کتاب روش تحقیق در جغرافیا؛ درسی جامع، مقدمه ای مفهومی و عملی بر روش شناسی تحقیق، جمع آوری داده ها و تکنیک های مورد استفاده در جغرافیای انسانی و فیزیکی ارائه می دهد.

طیف کاملی از تکنیک های جغرافیایی معاصر، از جمله آمار، تجزیه و تحلیل ریاضی، GIS، و سنجش از دور را بررسی می کند.

منحصر به فرد در محتوا و سازمان، تیمی از متخصصان شناخته شده بین المللی را برای ایجاد یک رویکرد متعادل گرد هم می آورد. بین جغرافیای فیزیکی، جغرافیای انسانی و تکنیک های تحقیق.

شامل مجموعه‌ای از فصل‌های اساسی است که دیدگاه‌های متعددی را در مورد سؤالات اصلی در روش تحقیق ارائه می‌کند.

چارچوب های مفهومی و مسائل عملی پشت جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده ها و نحوه تفسیر نتایج را بررسی می کند.
شامل توضیحاتی در مورد اصطلاحات کلیدی و تمرینات در سراسر.

نظرات محققین درباره کتاب روش تحقیق در جغرافیا:

از سوی دیگر، به عنوان یک مرجع میز برای دانشجویان تحصیلات تکمیلی یا حتی بسیاری از اساتید، چنین تناقضاتی از اهمیت کمتری برخوردار است – و از این نظر، روش‌های تحقیق در جغرافیا منبع خوب و در دسترس برای تمرین فعلی در این رشته است.

(مطالعات برنامه ریزی بین المللی، 2011)

“این “راهنمای سفر” جامع در سراسر حوزه فکری وسیع و متنوع این رشته، که شامل موارد جدید و مد روز و آزمایش شده و واقعی است، به دلیل وسعت، عمق، و دامنه آن قابل توجه است.جاناتان دی. فیلیپس، دانشگاه کنتاکی
این مجموعه پرجنب‌وجوش و جذاب، دانش‌آموزان را در فرآیند تحقیق از مبانی مفهومی تا نوشتن می‌برد و این کتاب را به راهنمای ایده‌آلی برای کسانی که اولین پروژه تحقیقاتی خود را انجام می‌دهند تبدیل می‌کند.»

جوآن پی شارپ، دانشگاه گلاسکو

“این متن عالی که هم به صورت تلفیقی و هم به تفصیل موضوع را ارائه می دهد و توسط برخی از معتبرترین جغرافیدانان این رشته نوشته شده است، برای همه روش های دروس جغرافیا بسیار مفید خواهد بود. همچنین مرجع ارزشمندی برای این موضوع خواهد بود. دانشجویان و اساتید به طور یکسان، چه در حوزه جغرافیای انسانی، جغرافیای فیزیکی و یا علم اطلاعات جغرافیایی.

داون رایت، دانشگاه ایالتی اورگان

این متن جامع روش‌های تحقیق موجود در جغرافیای انسانی و فیزیکی را معرفی می‌کند. توجه دقیق به نظریه هایی که زمینه ساز انواع مختلف تحقیق هستند، به مسائل کلیدی در روش شناسی تحقیق، به مجموعه انواع مختلف داده ها، و به طیف وسیعی از تکنیک های جغرافیایی معاصر، اعم از کمی و کیفی داده می شود.

این حجم ضروری با یک زمینه سازی گسترده در چارچوب های مفهومی نهفته در پشت جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده ها شروع می شود. فصل‌های بنیادی – که توسط جغرافی‌دانان انسانی و فیزیکی تألیف شده‌اند – همچنین دیدگاه‌های متعددی را درباره سؤالات محوری در روش‌شناسی تحقیق ارائه می‌کنند، در حالی که مجموعه‌ای از مقالات محوری مربوط به روش‌ها و تکنیک‌ها بر روش‌هایی تمرکز می‌کنند که دانش‌آموزان، به‌عنوان محقق جوان، می‌توانند موضوعات تحلیل را مفهوم‌سازی کنند.

داده های مربوطه را جمع آوری و تجزیه و تحلیل می کنند و نتایج کار خود را تفسیر می کنند. اصطلاحات کلیدی و تمرینات نیز در سراسر گنجانده شده است.

روش تحقیق در جغرافیا که هم از نظر محتوا و هم از نظر سازمانی منحصر به فرد است، پایه‌های مفهومی و عملی محکمی را در اصول و روش‌های اساسی که امروزه در جغرافیا استفاده می‌شود، به دانش‌آموزان ارائه می‌دهد.

این متن جامع روش‌های تحقیق موجود در جغرافیای انسانی و فیزیکی را معرفی می‌کند. توجه دقیق به نظریه هایی که زمینه ساز انواع مختلف تحقیق هستند، به مسائل کلیدی در روش شناسی تحقیق، به مجموعه انواع مختلف داده ها، و به طیف وسیعی از تکنیک های جغرافیایی معاصر، اعم از کمی و کیفی داده می شود.

این حجم ضروری با یک زمینه سازی گسترده در چارچوب های مفهومی نهفته در پشت جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده ها شروع می شود.

فصل‌های بنیادی – که توسط جغرافی‌دانان انسانی و فیزیکی تألیف شده‌اند – همچنین دیدگاه‌های متعددی را درباره سؤالات محوری در روش‌شناسی تحقیق ارائه می‌کنند، در حالی که مجموعه‌ای از مقالات محوری مربوط به روش‌ها و تکنیک‌ها بر روش‌هایی تمرکز می‌کنند که دانش‌آموزان، به‌عنوان محقق جوان، می‌توانند موضوعات تحلیل را مفهوم‌سازی کنند. داده های مربوطه را جمع آوری و تجزیه و تحلیل می کنند و نتایج کار خود را تفسیر می کنند. اصطلاحات کلیدی و تمرینات نیز در سراسر گنجانده شده است.

روش تحقیق در جغرافیا که هم از نظر محتوا و هم از نظر سازمانی منحصر به فرد است، پایه‌های مفهومی و عملی محکمی را در اصول و روش‌های اساسی که امروزه در جغرافیا استفاده می‌شود، به دانش‌آموزان ارائه می‌دهد.

درباره نویسنده

باسیل گومز سردبیر مجله آنلاین Geography Compass است. او به طور گسترده در تعدادی از مجلات منتشر شده است.

جان پل جونز سوم، استاد جغرافیا و مدیر دانشکده جغرافیا و توسعه در دانشگاه آریزونا در توسان است. او یکی از بنیانگذاران و یکی از مدیران کمیته نظریه اجتماعی در دانشگاه کنتاکی بود که از سال 1986 تا 2003 در آنجا تدریس کرد. او یکی از سردبیران مجله Dialogues in Human Geography است.

مقدمه نگارنده:

برای بسیاری در قرن بیستم، از آنجایی که دغدغه‌های جغرافیدانان در مورد فضای فیزیکی و انسانی معاصر و ترتیبات گذشته آنها تا آنجایی که می‌توانستند مستندسازی شوند، روش‌هایی را که آنها برای توضیح، مدل‌سازی و پیش‌بینی جنبه‌های مختلف انسان و فیزیکی استفاده می‌کردند، دربرمی‌گرفت. دنیاها به تدریج کمی بیشتر شدند.

اما فن‌آوری‌ها و دیدگاه‌های نظری جدید که در دهه‌های پایانی قرن بیستم پدیدار شدند، به بازتعریف اهداف جغرافی‌دانان و گسترش روش‌های مورد استفاده برای جمع‌آوری و تحلیل داده‌ها و ارزیابی تحقیقات کمک کردند.
آنها همچنین نگرانی خود را در مورد معیارها، هنجارها و ارزش های اعمال و رفتار انسانی (اخلاق) مطرح کردند. چگونه ما خود را در موقعیت قرار می دهیم و توسط دیگران قرار می گیریم (موقعیت)؛ و رابطه ای که ما به عنوان محقق با جهان داریم (انعکاس پذیری).

در جغرافیای فیزیکی، پس از پرتاب ماهواره های رصد زمین در دهه 1970، در دسترس بودن داده ها به طرز چشمگیری افزایش یافت. تقریباً در همان زمان برخی از جغرافی‌دانان انسانی شروع به جستجوی جایگزین‌هایی برای استفاده از روش‌های تحلیل فضایی (یعنی کمی، عینی و علمی) برای توضیح، بازنمایی و درک اعمال و مناظر انسانی کردند. از جمله رویکردهای پایدار توسعه یافته از دهه 1970، جغرافیای اومانیستی، مارکسیستی، فمینیستی و پساساختارگرایی است.

با این وجود، برای بسیاری از دانش‌آموزان، روش‌های تحقیق مبتنی بر قوانین سنتی تحلیل فضایی و تکنیک‌های کمی است، و به نظر ما، آموزش روش‌ها اغلب بر اساس تقسیم‌بندی غالب بین جغرافیای انسانی و فیزیکی ساختار یافته است.

این کتاب مقدمه ای است بر روش های تحقیق در جغرافیا. روش تحقیق روشی برای جمع آوری و تجزیه و تحلیل داده ها است. این به نظر بسیار “کلیدی” به نظر می‌رسد، اما هیچ راهی برای مشارکت صحیح در تحقیق – یا در روش‌ها – بدون پرداختن به برخی از سؤالات نظری اساسی که جغرافی‌دانان انسانی و فیزیکی با آن روبرو هستند وجود ندارد.

این پرسش‌های «فلسفی» به ماهیت واقعیت (هستی‌شناسی) و چگونگی درک آن (معرفت‌شناسی) مربوط می‌شوند. چنین دغدغه‌های فلسفی معمولاً به «پارادایم‌ها» تقسیم می‌شوند – مجموعه‌های نظریه‌ای که گروه‌هایی از محققان به عنوان بخشی از عملکرد علمی روزمره خود از آن پیروی می‌کنند.

درون مختصات نظری پارادایم‌ها مجموعه‌ای از تصمیم‌های «سطح متوسط» وجود دارد که باید درباره روش‌شناسی اتخاذ کرد: انتخاب موضوعات تحقیق، سؤال‌های معطوف به آن‌ها، طراحی یک مطالعه، و پیامدهایی که اهداف ما از تحقیق برای انجام آن‌ها دارند.

در نهایت، در ملموس‌ترین و کاربردی‌ترین سطح، روش‌های تحقیق را می‌یابیم: روش‌هایی که برای جمع‌آوری و تجزیه و تحلیل داده‌ها پیش می‌رویم، و نتیجه‌گیری‌هایی که از این فرآیندها می‌گیریم.

مشخصات کتاب روش تحقیق در جغرافیا:

نویسنده: جان پل جونز سوم، باسیل گومز

ناشر : Wiley-Blackwell; چاپ اول (10 مه 2010)

زبان: انگلیسی

شومیز : 480 صفحه

ISBN-10 : 1405107111

ISBN-13 : 978-1405107112

ابعاد: 6.8 x 0.94 x 9.7 اینچ

رتبه پرفروش‌ها: #1,265,017 در کتاب

شماره 367 در جغرافیای منطقه ای

شماره 576 در تحقیقات علمی

شماره 645 در علوم زمین (کتاب)

حجم فایل: 6.3 مگابایت

برای دانلود کتاب روش تحقیق در جغرافیا بر روی تصویر زیر کلیک کنید.

 توانمندسازی

سه چالش عمده پیش روی بشر در قرن 21 ، تغییرات اقلیمی، کمبود آب شیرین و بیابانزایی است و حفظ و احیای پایدار جنگل و مرتع و به عبارتی منابع طبیعی می تواند هر سه دغدغه بشر را کاهش دهد. واقعیت این است که دستیابی به این مهم، صرفا با تکیه بر اعتبارات و امکانات دولتی امکان پذیر نبوده و تنها در بستر مشارکت مردم محلی و تشکل ها است که می توان ضمن بهره گیری از توان مالی و فکری آنها، زمینه اتخاذ تصمیمات کاربردی و منطقی را در حوزه منابع طبیعی فراهم نمود.

جلب مشارکت واقعی ذی نفعان و تحقق شعار « از مردم، با مردم و برای مردم » منوط به دخالت و مشارکت مردم و جوامع محلی قبل از اجرا، حین اجرا و بعد از اجرای طرحهای منابع طبیعی است. به عنوان مثال در بحث احیای مرتع، انتخاب عرصه، انتخاب نوع گیاه مرتعی، جمع آوری بذر و تولید نهال، نحوه کاشت، آبیاری و حفاظت و پایش و ارزیابی می بایست با نظر و همراهی مردم محلی صورت گیرد. تنها در این صورت است که مردم محلی با احساس مالکیت و منفعت که از ضروریات جلب مشارکت می باشند، به عرصه احیاء شده احساس تعلق نموده و در حفظ و احیای آن مشارکت خواهند نمود.

واقعیت این است که بستر جلب مشارکت )بهره گیری از پتانسیل های نهفته جوامع و تشکل های محلی( توانمندسازی جوامع محلی و تشکل ها است دست اندركاران توسعه در سراسر دنیا به شكست برنامه ريزي متمركز پي برده و تشخيص داده اند كه جوامع محلي در سامان دهي امور خود و استفاده مناسب از منابع كه در اختيار ظرفيت بالائي دارند.

دانش و تجربه ارزشمندي كه جوامع محلي بواسطه حضور در محل و ارتباط با مردم و روياروئي با مشكلات بدست آورده اند در خیلی از موارد دانشی منحصربه فرد است. جوامع محلي توانمند مهم ترين محور توسعه می باشند، زيرا آنان نيازهاي منطقه و مشكلات خويش را بهتر از سایرین شناخته و اگر دانش بومي ایشان با دانش نوين همراه گردد، بهترين راهكار براي مدیریت و رفع مشكلات عرصه های منابع طبیعی خواهد بود.

تعریف توانمندسازی

توانمندسازی فرایندی است تدریجی که در آن با ارتقاء مهارت ،آگاهی ،ایجادباور واعتمادسازی می توان از امکانات وظرفیت های منطقه و پتانسیل های بالقوه برای رسیدن به اهداف مورد نظر ورفع نیازها در قالب برنامه زمانبندی استفاده نمود. در واقع افراد یک جامعه محلی می توانند با شرکت در کارگاه های آموزشی – مشورتی نیازهای خود را بیان، اولویت بندی و خود راهکارهایی برای حل مشکل ارایه نمایند. توانمندسازی پدید آوردن احساس ابراز وجود در فرد و افزایش گزینه های پیش روی جوامع  محلی می باشد .

توانمندسازي جوامع محلي به معني کار کردن در يک جزيره متروک و دور افتاده نيست. واقعيت اين است که نمي توان در يک جامعه محلي فعاليت کرد، بدون اينکه جوامع دیگر را در نظر نگرفت. اگر در مسير توانمند سازي، يک گروه یا سازمان محلي در روستا شکل گیرد اين گروه محلي چه مواردی را بايد بداند:

-1 اعضاي اين گروه لازم است با تسهيلگري و روش هاي جلب مشارکت در گروه آشنا باشند.

-2 اعضاي اين گروه بايد با روش های پويايي و مديريت يک گروه محلي آشنا باشند.

-3 اعضاي گروه لازم است با روش هاي حل اختلاف در گروه آشنا باشند. مفهوم اين مهارت اين است که مسئله پيش آمده را حل نمايند به طوري که يک رابطه برد – برد در گروه حاکم باشد.

-4 اعضاي گروه لازم است که با مفهوم برنامه و پروژه آشنا باشند.

-5 اعضاي گروه لازم است که با چگونگي تدوين يک پروژه ساده آشنا باشند.

-6 اعضاي گروه با روش هاي ارتباط مؤثر با همدیگر و دستگاه های ذیربط و سایر تشکل ها آشنا باشند.

7 اعضاي گروه باید با روش هاي بازاریابی و تجهيز منابع مالی )برگزاري بازارچه هاي محلي، اخذ اعتبارات

دولتی روش هاي تشکيل صندوق اعتباری و غيره( آشنا باشند.

-8 اعضاي گروه باید با روش هاي ارزيابي مشارکتي آشنا باشند تا هر مدت يکبار براي بهبود مستمر فعاليت هاي خود به ارزشيابي فعاليت هاي صورت گرفته و اصالح امور بپردازند.

توانمندسازی و پایداری

یکی از عوامل پایداری، تنوع بخشی می باشد. بسیاری از متخصصان، توانمندسازی را نوعی تنوع بخشی می دانند. تنوع بخشی در روند تصمیم گیری )بجای صرفاً دولتی و بالا به پایین استفاده از تجربه و دانش بومی جوامع محلی و پایین به بالا(، تنوع بخشی در آموزش )بجای صرفاً آموزش های کلاسیک، آموزش های کاربردی در زمینه ارتقاء

دانش و مهارت(، تنوع بخشی در استفاده از انرژی )بجای صرفاً استفاده از سوخت های فسیلی، استفاده از انرژی های نو و جایگزین مثل انرژی خورشیدی و بیوگاز(، همه این تنوع بخشی ها قدرت انتخاب جوامع محلی و تشکل ها را در مواقع بروز مشکلات نظیر کاهش در آمد به دلیل از دست رفتن شغل اصلی نظیر کشاورزی و دامداری بر اثر خشک سالی افزایش می دهد. تنوع بخشی در آموزش و مهارت، زمینه را برای ایجاد مشاغل جایگزین دامداری فراهم می نماید که امروزه یکی از راهکارهای مبانی اصلی در کاهش فشار دام بر مراتع و جنگل ها و در نتیجه حفظ پایدار این سرمایه های خدادادی است.

دستاوردهای مورد انتظار توانمندسازی جوامع محلی

1.  ایجاد و تقویت تشکل ها و سازمان های محلی به نحوی که حداکثر گروه های جامعه روستایی به ویژه زنان و فقرا را که در روند تصمیم سازی نقش مؤثری دارند در بر بگیرد.

2.  خودکفایی مالی جوامع محلی از طریق گرد آوری سرمایه های اندک مردم در قالب صندوق های خرد اعتباری. به این ترتیب سرمایه های اندک مردم  محلی، در راستای رفاه، بهبود معیشت، انرژی های نو و بهداشت در این جوامع بکار گرفته می شود.

3.  ارتقاء و تنوع بخشی به مهارت و آموزش در سطح جوامع محلی، این موضوع زمینه ایجاد مشاغل جایگزین را فراهم می نماید و به اثر بخشی تسهیلات اخذ شده از صندوق های خرد اعتباری کمک می نماید.

4.  مشارکت در روند تصمیم گیری، اجرا و نظارت بر پروژه های حفظ و احیای منابع طبیعی

آموزش و توانمندسازی

برگزاری کارگاه جمع آوری اطلاعات پایه و ترسیم نقشه منابع موجود، کارگاه نیاز سنجی و اولویت بندی آموزشی، کارگاه تجزیه و تحلیل مشکلات )ترسیم درخت مشکلات(، کارگاه ارائه راهکار برای رفع مشکلات، کارگاه تبیین اهداف رفتاری، کارگاه تشکیل گروه یا سازمان محلی و انتخاب سرگروه ها، کارگاه آموزش مزایای تشکیل گروه، کارگاه سازماندهی گروه، کارگاه پویایی در گروه، آموزش طرح نویسی، کارگاه تبیین جدول سود و زیان، تشکیل صندوق های خرد اعتباری، آموزش مزایای پس انداز و مشارکت مالی، آموزش مدیریت مالی، آموزش کار با دفترچه های پس انداز صندوق، بررسی طرح های ارائه شده در صندوق ها، آموزش بازاریابی و انجام نیاز سنجی آموزشی از جمله دور های آموزشی مورد نیاز در توانمندسازی است.

تدوین هرگونه برنامه توانمندسازی جوامع محلی، نیازمند توانمندسازی گروه های کارشناسی و نمایندگان دستگاه های دولتی در همه سطوح می باشد تا با تغییرات مدیریتی در طول زمان اجرای پروژه دستخوش تزلزل نگردد.

سه گام اساسی مشارکت و توانمندسازی جوامع محلی و تشکل ها

الف – ایجاد سازمان های محلی : که حداکثر گروه های جامعه روستایی به ویژه زنان، محرومین و جوانان را که معمولاً تصمیمات منطقی و کاربردی اتخاذ می نماید در بر بگیرد.

ب- خودکفایی مالی: پس انداز جوامع محلی هر چند با مبالغ کم به مصداق جمله معروف توسعه یعنی « کوچک زیباست » می تواند به عنوان چسب نگهدارنده سازمانهای محلی عمل نماید و منابع مالی خرد )که معمولاٌ مورد نیاز بهره برداران منابع طبیعی می باشد( را فراهم نماید. این پس اندازها در قالب صندوق های خرد اعتباری ساماندهی می شود و تسهیلات کم بهره و فارغ از بروکراسی بانک ها را برای مشاغل جایگزین، آموزش، سلامت، انرژی های نو و جایگزین در جوامع محلی فراهم می نماید و در واقع می توان با فقر زدایی واقعی به صورت ماهی گیری یاد دادن نه ماهی دادن، به کاهش روند تخریب منابع طبیعی کمک کرد.

نکته جالب توجه این است که یکی از سیاست های توسعه روستایی اتحادیه اروپا برای سال های 2020 – 2014 بر پایه مدیریت پایدار منابع طبیعی و توسعه اقتصادی روستا مبتنی بر ایجاد اشتغال و حفظ مشاغل موجود در جوامع محلی و در نهایت فقر زدایی می باشد.

ج – ارتقاء و تنوع بخشی به مهارت و آموزش در سطح جوامع محلی: این موضوع زمینه ایجاد مشاغل جایگزینی را فراهم می نماید و به اثر بخشی تسهیلات اخذ شده کمک می نماید چون اگر اعطای تسهیلات بعد از امر آموزش صورت گیرد این تسهیلات در امر توسعه روستا و نهایتاً حفظ منابع طبیعی موثر خواهد بود.

نکته مهم :

امروزه اعتقاد بر این است که افزایش شاخص توسعه انسانی یک منطقه )متوسط مولفه های شاخص آموزش، شاخص سلامت و GDP ( می تواند به حفظ منابع طبیعی کمک نماید.

تجربیات جهانی در بحث توانمندسازی جوامع محلی در حفظ واحیای منابع طبیعی :

1.- بنگلادش : آقای محمد یونس در سال 1976 بانکی را بنام گرامین بانک ) گرامین در زبان بنگلادشی به معنای روستا می باشد( ایجاد نمود که زنان روستایی در قالب سازمانهای محلی پس انداز های اندک خود را در این بانک جمع آوری و اعطای تسهیلات آن با اولویت فقرا و زنان می باشد. در حال حاضر بیش از 80

هزار روستا در بنگلادش تحت پوشش بیش از 2500 شعبه این بانک قرار دارند و 65 درصد از وام گیرندگان از خط فقر عبور کرده اند.

-2 آقای دکتر هیراماتسو : در سال 1979 وقتی استاندار استان اویتای ژاپن بود طرح هر روستا یک محصول (OVOP) را آغاز کرد و هدف او زنده کردن و احیای مجدد مشاغل مزیت دار در هر روستا، با کمک پس اندازهای مردم، کمک دولت و همراه با آموزش و ایجاد بازارهای محلی بود

.3 آقای شعیب سلطان خان: در سال 1982 برنامه ملی توسعه روستایی پاکستان ) NRSP ( را با تکیه بر ایجاد سازمانهای محلی، صندوقهای خرد اعتباری و ارتقاء آموزش و مهارت به انجام رساند و در حال حاضر 162 هزار سازمان محلی تحت پوشش این برنامه ها هستند. مشاغل جایگزین و متنوع ایجاد شده به حفظ منابع طبیعی کمک می نماید.

نتیجه گیری :

حفاظت از منابع طبيعي با مشارکت جوامع محلي و تشکل های منابع طبیعی فرايندي است ممتد و در طول زمان و مدام در حال اخذ بازخورد و اصلاح مشکلات احتمالی است.

وقتي شيوه گفت و شنود يا مشورت جمعي در بين جامعه به يک امر مستمر و در عين حال آگاهانه و با در نظر گرفتن نظر اعضا و مشارکت ايشان صورت گيرد، به تدريج احساس تعلق به محيط زندگي در افراد بيشتر شده چرا که در چنين نشست هايي افراد از نقاط قوت و کاستي هاي محل زندگي خود آگاه و در مي يابند که بايد مراقب باشند تا منابع طبيعي محل سکونت آنها که حکم سرمايه ملی را دارد، حفظ شود. در اين صورت است که مي توان گفت جوامع محلی در فرايند توانمندسازي قدرت لازم را به دست آورده اند.

برای حصول نتایج بهتر می توان توانمندسازی را در حوزه منابع طبیعی به سه بخش تقسیم نمود:

-1 توانمندسازی مسئولان و مدیران و کارشناسان

-2 توانمندسازی جوامع محلی و بهره برداران و افراد مرتبط با آنها مانند شوراها، دهیاری ها و شرکت های تعاونی

-3 سازمانهای مردم نهاد و ساختار های محلی به عنوان رابط این دو گروه.

کتاب جغرافیای رقابت ترکیبی جامع، به روز و تخصصی از نظریه مکان ارائه می دهد. تأثیرات موقعیت جغرافیایی یک شرکت بر مکان مشتریان، تامین کنندگان و رقبا در اقتصاد بازار چیست؟ چگونه، چه زمانی و چرا این منجر به خوشه‌بندی شرکت‌ها در فضا می‌شود؟ در نتیجه چه زمانی و چگونه جامعه بهتر یا بدتر می شود؟ این کتاب از ده ها مدل مکان یابی برای پرداختن به جنبه های این سه سوال استفاده می کند.

مشکلات مکان کلاسیک در نظر گرفته شده عبارتند از Greenhut-Manne، Hitchcock-Koopmans و Weber-Launhardt. این کتاب تئوری مکان رقابتی را با تمرکز بر پیوندهای بین تعادل قیمت والراسی و بومی‌سازی شرکت‌ها تفسیر می‌کند. همچنین نشان می‌دهد که نظریه مکان رقابتی ایده‌های متنوعی در مورد ماهیت تعادل بازار در فضای جغرافیایی و پیامدهای آن برای طیف گسترده‌ای از سیاست‌های عمومی، از جمله تجارت آزاد، سیاست‌های صنعتی، توسعه منطقه‌ای و سرمایه‌گذاری در زیرساخت ارائه می‌دهد. این کتاب با کتابشناسی گسترده و رویکردی تازه و میان رشته ای، مرجع ارزشمندی برای دانشگاهیان و پژوهشگران علاقه مند به علوم منطقه ای، جغرافیای اقتصادی و برنامه ریزی شهری، و همچنین مشاوران سیاست، برنامه ریزان شهری و مشاوران خواهد بود.

نظرات در مورد کتاب جغرافیای رقابت

نویسنده یک کتاب درسی با دقت نوشته است که من آن را هم به دانش‌آموزان در تئوری مکان رقابتی … و هم به تمرین‌کنندگان علاقه‌مند به این رشته توصیه می‌کنم. یکی از زیباترین جنبه های کتاب بحث مفصل آن در مورد فرضیات بر اساس هر مدل است. این به نویسنده این فرصت را می‌دهد تا سودمندی و محدودیت‌های هر رویکرد را ارزیابی کند و کل مجموعه مدل‌ها را بر حسب سؤالاتی که می‌توان (یا نمی‌توان) در آن چارچوب خاص پاسخ داد، مرتبط کند.» (Gaetano Alfredo Minerva, Scienze Regionali, Vol. 11 (2), 2012)

«جغرافیای رقابت: شرکت‌ها، قیمت‌ها، و بومی‌سازی… کتابی است که به خوبی ساخته شده و به وضوح نوشته شده است که دستور کار خود را از ابتدا کامل می‌کند. این یک مطالعه جامع، عمیق و عالی از یکی از مهم ترین زمینه ها در اقتصاد فضایی ارائه می دهد. … به شیوه ای واضح ساخته و نوشته شده است. این یک مرجع ارزشمند برای محققان و همچنین دانشجویانی است که با جغرافیای اقتصادی، علوم منطقه ای، اقتصاد شهری، تئوری مکان، مهندسی عمران، حمل و نقل و برنامه ریزی شهری سروکار دارند. (وی-بین ژانگ، مقالاتی در علوم منطقه ای، جلد 91 (1)، مارس، 2012)
این کتاب ترکیبی جامع، به روز و تخصصی از نظریه مکان ارائه می دهد.

تأثیرات موقعیت جغرافیایی یک شرکت بر مکان مشتریان، تامین کنندگان و رقبا در اقتصاد بازار چیست؟ چگونه، چه زمانی و چرا این منجر به خوشه‌بندی شرکت‌ها در فضا می‌شود؟ در نتیجه چه زمانی و چگونه جامعه بهتر یا بدتر می شود؟ این کتاب از ده ها مدل مکان یابی برای پرداختن به جنبه های این سه سوال استفاده می کند. مشکلات مکان کلاسیک در نظر گرفته شده عبارتند از Greenhut-Manne، Hitchcock-Koopmans و Weber-Launhardt. این کتاب تئوری مکان رقابتی را با تمرکز بر پیوندهای بین تعادل قیمت والراسی و بومی‌سازی شرکت‌ها تفسیر می‌کند.

همچنین نشان می‌دهد که نظریه مکان رقابتی ایده‌های متنوعی در مورد ماهیت تعادل بازار در فضای جغرافیایی و پیامدهای آن برای طیف گسترده‌ای از سیاست‌های عمومی، از جمله تجارت آزاد، سیاست‌های صنعتی، توسعه منطقه‌ای و سرمایه‌گذاری در زیرساخت ارائه می‌دهد. این کتاب با کتابشناسی گسترده و رویکردی تازه و میان رشته ای، مرجع ارزشمندی برای دانشگاهیان و پژوهشگران علاقه مند به علوم منطقه ای، جغرافیای اقتصادی و برنامه ریزی شهری، و همچنین مشاوران سیاست، برنامه ریزان شهری و مشاوران خواهد بود.

پیشگفتار

این کتاب بر سه سوال تمرکز دارد. اولاً، تأثیر تصمیم‌گیری‌های مکان‌یابی شرکت‌ها – از طریق تأثیر بر قیمت‌ها در بازارهای مختلف – بر مکان مشتریان، تأمین‌کنندگان و رقبا در اقتصاد بازار چیست؟ دوم، چگونه، چه زمانی و چرا این منجر به خوشه‌بندی شرکت‌ها در فضای جغرافیایی می‌شود؟ ثالثاً، چه زمانی و چگونه جامعه – به طور کلی یا بر اساس بخش های درون آن – در نتیجه وضعیت بهتر یا بدتر شده است؟ در قلب خود، این کتاب در حوزه ای از تحقیقات است که من آن را نظریه مکان رقابتی می نامم. به طور کلی، این مطالعه چگونگی رقابت بین شرکت ها به محلی سازی است: الگوهای جغرافیایی تمرکز در بین شرکت ها در بازارهای در تعادل.

نظریه مکان رقابتی به شکل مجموعه ای از مسائل یا داستان های جالب است. در این کتاب، هر داستان به عنوان یک مدل ساخته شده است، و در مجموعه ای از مدل ها برای مقاصد مقایسه قرار می گیرد. روش های تحلیل در این کتاب به شکل ساخت و تفسیر مدل است. منظور از این اصطلاحات چیست؟

دورفمن (1960، ص 579) سه جنبه را برای ساخت مدل پیشنهاد می کند: (1) اختراع نمادها برای اجزا و نوشتن روابط مرتبط کننده آنها. (2) فرضیه سازی خلاق که در آن مفروضات رفتاری و تکنولوژیکی معرفی می شوند. (3) کمی سازی و برآورد آماری. نظریه مکان، همانطور که در این کتاب ارائه شده است، در درجه اول بر دو جنبه اول تأکید دارد. در این کتاب، من 11 مجموعه از مدل‌های پایه در نظریه مکان رقابتی را با تمرکز بر این سه سؤال دوباره تفسیر می‌کنم. از این تفسیر مجدد، نتیجه می‌گیرم که (1) نظریه مکان رقابتی ایده‌های متنوع، غنی و عمیقی در مورد ماهیت اقتصاد منطقه‌ای ارائه می‌دهد و (2) مفهوم‌سازی جغرافیا در تحلیل اقتصادی مرکزی است.

پاسخ به سه سوال بالا مورد توجه دانشجویان و دانش پژوهان در رشته های مختلف است: به عنوان مثال، مطالعات شهر، مهندسی عمران، مطالعات توسعه، اقتصاد، جغرافیا، مطالعات مسکن، مدیریت، مالیه عمومی، سیاست عمومی، املاک و مستغلات، منطقه ای. علوم، مطالعات منطقه ای، حمل و نقل و برنامه ریزی شهری. بیشتر نظریه مکان رقابتی از اقتصاد استخراج شده است. از نظر ریاضی و منطقی دقیق است. به این ترتیب، دانشجویان رشته‌های دیگر که از بینش‌های آن بهره می‌برند و می‌توانند در بحث‌های آن مشارکت داشته باشند، به راحتی آن را درک نمی‌کنند.

من که خودم جغرافی دان هستم، این کتاب را تا حدی نوشته ام تا این حوزه از بورس تحصیلی را برای دانشجویان خارج از اقتصاد بیشتر در دسترس قرار دهم. هدف من در اینجا این است که بتوانم انواع پیشرفت های فکری را که با بحث گسترده تر از ایده ها ممکن می شود، فراهم کنم. چه چیزی باعث می شود تحصیل در این زمینه برای دانشجویان خارج از اقتصاد مشکل ساز شود؟ این دانشجویان به سرعت متوجه می شوند که این رشته شاید در میان علوم اجتماعی منحصر به فرد باشد.

اقتصاد بیش از هر رشته دیگری از یک بدنه اصلی نظریه شروع می شود. از آنجایی که این کتاب بر روی کاربردهای اقتصاد خرد متمرکز است، من این را شامل نظریه نئوکلاسیک تقاضای مصرف کننده، نظریه شرکت و اقتصاد رفاه می دانم. دانش آموزان شروع به یادگیری این نظریه از اولین دوره خود در این موضوع می کنند.

همانطور که به یاد دارم، عجله بود. دانش آموزان برای استفاده از نظریه از اولین دوره خود به چالش کشیده می شوند و اغلب پس از چند دوره احساس قدرت می کنند. آنها هم مانند اساتیدشان به زودی می توانند کار دیگران را ارزیابی و نقد کنند. این را با سایر علوم اجتماعی مانند جغرافیا، مردم شناسی، جامعه شناسی یا علوم سیاسی مقایسه کنید، جایی که فقدان یک هسته یکپارچه مشترک به این معنی است که دانش آموزان اغلب باید دیدگاه های متعدد را در مدت زمان طولانی تری بیاموزند تا بتوانند کار را به شیوه ای معنادار شروع کنند.

این مفهوم دیگر این است که مشاهده و اندازه‌گیری نقش مهم‌تری در مراحل اولیه تحصیل در رشته‌های علوم اجتماعی به جز اقتصاد بازی می‌کند.1 استدلال‌ها تا حدی بر اساس شواهد در آنجا مطرح می‌شوند (هر چه که لنز فکری برای دیدن این شواهد استفاده شود). و تا حدی بر اساس نظریه. در اقتصاد هم همینطور است، اما در اینجا از ابتدا بر این ایده که شواهد و نظریه هسته باید به طور مشترک سازگار باشند، تأکید می شود.

استدلال اقتصادی یک منطق متمایز دارد. در کودکی مجموعه خاصی از داستان های اقتصادی را که پدرم برایم تعریف می کرد به یاد دارم. آنها حساب های جذابی از ماهیت پول و بانکداری، ریسک، بیمه و سرمایه گذاری بودند. در هر مورد، به اقتضای یک داستان‌نویس، داستان به ساده‌ترین واژه‌ها ساخته می‌شد تا شنونده بتواند ببیند چگونه و چرا چیزی کار می‌کند. هدف پدرم این بود که من را به درک بهتر کار تجارت وادار کند.

بعدها، به عنوان یک دانشجوی کارشناسی که در رشته اقتصاد تحصیل می‌کردم، با داستان‌های مشابهی مواجه شدم که در سخنرانی‌ها گفته می‌شد. البته در سطح دانشگاه، این داستان‌ها پیچیده‌تر و منظم‌تر، گرافیکی و ریاضیات و حتی جذاب‌تر بودند. با این حال، به طرز عجیبی، پدرم همیشه از آنچه که ممکن است بسط ساده استدلال اقتصادی تصور شود ناراحت بود.

وقتی برای تعطیلات از دانشگاه به خانه می‌آمدم، او مقالات روزنامه یا نقل قول‌هایی از مصاحبه‌های رادیویی یا تلویزیونی را جمع‌آوری می‌کرد که در آن یک اقتصاددان بر اساس استدلال اقتصادی درباره آینده پیش‌بینی کرده بود. او به مواردی که فکر می‌کرد پیش‌بینی نادرست یا غیرمحتمل است، می‌پرداخت. او نمی توانست بفهمد که اقتصاددان در واقع آینده را به خودی خود پیش بینی نمی کند. کاری که اقتصاددان انجام می‌داد این بود که نشان دهد تحلیل اقتصادی می‌تواند به موضوع نگرانی عمومی یا سیاست عمومی مرتبط باشد.

هشداری که همیشه در استدلال اقتصاددان مستتر است، این است که یک نتیجه اقتصادی معین بر اساس مجموعه ای از مفروضات به دنبال خواهد داشت. اما، پدرم به تمسخر گفت، اگر مفروضات قابل اثبات نیستند، ارزش پیش بینی چیست؟ مدتی طول کشید تا متوجه شوم داستان‌های اقتصادی او نیز مبتنی بر فرضیات است و نتیجه‌گیری‌های داستان‌های او در واقع پیش‌بینی هستند: به همان اندازه که اقتصاددانانی که او آنها را تحقیر می‌کرد ناقص است.

من یک لحظه دیگر به آن رشته فکری باز خواهم گشت. ابتدا اجازه دهید یک استدلال مرتبط را بیان کنم. درس فرعی من در دانشگاه ریاضی بود. از یک طرف، تحصیل در رشته ریاضی به تحصیل در رشته اقتصاد کمک زیادی کرد.

حوزه های ریاضی ابزارهایی را فراهم می کند که اقتصاددانان برای پیشبرد تفکر خود از آنها استفاده می کنند. با این حال، به سرعت برای دانشجویان ریاضی در سطح دانشگاه آشکار می شود که موضوع بسیار بیشتر از این است.

ریاضیات نوعی استدلال را قادر می سازد که خالص باشد. این تنها به فرضیات (اصلیات) گره خورده است که مجموعه ای از استنتاج ها را می توان از آنها استخراج کرد.

این استدلال محض است. هیچ الزامی وجود ندارد که این کسرها برای هر چیزی در دنیای واقعی قابل اعمال باشد. در عین حال، حتی یک ریاضیدان تشخیص می‌دهد که این کاربرد است که استدلال خالص را برای مخاطبان وسیع‌تری مرتبط می‌کند. آنها نیز باید نگران تعلیق خواننده از ناباوری و انتقادی باشند که در غیر این صورت خودپسند هستند.

در هر علمی، ابزارهای ریاضی – و داستان هایی که با آنها می سازیم – باید با دنیای واقعی که قرار است در آن به کار گرفته شوند، مناسب باشند. هرگز به سادگی طرح برخی مفروضات و سپس نتیجه گیری از آنها تنها به صورت انتزاعی کافی نیست. علاوه بر این سردرگمی، برخی از اقتصاددانان همه مفروضات خود را در ابتدای مدل خود بیان نمی کنند: شاید به این دلیل که ممکن است داستان را خیلی خشک یا رسمی کند.

درعوض، آنها پیش فرض هایی را – گاهی به طور صریح، گاهی نه – در نقاط مناسب در طول داستان بیان می کنند. این می تواند برای خوانندگان خارج از اقتصاد دیوانه کننده باشد: حس من این است که آنها دوست دارند بدانند در ابتدای بحث چه چیزی را فرض می کنند. با این حال، این یک مشکل اساسی در تحلیل اقتصادی ایجاد می کند. آیا می توان به طور کامل مفروضاتی را که زیربنای یک مشکل دنیای واقعی در اقتصاد است، ترسیم کرد؟ یک مشکل اقتصادی ساده را در نظر بگیرید.

یک بازار از N فرد یکسان تشکیل شده است. برخی از آنها فقط به یک واحد از کالای الف وقف شده اند. بقیه آنها که در غیر این صورت یکسان هستند، هر کدام فقط یک واحد از کالای B دارند. نسبت وقف شده با کالای A را pa است و این دو کالا هر کدام ضروری هستند. این افراد N به نوعی در یک بازار جمع می‌شوند تا کالای A را با کالای B مبادله کنند.

اقتصاددانان در اینجا معمولاً در چنین مواردی یک حراجدار و افراد با انگیزه را فرض می‌کنند که ترجیحات یکسانی دارند که با عملکرد مطلوب مشخص می‌شود. به این ترتیب، مشکل ساده و حتی ظریف است. توجه کنید، اما، من در اینجا چیزی در مورد چگونگی عملکرد یک سیستم قانونی، نهادهای اجتماعی، و سایر مکانیسم‌ها در بازار نمی‌گویم. بی میلی اقتصاددانان به تعریف حتی مفهوم بازار بر این ناراحتی می افزاید. برای اینکه نرخ ارز قابل پیش بینی در بازار وجود داشته باشد، باید موارد دیگری را نیز در نظر گرفت.

در اینجا منشأ یک کاستی کلیدی در هر تلاشی برای ساخت مدل‌های اقتصادی است. در مقایسه با ریاضیات که در آن بدیهیات تمام آنچه را که می توان فرض کرد را تشکیل می دهد، مدل های اقتصادی بیش از آنچه نویسنده معمولاً در ابتدا بیان می کند، فرض می کنند.

به طرز عجیبی، می توان به آن به عنوان منبعی از غنا نیز نگاه کرد. به هر حال، آنچه اقتصاد و سایر علوم اجتماعی را بسیار جذاب می کند (به ویژه برای ما که نسبی گرا هستیم2) تفاوت ظریف است: ابهام در مورد انگیزه ها و فرآیندهای اساسی. ساده‌سازی‌های متفاوتی که ما برای درک رفتار به کار می‌بریم (در اینجا مجموعه مفروضات زیربنای هر مدل) هر کدام بینش‌هایی را در مورد شرایط انسانی ارائه می‌دهند. با تغییر مدل (یعنی مجموعه مفروضات)، اهمیت هر فرض و در واقع پیچیدگی شرایط انسانی را بهتر درک می کنیم.

برای دانلود کتاب جغرافیای رقابت روی تصویر زیر کلیک کنید

ویرایش شده توسط فریزر مک دونالد، ریچل هیوز و کلاوس دادز

ژئوپلیتیک در حال تغییر است. هدایت جنگ و صلح با وابستگی فزاینده ما به تصاویر و شیوه های بصری در حال تغییر است. نظارت ماهواره ای، بازی های رایانه ای، پخش ویدئو، اسکن شبکیه چشم و دوربین های تلفن همراه تنها برخی از فناوری هایی هستند که ژئوپلیتیک معاصر را شکل می دهند.

از وحشت 11 سپتامبر و ابوغریب گرفته تا عملکرد مکانیکی و پیش پا افتاده بیومتریک فرودگاه، حقایق ژئوپلیتیکی از طریق فرآیند نمایش بصری مشخص می شود. فرهنگ بصری به بخشی از دستگاه اقناع تبدیل شده است. کشورهای ناظر نویسندگان برجسته بین المللی را گرد هم می آورد تا رابطه رو به رشد بین ژئوپلیتیک و فرهنگ بصری را بررسی کنند. نتیجه یک مشارکت قطعی در زمینه تحقیقاتی مهم و تازه ظهور شده در سطح جهانی است.

درباره نویسنده

فریزر مک دونالد مدرس جغرافیای انسانی در دانشگاه ملبورن است.

ریچل هیوز مدرس جغرافیای انسانی در دانشگاه ملبورن است.

کلاوس دادز، استاد ژئوپلیتیک در رویال هالووی، دانشگاه لندن است. او نویسنده تعدادی کتاب از جمله یخ صورتی (I.B.Tauris, 2002) و Geopolitics: a Very Short Introduction (آکسفورد، 2007) است.

مقدمه کتاب:

تجسم ژئوپلیتیک
اجازه دهید با مثالی شروع کنیم که از نظر انضباطی نزدیک به خانه است.

پروفسور قاضی ولید فلاح، جغرافیدان دانشگاهی در دانشگاه آکرون، اوهایو، نویسنده مشهور فلسطینی در زمینه ژئوپلیتیک، در 8 ژوئیه 2006 دستگیر شد. رهگذری از او پرسیده بود که او – یک عرب – چه کار می کرد. عکسی از منظره استراحتگاه توریستی محبوب اسرائیل نهاریا، نه چندان دور از مرز لبنان.

عکاسی برای جغرافیدانان و گردشگران یک فعالیت معمولی است. در واقع، تا جایی که جغرافیا گاهی به عنوان یک رشته بصری در نظر گرفته می شود، این انجمن باید به طور یکسان در کار میدانی همکاران ما در اسرائیل و سرزمین های اشغالی اعمال شود. برای پلیس اسرائیل، و متعاقباً پلیس مخفی اسرائیل، شین بت، داشتن دوربین توسط غازی – یا بهتر بگوییم عرب بودن او با داشتن دوربین – دلیلی برای دستگیری به اتهام جاسوسی بود. بازداشت او بدون محاکمه؛ و سلول انفرادی، بازجویی و محرومیت از خواب او.

سه هفته بعد، پس از یک کمپین بین المللی توسط همکارانش، قاضی بدون اتهام آزاد شد، اما نه قبل از بازجویی های مکرر که در آن بورس تحصیلی او به عنوان مدرکی مبنی بر «تروریست، جاسوس و متنفر از اسرائیل» به او ارائه شد.

بدون پرداختن به بسیاری از مسائلی که این پرونده آشکار می کند، مطمئناً چیز قابل توجهی وجود دارد که برای دولت اسرائیل – که به دلیل ترسو بودنش در توسعه سیستم های نظارتی گسترده ترین شناخته شده نیست – یک دوربین در یک مقصد توریستی می تواند به عنوان خوانده شود. نشانه یک جاسوس دولت مستقلی که به دلیل تمایلش به استفاده از هویت عکاسی به عنوان مدرک شهروندی مورد توجه قرار گرفته، خود به طرز عجیبی از دوربین خجالتی است. پس جای تعجب نیست که شعار شین بت باید این باشد: “مدافعی که دیده نمی شود” (به عبری: ).

ترس از نگاه رقیب به نگاه دولت، ترسی پایدار است.

سؤالاتی در مورد اینکه چه کسی واجد شرایط دیدن یا دیده شدن است، جزئیات و رفتار آنها می تواند به صورت بصری ضبط و بازتولید شود، در عین حال، مسائلی مانند تحرک و ثابت بودن، آزادی و حبس، فرصت و مبارزه، شهروندی و بی تابعیتی است.

توجه به این نکته قابل توجه است که یکی از پاسخ‌ها به زیرساخت‌های نظارتی و روابط عمومی اسرائیل، فعالیت‌های «تظاهرات معکوس» بوده است: به عنوان مثال، گروه حقوق بشر اسرائیلی B’Tselem بر توزیع بیش از 100 دوربین فیلمبرداری برای فلسطینیان در غرب نظارت داشته است.

بانک به منظور فیلمبرداری از سوء استفاده های شهرک نشینان و ارتش اسرائیل. فیلم حاصل ظرفیت ارائه واقعیت های قابل مشاهده را دارد که شناخته شده اما به ندرت تصدیق می شوند. و نمایان ساختن آنها، در عصر کنونی ما، وارد کردن آنها به محاسبات مذاکرات ژئوپلیتیکی است.

بنابراین هنگامی که یک دختر نوجوان در کرانه باختری از یک سرباز اسرائیلی فیلمبرداری کرد که با باتوم از فاصله نزدیک به یک زندانی فلسطینی با چشم بسته تیراندازی می کرد، این کلیپ ویدیویی که در اینترنت آپلود شده بود می تواند باعث یک رسوایی کوچک شود.

صرفاً از نزدیک شاهد چنین رویدادی بوده اند. باید یک سوابق همراه وجود داشته باشد، یک ردپای بصری سرسخت به گونه ای که عناصر منتخب گذشته را می توان در آینده، شاید توسط ناظران معتبرتر، دوباره مشاهده کرد. خاستگاه های اولیه پوزیتیویستی عکاسی البته در اینجا مشهود است، گویی این ردپای نور بر روی فیلم یا پیکسل نشان از حقیقت انکارناپذیر دارد – بله، این واقعاً اتفاق افتاده است – چیزی که رولان بارت از آن به عنوان «احراز هویت» یاد می کند (Barthes 1981: 5). ).

نه اینکه وضعیت تصویر عکاسی قابل بحث نیست. برعکس، همانطور که این کتاب روشن خواهد کرد، اعتراض به اصالت تصاویر اکنون جزئی از حکومت داری معاصر است.

نویسنده: دیوید لمبرت
ASIN : B00F53JFYO
ناشر : انتشارات دانشگاه آزاد; چاپ اول (1 ژانویه 2010)
تاریخ انتشار: 1 ژانویه 2010
زبان: انگلیسی
حجم فایل: ۵۶۱۹ کیلوبایت
طول چاپ: 192 صفحه
رتبه پرفروش: #4,487,028 در فروشگاه Kindle (به 100 مورد برتر در فروشگاه Kindle مراجعه کنید)

7892 در توسعه حرفه ای آموزشی

29,653 در صدور گواهینامه آموزشی و توسعه

64,511 در سفر (فروشگاه کیندل)

این کتاب به بررسی مفاهیم کلیدی جغرافیا می پردازد و به معلمان یک رویکرد تئوریک قوی و عملی برای برنامه ریزی درسی با استفاده از رویکرد مفهوم محور ارائه می دهد.

درباره نویسنده

دیوید لمبرت، استاد آموزش جغرا فیا در مؤسسه آموزش، دانشگاه لندن، بریتانیا و مدیر اجرایی انجمن جغرافیایی است.
جان مورگان خواننده آموزش جغرا فیا در مؤسسه آموزش، دانشگاه لندن و دانشگاه بریستول، انگلستان است.

برای دانلود کتاب آموزش جغرافیا 11–18- رویکرد مفهومی کلیک کنید