﻮ ﻣﻮﻇﻒ اﺳﺖ درﻣﻘﺎﻃ ﻊ زﻣﺎﻧﯽ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮔﺰارش ﭘﯿﺸﺮﻓﺖ ﺧﻮد را ﭘﺲ از ﺗﺄﯾﯿﺪ اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ ﺑﻪ ﺷﻬﺮداري / دﻫﯿﺎري اراﺋﻪ ﻧﻤﺎﯾﺪ .

.1.11 ﺳﻘﻒ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻣﺎﻟﯽ از ﭘﺎﯾﺎنﻧﺎﻣﻪﻫﺎي ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ارﺷﺪ و دﮐﺘﺮي، ﺳﺎﻟﯿﺎﻧﻪ ﭘﺲ از ارزﯾﺎﺑﯽ دﻗﯿﻖ ﻫﺰﯾﻨﻪﻫﺎي ﭘﺎﯾﺎنﻧﺎﻣﻪ ﺗﻮﺳ ـ ﻂ ﺷﻮراي پژوهش اﺳﺘﺎن ﺗﻌﯿﯿﻦ ﻣﯽﮔﺮدد .

50 .1.12 درﺻﺪ از ﻣﺒﻠ ﻎ ﻣﻮرد ﺣﻤﺎﯾﺖ ﭘﺲ از ﺗﺤﻮﯾﻞ ﯾﮏ ﻧﺴﺨﻪ از ﭘﺎﯾﺎن ﻧﺎﻣﻪ و ﺳﻪ ﻟﻮح ﻓﺸﺮده ﺣ ـ ﺎوي ﻧﺴ ـﺦ اﻟﮑﺘﺮوﻧﯿ ـ ﮏ ( word/ pdf ) و 50  درﺻﺪ دﯾﮕﺮ در ﻣﻘﻄ ﻊ ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﯽ ارﺷﺪ ﭘﺲ از اراﺋﻪ ﻣﻘﺎﻟﻪ ﺗﺄﯾﯿﺪ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ و در ﻣﻘﻄ ﻊ دﮐﺘﺮي ﭘﺲ از اراﺋﻪ ﯾﮏ ﻣﻘﺎﻟﻪ ﺗﺎﯾﯿﺪ ﺷﺪه  ﺗﻮﺳﻂ اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ و ﭼﺎ پ ﯾﮏ ﻣﻘﺎﻟﻪ در ﻣﺠﻼت ﻋﻠﻤﯽ، ﭘﮋوﻫﺸﯽ ( ﺑﺎ ذﮐﺮ ﻧﺎم اﺳﺘﺎﻧﺪاري / ﺷﻬﺮداري / دﻫﯿﺎري ) ﺻﻮرت ﻣﯽﭘﺬﯾﺮد .

.1.13 ﺗﻮﺻﯿﻪ ﻣﯽﮔﺮدد از ﻗﺮارداد اﻟﮕﻮي ﻣﺮﮐﺰ ( ﭘﯿﻮﺳﺖ ﺷﻤﺎره (6 ﺟﻬﺖ اﻧﻌﻘﺎد ﻗﺮارداد ﺑﺎ داﻧﺸﺠﻮﯾﺎن اﺳﺘﻔﺎده ﮔﺮدد .

.1.14 ﭘﺲ از اﺗﻤﺎم ﮐﺎر و دﻓﺎع از ﭘﺎﯾﺎنﻧﺎﻣﻪ، ﯾﮏ ﻧﺴﺨﻪ ﻣﺠﻠﺪ از ﭘﺎﯾﺎن ﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪﻫﻤﺮاه ﺳﻪ ﻧﺴﺨﻪ CD ( ﺷﺎﻣﻞ ﻓﺎﯾﻞ Word و ( PDF و ﻣﻘﺎﻟﻪ ﻣﻨﺘﺞ  از ﭘﺎﯾﺎن ﻧﺎﻣﻪ ( ﺗﺎﯾﯿﺪ ﺷﺪه ﺗﻮﺳﻂ اﺳﺘﺎد راﻫﻨﻤﺎ ) ﺑﻪ ﺷﻬﺮداري / دﻫﯿﺎري ( دﻓﺘﺮ اﻣﻮر روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﺑﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از دﻫﯿﺎريﻫﺎ ) ﺗﺤﻮﯾﻞ ﮔﺮدد .

ﯾﮏ ﻧﺴﺨﻪ CD ﭘﺎﯾﺎنﻧﺎﻣﻪ و ﻣﻘﺎﻟﻪ ﻣﻨﺘﺞ از آن ﺑﺮاي ﻣﺮﮐﺰ ارﺳﺎل ﮔﺮدد .

ﺣﻤﺎﯾﺖ از ﺟﺸﻨﻮاره ﻫﺎ و ﻫﻤﺎﯾﺶﻫﺎي ﻋﻠﻤﯽ ﻣﻠﯽ و ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻠﯽ

.1 ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ( دﻓﺘﺮ اﻣﻮر روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﺑﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪﮔﯽ از دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ) ﻣﯽﺗﻮاﻧﻨﺪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻣﻮارد ذﯾﻞ از ﺟﺸﻨﻮارهﻫﺎ و ﻫﻤﺎﯾﺶﻫﺎي ﻋﻠﻤﯽ و  ﺗﺨﺼﺼﯽ ﻣﻠﯽ و ﺑﯿﻦاﻟﻤﻠﻠﯽ در ﺣﻮزه ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺷﻬﺮي و روﺳﺘﺎﺋﯽ ﺣﻤﺎﯾﺖ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

.1.1 ﻣﻮﺿﻮع ﺟﺸﻨﻮاره ﯾﺎ ﻫﻤﺎﯾﺶ،ﻋﻠﻤﯽ و ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ وﻇﺎﯾﻒ و ﻣﻮرد ﻧﯿﺎز ﺷﻬﺮدارﯾﻬﺎ و دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ﺑﺎﺷﺪ .

.1.2 ﺟﻬﺖ ﺟﻠﻮﮔﯿﺮي از دوﺑﺎرهﮐﺎري و اﺗﻼف ﺳﺮﻣﺎﯾﻪﻫﺎ، ﺷﻬﺮداري ﯾﺎ دﻫﯿﺎري ( دﻓﺘﺮ اﻣﻮر روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳ ـ ﺘﺎﻧﺪاري ﺑ ـ ﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨ ـ ﺪﮔﯽ از دﻫﯿﺎرﯾﻬﺎ ) ﻣﻮﺿ ـ ﻮع  ﺟﺸﻨﻮاره ﯾﺎ ﻫﻤﺎﯾﺶ را ﻗﺒﻞ از ﺑﺮﮔﺰاري از دﻓﺘﺮ اﻣﻮر ﺷﻬﺮي ﯾﺎ روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري و ﻣﺮﮐﺰ اﺳﺘﻌﻼم ﻧﻤﻮده ﺗﺎ از ﻋﺪم ﺑﺮﮔ ـ ﺰاري آن در ﮔﺬﺷ ـ ﺘﻪ  اﻃﻤﯿﻨﺎن ﺣﺎﺻﻞ ﻧﻤﺎﯾﺪ .

.1.3 ﻧﺘﺎﯾﺞ ﺣﺎﺻﻞ از ﺟﺸﻨﻮاره ﯾﺎ ﻫﻤﺎﯾﺶ از ﻃﺮﯾﻖ دﻓﺘﺮ اﻣﻮر ﺷﻬﺮي ﯾﺎ روﺳﺘﺎﺋﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﺑﻪ ﻣﺮﮐﺰ ارﺳﺎل ﮔﺮدد .

   دستورالعمل تشخیص صلاحیت مدرسان آموزشی

   دستورالعمل تشخیص صلاحیت مدرسان آموزش

فصل اول

هدف:

اﻧﺘﺨﺎب و ارزیابی صلاحیت ﻣﺪرﺳﺎن آموزش ﺷﻬﺮداری ﻫﺎ و دهیاری ﻫﺎ است. اﯾﻦ ﻣﺪرﺳﺎن از ﮐﺎرﮐﻨﺎن ﺷﻬﺮداری ﻫﺎ و دهیاری ﻫﺎ و دﺳﺘﮕﺎه ﻫﺎی ﻣﺮﺗﺒﻂ و اﺳﺎتید داﻧﺸﮕﺎه می ﺑﺎﺷﻨﺪ .

ﻣﺴﺌﻮولیت:

ﮐﻤﯿﺘﻪﻫﺎي اﺟﺮاﯾﯽ و راﻫﺒﺮي آموزش و ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪﺳﺎزي ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎريﻫﺎي ﮐﺸﻮر

ﺷﺮح

– اﺳﺘﺎﻧﺪاردﺳﺎزي اﻧﺘﺨﺎب ﻣﺪرس دورهﻫﺎي آموزش و اﯾﺠﺎد ﺑﺴﺘﺮي ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺑﺮاي ﺟﻠﺐ و ﻣﺸﺎرﮐﺖ اﺳﺘﺎدان و ﮐﺎرﺷﻨﺎﺳﺎن در ﺗﺪرﯾﺲ دورهﻫﺎي آموزشی

– ارﺗﻘﺎء اﺛﺮﺑﺨﺸﯽ دورهﻫﺎي آموزشی

– ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن و ﻣﺪرﺳﺎن ﺑﺮ اﺳﺎس ﺷﺎﺧﺺﻫﺎ و ﻣﻌﯿﺎرﻫﺎي ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ ﺷﺪه ( ﮐﺎرﺑﺮگ ﺷﻤﺎره (1

– ارزﯾﺎﺑﯽ ﻣﺘﺨﺼﺼﺎن و ﻣﺪرﺳﺎن ﺑﺮ اﺳﺎس ﺷﺎﺧﺺﻫﺎ و ﻣﻌﯿﺎرﻫﺎي ﭘﯿﺶ ﺑﯿﻨﯽ ﺷﺪه ( ﮐﺎرﺑﺮگ ﺷﻤﺎره (2

ﺿﻮاﺑﻂ و ﻓﺮآﯾﻨﺪﻫﺎ

-1 اﻋﻼم ﻓﺮاﺧﻮان ﺑﺮاي ﺷﻨﺎﺳﺎﯾﯽ ﻣﺪرﺳﺎن در ﻣﻮﺿﻮﻋﺎت ﻣﺨﺘﻠﻒ آموزش

-2 ﺗﮑﻤﯿﻞ ﻓﺮم ﻣﺸﺨﺼﺎت ﺗﻮﺳﻂ ﻣﺪرﺳﺎن

– اراﺋﻪ ﮔﻮاﻫﯽ ﻣﻌﺘﺒﺮ در ﺧﺼﻮص ﻫﺮ ﯾﮏ از ﻋﻮاﻣﻞ اﻣﺘﯿﺎز آور

-3 ﺑﺮرﺳﯽ و ﺗﺄﯾﯿﺪ ﺻﺤﺖ ﺗﮑﻤﯿﻞ ﻓﺮم ﻣﺸﺨﺼﺎت

-4 ارزﯾﺎﺑﯽ ﻣﺪرس ( ﺗﮑﻤﯿﻞ ﭼﮏ ﻟﯿﺴﺖ ارزﯾﺎﺑﯽ )

-5 ﺑﺮاي ﻣﺪرﺳﯽ ﮐﻪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺷﺎﺧﺺﻫﺎ و ﻣﻌﯿﺎرﻫﺎي ﭼﮏ ﻟﯿﺴﺖ ارزﯾﺎﺑﯽ،در ﺳﻄﺢ ﺧﻮب و ﺑﺎﻻﺗﺮ ارزﯾﺎﺑﯽ ﺷﻮد، ﭘﺮوﻧﺪه ﻋﻠﻤﯽ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﻣﯽ ﺷﻮد و در ﺑﺎﻧﮏ اﻃﻼﻋﺎت ﻣﺪرﺳﺎن ﻗﺮار ﻣﯽﮔﯿﺮد .

ﻓﺼﻞ دوم ، ﺗﻌﺎرﯾﻒ و اﺧﺘﺼﺎرات

1 – ﻣﺮﮐﺰ : ﻣﺮﮐﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﯾﺰي ﺷﻬﺮي و روﺳﺘﺎﯾﯽ ﺳﺎزﻣﺎن ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎريﻫﺎي ﮐﺸﻮر

2 – ﮐﻤﯿﺘﻪ راﻫﺒﺮي : ﮐﻤﯿﺘﻪ راﻫﺒﺮي آموزش و ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪﺳﺎزي ﺳﺎزﻣﺎن ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎريﻫﺎي ﮐﺸﻮر ﮐﻪ در ﻣﺮﮐﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎت ﺑﺮﻧﺎﻣﻪرﯾﺰي

ﺳﺎزﻣﺎن ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎريﻫﺎي ﮐﺸﻮر ﻣﺴﺘﻘﺮ اﺳﺖ .

3 – ﮐﻤﯿﺘﻪ اﺟﺮاﯾﯽ : ﮐﻤﯿﺘﻪ اﺟﺮاﯾﯽ آموزش و ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪﺳﺎزي ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎريﻫﺎ ﮐﻪ درﻣﻌﺎوﻧﺖ اﻣﻮر ﻋﻤﺮاﻧﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري ﻫﺎي ﮐﺸﻮر ﻣﺴﺘﻘﺮ ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ .

4 – دﺑﯿﺮﺧﺎﻧﻪ ﮐﻤﯿﺘﻪ اﺟﺮاﯾﯽ : اﯾﻦ دﺑﯿﺮﺧﺎﻧﻪ زﯾﺮ ﻧﻈﺮ ﮐﻤﯿﺘﻪ اﺟﺮاﯾﯽ اﺳﺘﺎن ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﻣﯽﮐﻨﺪ و ﻣﺘﺸﮑﻞ از اﻓﺮاد زﯾﺮ اﺳﺖ : دو ﻧﻔﺮ ﺑﻪ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﻌﺎون اﻣﻮر ﻋﻤﺮاﻧﯽ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪه ﺷﻬﺮداري ﻣﺮﮐﺰ اﺳﺘﺎن؛ ﯾﮏ ﻧﻔﺮﻧﻤﺎﯾﻨﺪه از دﯾﮕﺮ ﺷﻬﺮداريﻫﺎي اﺳﺘﺎن؛ ﯾﮏ ﻧﻔﺮ ﻣﺘﺨﺼﺺ آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺎ ﻧﻈﺮ ﻣﻌﺎون اﻣﻮر ﻋﻤﺮاﻧﯽ

5 – ﻫﯿﺌﺖ ﻣﻤﯿﺰه اﺳﺘﺎﻧﯽ : ﻫﯿﺌﺘﯽ اﺳﺖ ﮐﻪ از ﺑﯿﻦ ﺻﺎﺣﺒﻨﻈﺮان ﻋﻠﻤﯽ و ﺗﺠﺮﺑﯽ ، ﺑﻪ وﺳﯿﻠﻪ رﺋﯿﺲ ﮐﻤﯿﺘﻪ اﺟﺮاﯾﯽ اﺳﺘﺎن ﭘﯿﺸﻨﻬﺎد و ﺑﺎﺗﺼﻮﯾﺐ ﮐﻤﯿﺘﻪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮان ﻣﺮﺟﻊ رﺳﯿﺪﮔﯽ و اﻇﻬﺎر ﻧﻈﺮ و اﺗﺨﺎذ ﺗﺼﻤﯿﻢ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺻﻼﺣﯿﺖ ﻋﻠﻤﯽ ﻣﺪرﺳﺎن ، ارﺗﻘﺎء آﻧﻬﺎ ﺑﻪ ﻣﺮاﺗﺐ ﺑﺎﻻﺗﺮ ﯾﺎ ﺑﺮرﺳﯽ رﮐﻮد ﻋﻠﻤﯽ آنﻫﺎ اﻧﺘﺨﺎب ﻣﯽﮔﺮدد .

6 – ﻣﺪرس : اﻓﺮادي ﮐﻪ ﭘﺲ از اﺣﺮاز ﺷﺮاﯾﻂ ﻋﻠﻤﯽ و اﺧﻼﻗﯽ از ﻃﺮف ﮐﻤﯿﺘﻪ راﻫﺒﺮي آﻣﻮزش ﺑﺮاي آنﻫﺎ ﮔﻮاﻫﯽ ﺻﻼﺣﯿﺖ ﺗﺪرﯾﺲ و ﻣﺪرﺳﯽ آﻣﻮزﺷﯽ ﺻﺎدر ﻣﯽﮔﺮدد .

7 – ﮔﻮاﻫﯽ : ﻋﺒﺎرت اﺳﺖ از اﺑﻼغ ﮐﺘﺒﯽ ﺻﻼﺣﯿﺖ ﺗﺪرﯾﺲ ﺑﻪ ﻣﺪرﺳﺎن آﻣﻮزﺷﯽ .

8 – ﻣﺰاﯾﺎ و ﻓﻮق اﻟﻌﺎده ﻫﺎ : ﻋﺒﺎرت اﺳﺖ از وﺟﻮه ﯾﺎ اﻣﺘﯿﺎزاﺗﯽ ﮐﻪ درﭼﺎرﭼﻮب ﺿﻮاﺑﻂ و ﻣﻘﺮرات اﯾﻦ آﯾﯿﻦ ﻧﺎﻣﻪ ﺑﻪ ﺻﻮرت ﻏﯿﺮ ﻣﺴﺘﻤﺮ و ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﺪرﺳﺎن آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﻪ آﻧﻬﺎ ﭘﺮداﺧﺖ ﻣﯽﺷﻮد .

9 – رﮐﻮد ﻋﻠﻤﯽ : ﺑﻪ وﺿﻌﯿﺘﯽ اﻃﻼق ﻣﯽﮔﺮدد ﮐﻪ ﻣﺪرس ﺑﺮاﺳﺎس ﺿﻮاﺑﻂ و ﻣﻘﺮرات اﯾﻦ آﯾﯿﻦ ﻧﺎﻣﻪ در ﭘﻨﺞ ﺳﺎل ﻣﺘﻮاﻟﯽ ﺷﺮاﯾﻂ ﻻزم ﺑﺮاي ﺗﻤﺪﯾﺪ ﺣﮑﻢ آﻣﻮزﺷﯽ را ﻧﺘﻮاﻧﺪ ﮐﺴﺐ ﻧﻤﺎﯾﺪ .

images?q=tbn:ANd9GcSvq9JxXx2xvFSMdhdCl89iClmXFk O6JamCBHkcR0NcnDgKPkw3NbfHRAIfhuucdeXX 8&usqp=CAU

ﻓﺼﻞ ﺳﻮم ، اﻧﺘﺨﺎب ﻣﺪرﺳﺎن آﻣﻮزﺷﯽ

1 – ﻣﺮﮐﺰ ﻫﺮﺳﺎﻟﻪ اﻗﺪام ﺑﻪ اﻃﻼع رﺳﺎﻧﯽ ﺑﻪ ﮐﻤﯿﺘﻪﻫﺎي اﺟﺮاﯾﯽ در ﺧﺼﻮص زﻣﺎن و ﻧﺤﻮه ﭘﺬﯾﺮش ﻣﺪرﺳﺎن آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﯽﻧﻤﺎﯾﺪ .

2 – داوﻃﻠﺒﺎن ﻣﺪرﺳﯽ آﻣﻮزﺷﯽ ﺑﺎﯾﺪ داراي ﺷﺮاﯾﻂ زﯾﺮ ﺑﺎﺷﻨﺪ :

Ø ﺷﺮاﯾﻂ ﻋﻤﻮﻣﯽ

– اﻋﺘﻘﺎد ﻋﻤﻠﯽ ﺑﻪ دﯾﻦ ﻣﺒﯿﻦ اﺳﻼم ﯾﺎ ﯾﮑﯽ از ادﯾﺎن ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪه درﻗﺎﻧﻮن اﺳﺎﺳﯽ ﺟﻤﻬﻮري اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان – اﻟﺘﺰام ﺑﻪ ﻗﺎﻧﻮن اﺳﺎﺳﯽ ﺟﻤﻬﻮري اﺳﻼﻣﯽ اﯾﺮان – اﻟﺘﺰام ﺑﻪ اﺻﻞ وﻻﯾﺖ ﻓﻘﯿﻪ – ﺑﺮﺧﻮرداري از ﺣﺴﻦ ﺷﻬﺮت و رﻓﺘﺎر و اﺧﻼق ﺣﺮﻓﻪ اي – ﺻﻼﺣﯿﺖ اﺧﻼﻗﯽ ﺑﺎ ﺗﺎﯾﯿﺪ ﺣﺮاﺳﺖ ﺷﻬﺮداري ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﯾﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪاري

Ø ﺷﺮاﯾﻂ اﺧﺘﺼﺎﺻﯽ

– دارا ﺑﻮدن ﻣﺪر ك ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ رﺷﺘﻪ ﺷ ﻐ ﻠﯽ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ

– دارا ﺑﻮدن ﺳﻮاﺑ ﻖ ﻓﻌﺎﻟﯿﺖ ﺗﺠﺮﺑﯽ و ﻋﻠﻤﯽ در رﺷﺘﻪ ﺷ ﻐ ﻠﯽ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ

– دارا ﺑﻮدن ﺳﻮاﺑ ﻖ آﻣﻮزﺷﯽ و ﭘﮋ وﻫﺸﯽ در رﺷﺘﻪ ﺷﻐﻠﯽ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ

– داوﻃﻠﺒﺎن ﭘﺲ از درﯾﺎﻓﺖ ﻓﺮم ﻫﺎي ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ از ﮐﻤﯿﺘﻪ ﻫﺎي اﺟﺮاﯾﯽ، در ﺻﻮرت واﺟﺪ ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﻮدن ﺑﺎﯾﺪ در زﻣﺎن ﻣﻘﺮر ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺗﮑﻤﯿﻞ ﻓﺮم ﻫﺎ و ﺗﺤﻮﯾﻞ ﻓﺮمﻫﺎ و دﯾﮕﺮ ﻣﺴﺘﻨﺪات ﻣﻮرد ﻧﯿﺎز ﺑﻪ ﮐﻤﯿﺘﻪ اﺟﺮاﯾﯽ اﻗﺪام ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

– ﻣﻼ ك اوﻟﯿﻪ ﭘﺬﯾﺮش داوﻃﻠﺒﺎن ﮐﺴﺐ 70 اﻣﺘﯿﺎز از 100 اﻣﺘﯿﺎز ﻣﺸﺨﺺ ﺷﺪه در ﮐﺎرﺑﺮگ ﺷﻤﺎره 2 ﻣﯽﺑﺎﺷﺪ .

– ﭘﺲ از درﯾﺎﻓﺖ و ﺑﺮرﺳﯽ ﻣﺪار ك داوﻃﻠﺒﺎن ﺗﻮﺳﻂ ﮐﻤﯿﺘﻪ اﺟﺮاﯾﯽ واﺟﺪﯾﻦ ﺷﺮاﯾﻂ ﻣﺸﺨﺼﺎت آﻧﻬﺎ ﺑﺮاي ﺗﺄﯾﯿﺪ ﺻﻼﺣﯿﺖ ﻋﻠﻤﯽ در اﺧﺘﯿﺎر ﻫﯿﺌﺖ ﻣﻤﯿﺰه ﻗﺮار ﻣﯽﮔﯿﺮد . اﻋ ﻀ ﺎي ﻫﯿﺌﺖ ﻣﻤﯿﺰه ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از : – دو ﻧﻔﺮ ﺻﺎﺣﺐ ﻧﻈﺮ ﻋﻠﻤﯽ در رﺷﺘﻪ ﺷ ﻐ ﻠﯽ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ – دوﻧﻔﺮ ﺻﺎﺣﺐ ﻧﻈﺮ ﺗﺠﺮﺑﯽ در رﺷﺘﻪ ﺷ ﻐ ﻠﯽ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ – ﻣﺴﺌﻮل آﻣﻮزش ﻣﻌﺎون اﻣﻮر ﻋﻤﺮاﻧﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاري وﻇﺎﯾﻒ اﯾﻦ ﮐﻤﯿﺘﻪ ﻋﺒﺎرت اﺳﺖ از :

1 – ﺑﺮرﺳﯽ ﻣﺪار ك ﭘﺮﺳﻨﻠﯽ، ﺳﻮاﺑ ﻖ آموزشی، ﺗﺠﺮﺑﯽ و ﺗﺨﺼﺼﯽ – ﭘ ﮋوﻫﺸﯽ داوﻃﻠﺒﺎن .

2 – ﺗﮑﻤﯿﻞ ﭼﮏ ﻟﯿﺴﺖ ارزﯾﺎﺑﯽ داوﻃﻠﺒﺎن و اﺳﺘﺨﺮا ج ﻧﺘﺎﯾﺞ

3 – اﻋﻼم اﺳﺎﻣﯽ واﺟﺪان ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﻪ ﮐﻤﯿﺘﻪ اﺟﺮاﯾﯽ آﻣﻮزش

6 – ﭘﺲ از ﮐﺴﺐ اﻣﺘﯿﺎزات ﻻزم ﺗﻮﺳﻂ ﻫﺮ داوﻃﻠﺐ و ﺗﺄﯾﯿﺪ ﻋﻠﻤﯽ ﺗﻮﺳﻂ ﻫﯿﺌﺖ ﻣﻤﯿﺰي ، ﺻﻼﺣﯿﺖ داوﻃﻠﺐ از ﺣﺮاﺳﺖ ﺷﻬﺮداري ﯾﺎ اﺳﺘﺎﻧﺪاري اﺳﺘﻌﻼم و درﺻﻮرت ﺗﺄﯾﯿﺪ ﻧﻬﺎﯾﯽ، ﺟﻬﺖ ﺻﺪورﮔﻮاﻫﯽ ﺑﻪ ﮐﻤﯿﺘﻪ راﻫﺒﺮي آموزش ﻣﻌﺮﻓﯽ ﻣﯽﮔﺮدد .

7 – ﻣﺮاﺗﺐ ﻋﻠﻤﯽ ﻣﺪرﺳﺎن آﻣﻮزﺷﯽ ﻋﺒﺎرﺗﻨﺪ از ﻋﺎﻟﯽ، ﺑﺴﯿﺎر ﺧﻮب، ﺧﻮب ، ﻣﺘﻮﺳﻂ و ﺿﻌﯿﻒ .

   دستورالعمل گواهینامه آموزشی نوع دوم

گواهینامه آموزشی

ﻣﻘﺪﻣﻪ :

ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮر ﺑﻬﺮهﻣﻨﺪي ﮐﺎرﮐﻨﺎن واﺟﺪ ﺷﺮاﯾﻂ ﺷﻬﺮداريﻫﺎ و دﻫﯿﺎريﻫﺎ از اﻣﺘﯿﺎزات گواهینامه ﻧﻮع 2؛ “دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ اﺟﺮاﯾﯽ ﻓﺮاﯾﻨﺪ درﯾﺎﻓﺖ گواهینامه آﻣﻮزﺷﯽ ﻧﻮع 2” ﻃﺮاﺣﯽ و ﺗﺪوﯾﻦ ﻣﯽ ﮔﺮدد و ﺑﺮاي ﻋﻤﻠﯿﺎﺗﯽ ﻧﻤﻮدن دراﺧﺘﯿﺎر ﻣﻌﺎوﻧﺖ اﻣﻮر ﻋﻤﺮاﻧﯽ اﺳﺘﺎﻧﺪاريﻫﺎ ﻗﺮار ﻣﯽﮔﯿﺮد . ﻟﺬا ﮐﻠﯿﻪﮐﺎرﮐﻨﺎﻧﯽ ﮐﻪ ﺑﺮ اﺳﺎس ﺟﺪول ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﺳﺎﻋﺖ آﻣﻮزش واﺟﺪ ﺷﺮاﯾﻂ درﯾﺎﻓﺖ گواهینامهآﻣﻮزﺷﯽ ﻧﻮع دوم ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺑﺎﯾﺪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻣﻮارد زﯾﺮ اﻗﺪام ﻻزم را اﻧﺠﺎم دﻫﻨﺪ :

ﮔﺎم اول :

ﭘﻮﺷﻪ ﻣﺮﺑﻮط ﺑﻪ ﻗﻮاﻧﯿﻦ و ﻣﻘﺮرات آﻣﻮزﺷﯽ دﺳﺘﻮراﻟﻌﻤﻞ، ﺷﺮح وﻇﺎﯾﻒ ﮐﺎرﻣﻨﺪان واﺟﺪ ﺷﺮاﯾﻂ ﺑﺮاي ﮔﻮاﻫﯿﻨﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﯽ ﻧﻮع دوم، ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت و ﻣﺪارك ﻻزم ﺑﺮاي ﺗﺸﮑﯿﻞ ﭘﺮوﻧﺪه آﻣﻮزﺷﯽ، ﻣﺎﻫﯿﺖ دورهﻫﺎ و ﮔﻮاﻫﯿﻨﺎﻣﻪﻫﺎي آﻣﻮزﺷﯽ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ، ﺳﻘﻒ ﺳﺎﻋﺎت آﻣﻮزﺷﯽ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ، ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎي ﻋﻠﻤﯽ و ﺣﺮﻓﻪاي ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻌﺎدل ﺳﺎزي ﺑﺎ ﺳﺎﻋﺎت آﻣﻮزش، ﻓﺮم ﻫﺎي ﻣﻮرد ﻧﯿﺎز ﺑﺮاي ﺗﮑﻤﯿﻞ و … را از ﮐﻤﯿﺘﻪ اﺟﺮاﯾﯽ آﻣﻮزش و ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪﺳﺎزي اﺳﺘﺎن و واﺣﺪ آﻣﻮزش ﺷﻬﺮداري درﯾﺎﻓﺖ و ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ.

ﮔﺎم دوم :

ﻓﺮم ﻣﺸﺨﺼﺎت ﻓﺮدي و ﺧﺪﻣﺘﯽ ، ﺗﺤﺼﯿﻠﯽ ، آﻣﻮزﺷﯽ، ﻋﻠﻤﯽ و ﺣﺮﻓﻪاي را ﺗﮑﻤﯿﻞ ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

ﮔﺎم ﺳﻮم :

ﺑﺮاﺳﺎس ﻓﺮم درﺧﻮاﺳﺖ ﺳﻮاﺑﻖ آﻣﻮزﺷﯽ ( ﺗﺼﻮﯾﺮ ﺷﻨﺎﺳﻨﺎﻣﻪ آﻣﻮزﺷﯽ، ﺗﺼﻮﯾﺮ ﮔﻮاﻫﯿﻨﺎﻣﻪ دورهﻫﺎي آﻣﻮزﺷﯽ ﻣﺼﻮب ) درﯾﺎﻓﺘﯽ از ﺷﻬﺮداري و دﻫﯿﺎري ﯾﺎ ﺳﺎﯾﺮ ﻣﻮﺳﺴﺎت آﻣﻮزﺷﯽ ﺻﻼﺣﯿﺖ دار اﺟﺮاي دوره ﻫﺎ ﺑﺮرﺳﯽ و ﻣﻮرد ﺗﺎﯾﯿﺪ اوﻟﯿﻪ ﻗﺮار ﮔﯿﺮﻧﺪ .

ﮔﺎم ﭼﻬﺎرم :

ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺟﻤﻊآوري ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎي ﻋﻠﻤﯽ و ﺣﺮﻓﻪاي ﺧﻮد ( ﺗﺎﻟﯿﻒ و ﺗﺮﺟﻤﻪ ﮐﺘﺐ و ﻣﻘﺎﻻت، ﭘﯿﺸﻨﻬﺎدات، ﺗﺠﺮﺑﯿﺎت ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎزي ﺷﺪه، اﺑﺘﮑﺎرات، اﮐﺘﺸﺎﻓﺎت و ﻓﻌﺎﻟﯿﺖﻫﺎي ﺧﺎص ﺷﻐﻠﯽ ) ﮐﻪ ﻗﺎﺑﻞ ﻣﻌﺎدل ﺳﺎزي ﺑﺎ ﺳﺎﻋﺎت آﻣﻮزش اﺳﺖ اﻗﺪام ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .

ﮔﺎم ﭘﻨﺠﻢ :

ﺑﺮ اﺳﺎس ﻓﺮم درﺧﻮاﺳﺖ ، ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺗﺸﮑﯿﻞ ﭘﺮوﻧﺪه آﻣﻮزﺷﯽ و ﺑﺮرﺳﯽ و ﺗﺎﯾﯿﺪ آن ( ﺑﺎ اراﺋﻪ ﻣﺪارك و ﻣﺤﺘﻮﯾﺎت ﻻزم ) از ﻃﺮﯾﻖ ﮐﻤﯿﺘﻪ اﺟﺮاﯾﯽ آﻣﻮزش و ﺗﻮاﻧﻤﻨﺪ ﺳﺎزي ﻣﺴﺘﻘﺮ در دﻓﺘﺮ اﻣﻮر ﺷﻬﺮي و ﺷﻮراﻫﺎي اﺳﺘﺎﻧﺪاري اﻗﺪام ﻧﻤﺎﯾﻨﺪ .