دستورالعمل ارزیابی و اثر بخشی آموزشی در شهرداریها و دهیاریهای کشور

ﻣﻘﺪﻣﻪ :

ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ آموزشی ﻭ ﺳﻨﺠﺶ ﺍﺛﺮﺑﺨﺸﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﻫـﺎﻱ آموزشی ﺁﺧـﺮﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠـﻪ ﺍﺯ ﭼﺮﺧـﻪ آموزش ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻧﻘﺶ ﻛﻠﻴﺪﻱ ﺩﺭ ﻛﻨﺘﺮﻝ ﻛﻴﻔﻴـﺖ ﭼﺮﺧـﻪ آموزش ، ﺑـﺎ ﻓـﺮﺍﻫﻢ ﻛﺮﺩﻥ ﺑﺎﺯﺧﻮﺭﺩﻫﺎ ﺩﺭ ﺧﺼﻮﺹ ﺍﺛﺮﺑﺨﺸﻲ ﻣﺤﺘـﻮﻱ ﻭ ﺭﻭﺵ ﻫـﺎﻱ آموزش ، ﻣﻴـﺰﺍﻥ ﺗﺤﻘـﻖ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺁﻳﺎ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻱ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﺷﺪﻩ ﺳﻄﻮﺡ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ، ﺷﻐﻠﻲ ﻭ ﻓـﺮﺩﻱ ﻣﺤﻘﻖ ﺷﺪﻩ ﺍﻧﺪ ﺭﺍ ﺍﻳﻔﺎ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ. ﺑﺮ ﻫﻤﻴﻦ ﺍﺳﺎﺱ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﻫﻤﺴﺎﻥ ﺳﺎﺯﻱ ﻭ ﻳﻜﭙﺎﺭﭼﮕﻲ ﺩﺭ ﺳﻨﺠﺶ ﺍﺛﺮﺑﺨﺸﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﺳﺘﻮﺭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻭ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻲ ﺁﻣـﻮﺯﺵ ﺩﺭ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﻃﺮﺍﺣﻲ ﻭ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.

ﻣﺎﺩﻩ ( ۱ ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ :

ﺍﺛﺮﺑﺨﺸﻲ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ: ﻓﻮﺍﻳﺪ ﻭ ﻣﻨﺎﻓﻊ ﻣﻠﻤﻮﺱ ﻭ ﻧﺎﻣﻠﻤﻮﺱ ﺣﺎﺻﻞ ﺍﺯ ﻳﻚ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ دستورالعمل ارزیابی و اثر بخشی آموزشی در شهرداریها و دهیاریهای کشور ﺑﺮﺍﻱ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﻭ ﺩﺳﺘﮕﺎﻩ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ .

ﺳﻨﺠﺶ ﺍﺛﺮﺑﺨﺸﻲ آموزشی : ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﮔﻴﺮﻱ ﻧﺘﺎﻳﺞ آموزشی ﻛﻪ ﻓﻮﺍﻳـﺪ ﻭ ﻣﻨـﺎﻓﻊ ﻣﻠﻤﻮﺱ ﻭ ﻧﺎﻣﻠﻤﻮﺱ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﺍ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺳـﻄﺢ ﻫـﺎﻱ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ( ﻭﺍﻛﻨﺶ، ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ، ﺭﻓﺘﺎﺭ، ﻧﺘﺎﻳﺞ) ﺭﺍ ﺷﺎﻣﻞ ﻣـﻲ ﺷـﻮﺩ. ﺩﺭ ﻭﺍﻗـﻊ ﺳـﻨﺠﺶ ﺗـﺎﺛﻴﺮ ﺩﺍﻧﺶ ﻛﺴﺐ ﺷﺪﻩ ﺑﺮ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻭ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻳﺪﻩ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.

ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آموزشی : ﺑﻪ ﻳﻚ ﺩﻭﺭﻩ آموزشی ﻣﺼـﻮﺏ ﺩﺭ ﭼﻬـﺎﺭﭼﻮﺏ ﻧﻈـﺎﻡ ﺟـﺎﻣﻊ آموزش ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺍﻃﻼﻕ ﻣـﻲ ﺷـﻮﺩ ﻛـﻪ ﺑـﺮﺍﻱ ﻛﺎﺭﻛﻨـﺎﻥ ﻳـﺎ ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﺩﺭ ﻳﻚ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺯﻣﺎﻥ ﺑﻨﺪﻱ ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺎ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪﻩ، ﻃﺮﺍﺣﻲ ﻭ ﺍﺟﺮﺍ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ .

ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ: ﺻﺤﻪ ﮔﺬﺍﺭﻱ ﺑﺮ ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻭ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﺻﺤﻴﺢ، ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺑﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ آموزش.

ﻣﺎﺩﻩ ( ۲ ﺍﻫﺪﺍﻑ :

– ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻭ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻭ ﺣﺼﻮﻝ ﺍﻃﻤﻴﻨﺎﻥ ﺍﺯ ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ ﺑﺎ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺍﺯ ﭘﻴﺶ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪﻩ؛

– ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻧﻤﻮﺩﻥ ﺑﺎﺯﺧﻮﺭﺩﻫﺎﻱ ﻻﺯﻡ ﻭ ﺑﻬﻨﮕﺎﻡ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻳﻚ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آموزشی ﺑﺮﺍﻱ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﺟﻬﺖ ﻗﻀﺎﻭﺕ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آموزشی ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﺁﻥ؛

– ﺗﻬﻴﻪ ﺁﻣﺎﺭ ﻭ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻛﻤﻲ ﻭ ﻛﻴﻔﻲ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﻫـﺎﻱ آموزشی ﺑـﺮﺍﻱ ﺍﺭﺍﺋـﻪ ﺑـﻪ ﻣﺮﺍﺟﻊ ﻧﻈﺎﺭﺗﻲ؛

– ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﺪﺍﻭﻡ ﻳﺎ ﻋﺪﻡ ﺗﺪﺍﻭﻡ ﻳﻚ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آموزشی ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺣﺎﺻﻠﻪ ﺍﺯ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﺳﻨﺠﺶ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻲ آموزشی .

ﻣﺎﺩﻩ (۳ ﺩﺍﻣﻨﻪ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩ: ﻛﻠﻴﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﺗﺨﺼﺼﻲ- ﻋﻤﻮﻣﻲ ﻛﻮﺗﺎﻩ ﻣﺪﺕ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺷﺪﻩ ﻃﺒﻖ ﻧﻈﺎﻡ ﺟﺎﻣﻊ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ.

ﻣﺎﺩﻩ (۴ ﺩﺭﺟﺎﺕ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻭﺍﺛﺮﺑﺨﺸﻲ:

ﺑﺮﺍﺳﺎﺱ ﺍﻣﺘﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻣﺪﻩ ﺩﺭ ﻫﺮﻳﻚ ﺍﺯ ﻣﺮﺍﺣﻞ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ آموزشی :

ﺍﻟﻒ) ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺳﻄﺢ ﻭﺍﻛﻨﺶ

ﺏ) ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺳﻄﺢ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ

ﺝ) ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺳﻄﺢ ﺭﻓﺘﺎﺭ

ﺩ) ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺳﻄﺢ ﻧﺘﺎﻳﺞ

-۱-۴ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺳﻄﺢ ﻭﺍﻛﻨﺶ:

ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺍﺯ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻋﻜﺲ ﺍﻟﻌﻤﻠﻲ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺑﻪ ﺗﻤﺎﻣﻲ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻣﺆﺛﺮ ﺩﺭ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﻳﻚ ﺩﻭﺭﻩ آموزشی ﺍﺯ ﺧﻮﺩ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻲ ﺩﻫﻨﺪ، ﺑﻪ ﻋﺒﺎﺭﺗﻲ ﻧﻈﺮ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ آموزشی ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﮔﻴﺮﻱ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ.

ﻫﺪﻑ:

ﻫﺪﻑ ﺍﺯ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ، ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺳﺖ، ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ آموزش ﮔﻴﺮﻧﺪﮔﺎﻥ ﺗﺎ ﭼﻪ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻋﻼﻗﻪ ﻣﻨﺪﻧﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺑﺮﺩﻩ ﺍﻧﺪ. ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ ﺍﺯ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ، ﻣﺘﺪﺍﻭﻝ ﺗﺮﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺩﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ. ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﺍﻳﻦ ﺍﺭﺯﺵ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﺎﺯﺧﻮﺭﺩ ﻓﻮﺭﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﻋﻤﻠﻜﺮﺩ ﻣﺪﺭﺱ ﺩﻭﺭﻩ، ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻭ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺭﺍ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﺳﺎﺯﺩ.

ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ:

 ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ: ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ

 ﻃﻴﻒ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ: ﻟﻴﻜﺮﺕ ۵) ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺍﻱ)

 ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎﻱ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ: ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩ، ﻣﺪﺭﺱ ﻭ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ

 ﺯﻣﺎﻥ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻓﺮﻡ: ﭘﺲ ﺍﺯ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ

ﺷﺮﺡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ:

ﺍﻳﻦ ﻓﺮﻡ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻼﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺍﺗﻤـﺎﻡ ﺩﻭﺭﻩ ﺩﺭ ﻣﺤـﻴﻂ ﺑﺮﮔـﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫـﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﺑـﻪ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﻮﺩ ﻭ ﻳﺎ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻥ ﺩﺭ ﺣﻴﻦ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ( ﺍﻟﺒﺘـﻪ ﺑـﻪ ﺟـﺰ ﺳـﻤﻴﻨﺎﺭﻫﺎﻱ ﻛﻮﺗﺎﻩ ﻣﺪﺕ ) ﻧﻴﺰ ﺍﺯ ﻓﺮﻡ ﺣﺎﺿﺮ ﺟﻬﺖ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﺁﻧﻬﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩ ﻭ ﺍﺯ ﻧﺘـﺎﻳﺞ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺑﻬﺒﻮﺩ ﺭﻭﻧﺪ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻳـﺎ ﺍﻧﺘﺨـﺎﺏ ﻣﺆﺳﺴـﺎﺕ ﻣﻌﺘﺒـﺮ ﺩﺭ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻧﻤﻮﺩ.

ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻔﻲ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﻮﺭﺩ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﺩ؛ ﺑﻪ ﻋﻨـﻮﺍﻥ ﻣﺜـﺎﻝ ﺑﺎﻳـﺪ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺍﺯ ﻣﺪﺭﺱ ﺩﻭﺭﻩ ﻳﺎ ﻣﺆﺳﺴﻪ ﺑﺮﮔـﺰﺍﺭ ﻛﻨﻨـﺪﻩ ﺩﻭﺭﻩ ﻫـﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ، ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﺩﻭﺭﻩ (ﻣﺤﻞ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﻫـﺎ، ﻧﺤـﻮﻩ ﭘـﺬﻳﺮﺍﻳﻲ ﻭ … ،( ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﺩﺭﺳـﻲ ﻭ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺩﺭﺳﻲ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ.

ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﺗﻤﺎﻡ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﺮﻡ (ﺍﺭﺯﻳـﺎﺑﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﻭﺍﻛﻨﺶ) ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻛﺎﺭﺑﺮﺍﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ ﻭ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﻜﻤﻴـﻞ ﻓـﺮﻡ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﻭﻇﻴﻔﻪ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻭ ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﻮﺩﺍﺭﻫﺎ ﻭ ﺍﺭﺯﻳـﺎﺑﻲ ﺳـﻄﺢ ﻭﺍﻛﻨﺶ ﺑﻪ ﻋﻬﺪﻩ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺩﻭﺭﻩﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.

ﺗﻮﺿﻴﺤﺎﺕ:

.۱ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﻮﻉ ﺩﻭﺭﻩ (ﻧﻮﻉ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ (ﻛﻼﺳﻲ، ﺳﻤﻴﻨﺎﺭ ﻭ … ،( ﻧﻮﻉ آموزش ﺩﻭﺭﻩ ( ﻋﻤﻮﻣﻲ، ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻭ … ( ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻈﺮ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﺩ.

.۲ ﺩﺭ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎ، ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎﻱ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﺪﻩ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﻫﺎ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﻃﻴﻒ ﻟﻴﻜـﺮﺕ (ﺍﺯ ﺿـﻌﻴﻒ ﺗـﺎ ﻋـﺎﻟﻲ) ﺗـﺪﻭﻳﻦ ﮔﺮﺩﻳﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺩﻟﺨﻮﺍﻩ، ﻧﻈﺮ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺍﺑﺮﺍﺯ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.

.۳ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﻬﺎﻱ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺍﺭﺯﻳـﺎﺑﻲ ﺳـﻄﺢ ﻭﺍﻛـﻨﺶ، ﻣﺤﻠـﻲ ﺑـﺮﺍ ﻱ ﺩﺭﺝ ﻧﻈـﺮﺍﺕ ﻭ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﻫﺎﻱ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﻣﺘﻦ ﺑﺎﺯ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﮔﺮﻭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺎﻳـﺪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻗﺴﻤﺖ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﻫﺎﻱ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺧﻮﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻧﻤﺎﻳﺪ.

.۴ ﺩﺭ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺩﺍﺩﻩ ﻫﺎﻱ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﻫـﺎ ﺑﺎﻳـﺪ ﺷـﺎﺧﺺ ﻫـﺎﻱ ﺁﻣـﺎﺭﻱ (ﻣﻴﺎﻧـﻪ، ﻭﺍﺭﻳﺎﻧﺲ، ﺿﺮﻳﺐ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻭ ﺩﺭﺻﺪ ﻭﺯﻧﻲ ) ﻧﻴﺰ ﻣﺤﺎﺳﺒﻪ ﮔﺮﺩﻧﺪ.

.۵ ﭼﻨﺎﻧﭽﻪ ﺩﺭ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ، ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﺯ ﻣﺤﺘﻮﺍﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷـﻨﺪ، ﻣﺮﺍﺗـﺐ ﺑـﻪ ﺍﻃـﻼﻉ ﻣﺘﻘﺎﺿـﻴﺎﻥ ﺑﺮﮔـﺰﺍﺭﻱ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﻭ ﺳﺮﭘﺮﺳﺘﺎﻥ/ ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﻭ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻋﻠﻞ ﻋﺪﻡ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﻭ ﺩﺭ ﻧﻈـﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻱ ﻫﺎﻱ ﺁﺗﻲ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺍﻳـﻦ ﺩﻭﺭﻩ، ﺍﻗـﺪﺍﻣﺎﺕ ﻻﺯﻡ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﻲ ﭘﺬﻳﺮﺩ.

.۶ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﻭﺍﺣﺪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻭ ﻣﺪﺭﺳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﻭ ﺭﻭﻧﺪ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻫﺎﻱ ﺻﻮﺭﺕ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻭ ﺑﺎ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺷﺮﺍﻳﻂ، ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺩﻋﻮﺕ ﺍﺯ ﻣـﺪﺭﺱ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻌﺪﻱ ﻳﺎ ﻧﺤﻮﻩ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﻫﻤﻜﺎﺭﻱ ﺑﺎ ﻣﺆﺳﺴﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﻣﺮﺑﻮﻃـﻪ ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻱ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ.

-۲-۴ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺳﻄﺢ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ

ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺳﺖ ﺍﺯﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﻱ، ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎ، ﺗﻜﻨﻴﻚ ﻫﺎ ﻭ ﺣﻘـﺎﻳﻘﻲ ﺍﺳـﺖ ﻛﻪ ﻃﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺑﺮﺍﻱ ﺁﻧﺎﻥ ﺭﻭﺷﻦ ﮔﺮﺩﻳﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ آموزش ﻫﺎﻱ ﻗﺒﻞ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺁﻥ ﭘﻲ ﺑﺮﺩ.

ﻫﺪﻑ:

ﻫﺪﻑ ﺍﺯ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ، ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺳﻄﺢ ﺍﺭﺗﻘﺎﻱ ﺩﺍﻧﺶ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨـﺪﻩ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ. ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ ﻛـﻪ آموزش ﮔﻴﺮﻧـﺪﮔﺎﻥ ﺗـﺎ ﭼـﻪ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﺩﺭ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﻱ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎ ﻭ ﺗﻜﻨﻴﻚﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻃﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻣﺴﻠﻂ ﮔﺮﺩﻳﺪﻩ ﺍﻧﺪ، ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻫﺎﻱ ﻗﺒـﻞ ﻭ ﺑﻌـﺪ ﺍﺯ ﺷـﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ آموزش ﺑﻪ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺁﻥ ﭘﻲ ﺑﺮﺩ.

ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ:

 ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ: ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ، ﺁﺯﻣﻮﻥ: ﺭﻭﺵ ﭘﻴﺶ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻭ ﭘﺲ ﺁﺯﻣﻮﻥ

 ﻃﻴﻒ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ: ﻟﻴﻜﺮﺕ ۵ ) ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺍﻱ )

 ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎﻱ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ: ﺍﻣﺘﻴﺎﺯ ﭘﻴﺶ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻭ ﭘﺲ ﺁﺯﻣﻮﻥ

 ﺯﻣﺎﻥ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻓﺮﻡ: ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﺷﺮﻭﻉ ﺩﻭﺭﻩ، ﭘﺲ ﺍﺯ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ

ﺷﺮﺡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ:

ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﺎ ﻫﻤﻜﺎﺭﻱ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﺪﺭﺱ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﻃﺮﺍﺣﻲ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﭘﻴﺶ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻭ ﭘﺲ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ. ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺷﺮﻭﻉ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺟﻠﺴﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻗـﺪﺍﻡ ﺑـﻪ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﺑﻪ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﻧﻤﻮﺩﻩ ﻭ ﺩﺭ ﻫﻤﺎﻥ ﺟﻠﺴﻪ ﻧﻴﺰ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪﻩ ﺭﺍ ﺟﻤـﻊ ﺁﻭﺭﻱ ﻭ ﻧﻬﺎﻳﺘﺎً ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻓﺮﻡ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ.

ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻭ ﺟﻤﻊ ﺁﻭﺭﻱ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻲ ﮔﻴـﺮﺩ. ﻣﺴـﺌﻮﻟﻴﺖ ﺗﺤﻠﻴـﻞ ﻧﺘـﺎﻳﺞ ﭘﻴﺶ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻭ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻧﻬﺎﻳﻲ ﺑﻪ ﻋﻬﺪﻩ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.

ﺑﺪﻳﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ، ﭘﺮﺷﺴﻨﺎﻣﻪ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﻣﺸﺨﺺ ﺩﺭ ﺧﺼﻮﺹ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ، ﻃﺮﺍﺣﻲ ﮔﺮﺩﻳﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﺗﻤﺎﻡ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺩﻭﻡ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻛﺎﺭﺑﺮﺍﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ ﻭ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻓﺮﻡ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﺴـﺌﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﻋﻮﺩﺕ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﻭﻇﻴﻔﻪ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻭ ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﻮﺩﺍﺭﻫﺎ ﻭ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺳﻄﺢ ۳ ﺑـﻪ ﻋﻬـﺪﻩ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ. ﺗﺼﻤﻴﻢ ﮔﻴﺮﻱ ﻣﻲ ﻛﻨﺪ.

-۲-۴ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺳﻄﺢ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ

ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺍﺳﺖ ﺍﺯﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﻱ، ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎ، ﺗﻜﻨﻴﻚ ﻫﺎ ﻭ ﺣﻘـﺎﻳﻘﻲ ﺍﺳـﺖ ﻛﻪ ﻃﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﺷﺮﻛﺖﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺑﺮﺍﻱ ﺁﻧﺎﻥ ﺭﻭﺷﻦ ﮔﺮﺩﻳﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ آموزش ﻫﺎﻱ ﻗﺒﻞ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺁﻥ ﭘﻲ ﺑﺮﺩ.

ﻫﺪﻑ:

ﻫﺪﻑ ﺍﺯ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ، ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺳﻄﺢ ﺍﺭﺗﻘﺎﻱ ﺩﺍﻧﺶ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨـﺪﻩ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ. ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﻫﻨﺪﻩ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ ﻛـﻪ آموزش ﮔﻴﺮﻧـﺪﮔﺎﻥ ﺗـﺎ ﭼـﻪ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﺩﺭ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﻱ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎ ﻭ ﺗﻜﻨﻴﻚﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﻃﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﺁﻧﻬﺎ ﺁﻣﻮﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻣﺴﻠﻂ ﮔﺮﺩﻳﺪﻩ ﺍﻧﺪ، ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻫﺎﻱ ﻗﺒـﻞ ﻭ ﺑﻌـﺪ ﺍﺯ ﺷـﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺑﻪ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺁﻥ ﭘﻲ ﺑﺮﺩ.

ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ:

 ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ: ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ، ﺁﺯﻣﻮﻥ: ﺭﻭﺵ ﭘﻴﺶ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻭ ﭘﺲ ﺁﺯﻣﻮﻥ

 ﻃﻴﻒ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ: ﻟﻴﻜﺮﺕ ۵ ) ﮔﺰﻳﻨﻪ ﺍﻱ )

 ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎﻱ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ: ﺍﻣﺘﻴﺎﺯ ﭘﻴﺶ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻭ ﭘﺲ ﺁﺯﻣﻮﻥ

 ﺯﻣﺎﻥ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻓﺮﻡ: ﭘﻴﺶ ﺍﺯ ﺷﺮﻭﻉ ﺩﻭﺭﻩ، ﭘﺲ ﺍﺯ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ

ﺷﺮﺡ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ:

ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﺎ ﻫﻤﻜﺎﺭﻱ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﻣﺪﺭﺱ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﻃﺮﺍﺣﻲ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﭘﻴﺶ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻭ ﭘﺲ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ. ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺷﺮﻭﻉ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺟﻠﺴﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻗـﺪﺍﻡ ﺑـﻪ ﺗﻮﺯﻳﻊ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﺑﻪ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﻧﻤﻮﺩﻩ ﻭ ﺩﺭ ﻫﻤﺎﻥ ﺟﻠﺴﻪ ﻧﻴﺰ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﺷﺪﻩ ﺭﺍ ﺟﻤـﻊ ﺁﻭﺭﻱ ﻭ ﻧﻬﺎﻳﺘﺎً ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻓﺮﻡ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﻲ ﻧﻤﺎﻳﺪ.

ﺗﻮﺯﻳﻊ ﻭ ﺟﻤﻊ ﺁﻭﺭﻱ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻲ ﮔﻴـﺮﺩ. ﻣﺴـﺌﻮﻟﻴﺖ ﺗﺤﻠﻴـﻞ ﻧﺘـﺎﻳﺞ ﭘﻴﺶ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻭ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻧﻬﺎﻳﻲ ﺑﻪ ﻋﻬﺪﻩ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.

ﺑﺪﻳﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ، ﭘﺮﺷﺴﻨﺎﻣﻪ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻛﻪ ﺷﺎﻣﻞ ﺳﺌﻮﺍﻻﺕ ﻣﺸﺨﺺ ﺩﺭ ﺧﺼﻮﺹ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ، ﻃﺮﺍﺣﻲ ﮔﺮﺩﻳﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﺗﻤﺎﻡ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﭘﺮﺳﺸﻨﺎﻣﻪ ﺩﻭﻡ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﻛﺎﺭﺑﺮﺍﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ ﻭ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻓﺮﻡ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻣﺴـﺌﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ ﻋﻮﺩﺕ ﺩﺍﺩﻩ ﻭ ﻭﻇﻴﻔﻪ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻭ ﺗﻬﻴﻪ ﻧﻤﻮﺩﺍﺭﻫﺎ ﻭ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺳﻄﺢ ۳ ﺑـﻪ ﻋﻬـﺪﻩ ﻣﺴﺌﻮﻝ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺩﻭﺭﻩ ﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.

-۴-۴ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺳﻄﺢ ﻧﺘﺎﻳﺞ

ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺍﺯ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﻣﻴﺰﺍﻥ ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻫﺪﺍﻓﻲ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﻪ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﺩﺭ ﺁﻥ ﺷﻮﺍﻫﺪﻱ ﺍﺯ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ ﻛﺎﻫﺶ ﻫﺰﻳﻨﻪ، ﺩﻭﺑﺎﺭﻩ ﻛﺎﺭﻱ، ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻛﻴﻔﻴﺖ آموزش ﻫﺎﻱ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ.

ﻣﺎﺩﻩ (۵ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﺳﻨﺠﺶ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻛﻼﻥ ﺷﻬﺮﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺑﺮﺍﺳﺎﺱ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺼﻮﺏ ﺳﺎﻟﻴﺎﻧﻪ، ﻣﻄﺎﺑﻖ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎﻱ ﺯﻳﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺳﻨﺠﺶ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻲ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﺭﺍ ﺗﻬﻴﻪ ﻭ ﺍﺟﺮﺍ ﻛﻨﻨﺪ:

-۱ ﺳﺎﻋﺖ ﻳﺎ ﻣﺪﺕ ﺯﻣﺎﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ؛

-۲ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﻴﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ؛

-۳ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻱ ﻭ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﺑﻮﺩﻥ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﻧﻴﺎﺯ ﺷﻐﻠﻲ؛

-۴ ﻧﺴﺒﺖ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺣﺎﺻﻠﻪ؛

-۵ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ.

-۵-۱ ﺳﻨﺠﺶ ﻧﺤﻮﻩ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺣﺪﺍﻗﻞ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﻨﺠﺶ ﺩﺭ ﺳﻄﻮﺡ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻲ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﻣﻌﻴﺎﺭﻫﺎﻱ ﻓﻮﻕ ﺑﻪ ﺷﺮﺡ ﺯﻳﺮ ﺍﺳﺖ:

– ﻭﺍﻛﻨﺶ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺗﻤﺎﻣﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﻣﻮﺭﺩ ﺳﻨﺠﺶ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ. ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻱ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺗﻤﺎﻣﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﻣﻮﺭﺩ ﺳﻨﺠﺶ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ.

– ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﻱ ﺁﻧﻬﺎ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺭﻓﺘﺎﺭﻱ ﻭ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻱ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﺩﺭ ﻣﺤﻴﻂ ﻛﺎﺭ ﻛﺎﺭﻣﻨﺪﺍﻥ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﻣﻮﺭﺩ ﺳﻨﺠﺶ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ. ﺩﺭ ﻫﺮ ﺻﻮﺭﺕ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺳﻄﺢ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﻛﻤﺘﺮ ﺍﺯ ۲۵ ﺩﺭﺻﺪ ﻛﻞ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺼﻮﺏ ﺳﺎﻟﻴﺎﻧﻪ ﺑﺎﺷﺪ.

ﻣﺎﺩﻩ (۶ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻫﺎﻱ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ:

– ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺳﻄﺢ ﺍﺯ ﺳﻨﺠﺶ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺯ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﺎﺭﻱ ﻭ ﺍﺳﺘﻨﺒﺎﻃﻲ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻣﻴـﺎﻧﮕﻴﻦ، ﺍﻧﺤـﺮﺍﻑ ﻣﻌﻴﺎﺭ، ﺧﻄﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻨﺪ.

– ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻲ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ، ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﻬﻴﻪ ﻭ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﻛﻤﻴﺘـﻪ ﺍﺟﺮﺍﻳـﻲ ﺑـﻪ ﻣﺮﻛـﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺍﺭﺳـﺎﻝ ﻧﻤﺎﻳﻨـﺪ. ﮔـﺰﺍﺭﺵ ﺳـﻨﺠﺶ ﺍﺛـﺮ ﺑﺨﺸﻲ ﺑﺎﻳﺴﺘﻲ ﺷﺎﻣﻞ: ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺩﺭ ﺳـﻄﻮﺡ ﭼﻬـﺎﺭ ﮔﺎﻧـﻪ ﺑـﺮﺍﻱ ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﻫـﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﺷﺪﻩ ﺑﻪ ﺍﻧﻀﻤﺎﻡ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﺎﺭﻱ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ ﺑﺎﺷﺪ.

– ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﮔﺰﺍﺭﺷﺎﺕ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻲ آموزش ﻫـﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﺭﺍ ﺗﺎ ﺍﺳﻔﻨﺪ ﻣﺎﻩ ﻫﺮ ﺳﺎﻝ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳـﺘﺎﻳﻲ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.

– ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﻫـﺎﻱ ﺍﺭﺳـﺎﻝ ﺷـﺪﻩ ﺭﺍ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻭ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻗﺮﺍﺭ ﻣﻲ ﺩﻫﺪ.

شیوه نامه سفرهای آموزشی داخلی شهرداری ها و دهیاری های کشور

ﻣﻘﺪﻣﻪ :

ﻧﻈﺮ ﺑﻪ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻣﻮﻓﻖ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺿﺮﻭﺭﻱ ﺍﺳﺖ ﺑﺎ ﺍﻧﺠﺎﻡ سفرهای ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﺷﻬﺮﻫﺎ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻫﺎﻱ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﻫﺎﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﻭ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﺍﺯ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎﻱ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪ ﺳﺎﺯﻱ ﺳﺎﻳﺮ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺑﻬﺘﺮ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺧﻮﺩ ﺑﻬﺮﻩ ﺑﺮﺩ.

ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﺳﺘﺎ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻫﺎﻱ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﻣﺤﻴﻂ ﻋﻤﻞ ﻭ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﻫﺎﻱ ﻣﻴﺪﺍﻧﻲ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺍﺯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎ ﻭ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﻱ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻳﻲ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺑﻜﺎﺭﮔﻴﺮﻱ ﺭﻭﺵ ﻫﺎﻱ ﺟﺪﻳﺪ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺗﻮﻓﻴﻘﺎﺗﻲ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﺍﻧﺪ، ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.

ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﺳﺘﺎ ” ﺷﻴﻮﻩ ﻧﺎﻣﻪ سفرهای ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﺍﺧﻠﻲ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ” ﺗﺪﻭﻳﻦ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.

ﻣﺎﺩﻩ ( ۱ ﺗﻌﺮﻳﻒ :

– ﺳﻔﺮ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ: سفر ﮔﺮﻭﻫﻲ ﺍﺯ ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﻭ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫـﺎ ﺍﺳـﺖ ﻛﻪ ﺗﺤﺖ ﻧﻈﺮ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻣﻄـﺎﺑﻖ ﺍﻳـﻦ ﺷـﻴﻮﻩ ﻧﺎﻣـﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﻲ ﮔﻴﺮﺩ.

– ﺳﻔﺮﻫﺎﻱ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺷﺎﻣﻞ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻫﻬﺎ ﻭ ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﻫﺎﻱ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻭ ﻋﻠﻤﻲ ،ﻛﻨﻔﺮﺍﻧﺲ ﻫﺎ، ﻧﺸﺴﺖ ﻫﺎ، ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﻭ ﺩﺳـﺘﺎﻭﺭﺩﻫﺎﻱ ﺑﺮﺟﺴـﺘﻪ ﻭ ﻋﻤﻠﻜـﺮﺩ ﻫـﺎﻱ ﻣﻮﻓﻖ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺍﺳﺖ.

– ﺗﻠﻔﻴﻖ سفرهای ﻓﻮﻕ ﺑﺎ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺳـﻔﺮ ﺍﺯ ﺍﻟﺰﺍﻣـﺎﺕ ﺳﻔﺮ ﻭ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﺎﻛﻴﺪ ﺍﺳﺖ.

ﻣﺎﺩﻩ ( ۲ ﺍﻫﺪﺍﻑ :

ﺍﻟﻒ ) ﻫﺪﻑ ﺍﺻﻠﻲ :

ﺍﺭﺗﻘﺎء ﺳﻄﺢ ﺩﺍﻧﺶ ﻋﻠﻤﻲ، ﻋﻤﻠﻲ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺗﻲ ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﻭ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷـﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﻭ ﺩﻫﻴـﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ .

ﺏ ) ﺍﻫﺪﺍﻑ ﻓﺮﻋﻲ :

۱ – ﺁﺷﻨﺎﻳﻲ ﺑﺎ ﺟﺪﻳﺪﺗﺮﻳﻦ ﻧﻮﺁﻭﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﻭ ﻋﻠﻤﻲ ﺑﻪ ﻭﻳﮋﻩ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩ ﻓـﻦ ﺁﻭﺭﻱ ﻫـﺎﻱ ﻧﻮﻳﻦ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ .

۲ – ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺳﻄﺢ ﺗﻌﺎﻣﻞ ، ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ ﺟﺪﻳﺪ ﻓﻲ ﻣﺎﺑﻴﻦ ﻫﺮ ﻳﻚ ﺍﺯ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺷﻴﻮﻩ ﻫﺎﻱ ﻧﻮﻳﻦ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ .

ﻣﺎﺩﻩ (۳ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﻋﻤﻮﻣﻲ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺳﻔﺮ :

۱ – ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺳﻔﺮ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺗﺪﺍﺭﻙ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﺑﻪ ﻧﺤﻮﻱ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﻣﻨﺠﺮ ﺑـﻪ ﺗﻘﻮﻳـﺖ ﻭ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺍﻃﻼﻋـﺎﺕ ﻋﻠﻤـﻲ ﻭ ﺍﺟﺮﺍﻳـﻲ ﺷـﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨـﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨـﻪ ﻣـﺪﻳﺮﻳﺖ ﺷـﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﮔﺮﺩﺩ .

۲ – ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﻭ ﺍﺟﺮﺍﻱ سفرﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺿﻤﻦ ﺟﺬﺍﺑﻴﺖ ﻭ ﺗﻨﻮﻉ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﻓﻌﺎﻻﻧﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﻣﻮﺭﺩ ﺗﻮﺟﻪ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ.

۳ – سفرهای ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺎﻳﺪ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻧﻴﺎﺯ ﻫﺎﻱ ﻋﻠﻤﻲ ﻭ ﺍﺟﺮﺍﻳﻲ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﺻﻮﺭﺕ ﭘﺬﻳﺮﺩ.

۴ – ﺯﻣﺎﻥ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ سفرﻫﺎ ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﻓﺼﻮﻝ ﻛﺎﺭﻱ ﻭ ﺍﻗﻠﻴﻤـﻲ ﺍﻧﺘﺨـﺎﺏ ﻭ ﺍﺯ ﺍﺧـﺘﻼﻝ ﺩﺭ ﻧﻈﻢ ﻛﺎﺭﻱ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﻱ ﺷﻮﺩ.

ﻣﺎﺩﻩ (۴ ﻧﺤﻮﻩ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ :

ﺑﺮﮔﺰﻳﺪﮔﺎﻥ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ سفرﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﻲ ﮔﺮﺩﻧﺪ ﻛﻪ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺯﻳﺮ ﺑﺎﺷﻨﺪ:

۱ – ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﺍﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫـﺎﻳﻲ ﻛـﻪ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﻫـﺎ ﻭ ﺩﻭﺭﻩ ﻫـﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﺣﻀﻮﺭ ﻓﻌﺎﻝ ﺩﺍﺭﻧﺪ.

-۲ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﺑﺮﺗﺮ ﺁﺯﻣﻮﻥ ﻫﺎﻱ ﻣﻜﺎﺗﺒﻪ ﺍﻱ (ﻏﻴﺮﺣﻀـﻮﺭﻱ)(ﺑﺎ ﺍﻭﻟﻮﻳﺖ)

ﻣﺎﺩﻩ ( ۵ ﻣﺤﻮﺭﻫﺎ ﻭ ﺷﺎﺧﺺ ﻫﺎﻱ ﺳﻔﺮ:

ﻣﺤﻮﺭﻫﺎﻱ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪﻩ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﻳﻦ سفرﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﻭﻇﺎﻳﻒ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﻫﺎﻱ ﺍﺻﻠﻲ ﻭ ﺫﺍﺗﻲ ﺁﻧﻬﺎ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺷﻮﻧﺪ. ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺗﻌﺮﻳﻒ ﺷـﺪﻩ ﺑـﺮﺍﻱ ﺍﻳﻦ سفرﻫﺎ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺫﻳﻞ ﺑﺎﺷﺪ:

ﺍﻟﻒ ) ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ :

۱ – ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﭘﺴﻤﺎﻧﺪ ﻭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺴﻤﺎﻧﺪﻫﺎ .

۲ – ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻓﻀﺎﻱ ﺳﺒﺰ ﻭ ﺭﻭﺵ ﻫﺎﻱ ﻧﻮﻳﻦ ﺁﺑﻴـﺎﺭﻱ ﻓﻀـﺎﻱ ﺳـﺒﺰ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺧﺼﻮﺹ.

۳ – ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻭ ﺩﺍﻧﺶ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺤﺮﺍﻥ (ﺳﺎﺯﻭﻛﺎﺭﻫﺎﻱ ﻣﻘﺎﺑﻠـﻪ ﺑـﺎ ﺳـﻮﺍﻧﺢ ﻭ ﺑﻼﻳﺎ ، ﻧﻘﺶ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺷﻬﺮﻱ ﺩﺭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻭ ﻛﻨﺘﺮﻝ ﺑﺤﺮﺍﻥ ، ﻧﺤﻮﻩ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺍﻣـﻮﺭ ﺍﻳﻤﻨـﻲ ﻭ ﺁﺗﺶ ﻧﺸﺎﻧﻲ ﻭ (… .

۴ – ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﻱ ﺍﺟﺮﺍﺋﻲ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻣﺒﻠﻤﺎﻥ ﻭ ﺯﻳﺒﺎ ﺳﺎﺯﻱ ﻭ ﻣﻨﻈﺮ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺗﺒـﺎﺩﻝ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺯﻣﻴﻨﻪ.

۵ – ﺍﻧﻮﺍﻉ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ ﺣﻤﻞ ﻭ ﻧﻘﻞ ﻭ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﻫﺎﻱ ﻫﻮﺷﻤﻨﺪ ﺑﻜﺎﺭ ﺭﻓﺘﻪ ﺩﺭ ﺁﻧﻬﺎ .

۶ – ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻭ ﺩﺍﻧﺶ ﺑﺎ ﻣﺤﻮﺭﻳﺖ ﺑﺎﺯﺁﻓﺮﻳﻨﻲ ﺷﻬﺮﻱ ( ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺍﺳﻜﺎﻥ ﻏﻴﺮ ﺭﺳﻤﻲ، ﺑﺎﻓﺖ ﻫﺎﻱ ﻓﺮﺳﻮﺩﻩ ﻭ ﺑﺎﻓﺖ ﻫﺎﻱ ﺗﺎﺭﻳﺨﻲ) ﻭ ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﻮﻓﻖ.

۷ – ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﮔﺮﺩﺷﮕﺮﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺑﺎﺯﺩﻳـﺪ ﺍﺯ ﭘـﺮﻭﮊﻩ ﻫـﺎﻱ ﻣﻮﻓـﻖ ﺩﺭ ﺍﻳـﻦ ﺯﻣﻴﻨﻪ.

۸ – ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﺷﻬﺮﻫﺎﻱ ﺧﻼﻕ، ﻭﻫﻮﺷﻤﻨﺪ ﻭ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﺩﺭ ﺷﻬﺮ ﻫﺎﻱ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻛﺸﻮﺭ.

۹ – ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺭﻭﺵ ﻫﺎﻱ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺳﺎﺯﻱ ﻣﺤﻴﻂ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺩﺍﻧﺶ ﻭ ﺗﺠﺮﺑﻪ.

۱۰ – ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﻱ ﺟﺪﻳﺪ ﺗﻮﻗﻔﮕﺎﻫﻬﺎﻱ ﺷﻬﺮﻱ.

۱۱ – ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﻛﻨﺘﺮﻝ ﺗﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭ ﻛﻨﺘﺮﻝ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻫﻮﺍ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺣﻤـﻞ ﻭ ﻧﻘﻞ ﻭ ﺯﻳﺮ ﺳﺎﺧﺖ ﻫﺎﻱ ﺁﻥ.

۱۲ – ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﭘﺎﻳﺎﻧﻪ ﻫﺎﻱ ﻣﺴﺎﻓﺮ ﺑﺮﻱ ﺑﻴﻦ ﺷﻬﺮﻱ.

– ۱۳ ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﻱ ﻋﻤﺮﺍﻧﻲ ﺳﻄﺢ ﺷﻬﺮ ﻭ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺩﺍﻧﺶ ﻭ ﺗﺠﺮﺑﻪ.

-۱۴ ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﺷﻬﺮﻫﺎﻱ ﺑﺎ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ﻭ ﺩﺭﺁﻣﺪ ﭘﺎﻳﺪﺍﺭ

-۱۵ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺷﻴﻮﻩ ﻫﺎﻱ ﺟﻠﺐ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﻣﺮﺩﻡ.

ﺏ ) ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ :

۱ – ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻣﻮﻓﻖ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻫﺎﻱ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻱ ( ﺗﻮﻟﻴﺪ- ﺍﺷﺘﻐﺎﻝ، ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻭﺛﺮﻭﺕ ﺁﻓﺮﻳﻨﻲ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺩﺭﺁﻣﺪ ﭘﺎﻳﺪﺍﺭ).

-۲ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﺷﻴﻮﻩ ﻫﺎﻱ ﺟﻠﺐ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﻣﺮﺩﻡ ﻭ ﺑﻬﺮﻩ ﮔﻴﺮﻱ ﺍﺯ ﺧﺮﺩ ﺟﻤﻌﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﻮﺳﻌﻪ.

-۳ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻭ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﺷﻴﻮﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﭘﺴﻤﺎﻧﺪ ﺩﺭ ﻣﻨﺎﻃﻖ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ.

-۴ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺩﺍﻧﺶ ﻭ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺑﺎ ﺭﻭﺳﺘﺎ ﻫﺎﻱ ﻣﻮﻓﻖ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﮔﺮﺩﺷﮕﺮﻱ.

-۵ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻭ ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﺷﻴﻮﻩ ﻫﺎﻱ ﺻﺤﻴﺢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺤﺮﺍﻥ ﻭ ﻧﮕﻬﺪﺍﺭﻱ ﺍﺯ ﻣﺎﺷـﻴﻦ ﺁﻻﺕ ﻭ ﻧﻴﺰ ﺭﺍﻫﺒﺮﻱ ﭘﺎﻳﮕﺎﻫﻬﺎﻱ ﺁﺗﺶ ﻧﺸﺎﻧﻲ.

-۶ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺩﺍﻧﺶ ﺑﺎ ﺭﻭﺳﺘﺎﻫﺎﻱ ﻣﻮﻓﻖ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﭘﺮﻭﮊ ﻩ ﻫﺎﻱ ﻋﻤﺮﺍﻧﻲ.

-۷ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺩﺍﻧﺶ ﻭ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻫﺎﻱ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﺗﻌﺎﻭﻧﻲ ﻓﻌﺎﻝ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎ.

ﺝ- ﺗﺠﺎﺭﺏ ﻭ ﻣﺤﻮﺭﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﻱ ﺍﺳﺘﺎﻧﻬﺎ:

ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴـﺖ ﺗﺠـﺎﺭﺏ ﻣﻮﻓـﻖ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨـﻪ ﻫـﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺭﺍ ﻫﺮ ﺳﺎﻟﻪ ﺑﻤﻨﻈﻮﺭ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻫـﺎ ﺍﺯ ﺁﻧﻬـﺎ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ سفر ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷـﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳـﺘﺎﻳﻲ ﻣﻌﺮﻓـﻲ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ .

ﺍﻋﻼﻡ ﺑﻪ ﻣﻮﻗﻊ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﻣﻮﻓﻖ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺷﻬﺮﻫﺎ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻫﺎﻱ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﺳﻮﻱ ﺩﻓـﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻫﺎ ﺑـﻪ ﻣﺮﻛـﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌـﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﺭﻳـﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺻﻮﺭﺕ ﭘﺬﻳﺮﺩ.

ﻣﺎﺩﻩ ( ۶ ﻧﺤﻮﻩ ﺍﺟﺮﺍ :

ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺗﺤﻘﻖ ﺍﻫﺪﺍﻑسفرﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺩﻓـﺎﺗﺮ ﺍﻣـﻮﺭ ﺷـﻬﺮﻱ ﻭﺷـﻮﺭﺍﻫﺎ ﻭ ﺩﻓـﺎﺗﺮ ﺍﻣـﻮﺭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻭ ﺷﻮﺭﺍﻫﺎ ﻣﻲ ﺑﺎﻳﺴﺖ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻲ ﺍﻳﻦ ﺍﻣﺮ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺫﻳﻞ ﺭﺍ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﻨﺪ. ﻻﺯﻡ ﺑﻪ ﺫﻛﺮ ﺍﺳﺖ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻫﺎ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﻨـﺪ ﻧﺴـﺒﺖ ﺑـﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﺭﻳـﺰﻱ ﻭ ﺍﺟـﺮﺍﻱ سفرهای ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻃﻲ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪﻫﺎﻱ ﺫﻛﺮ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﺍﻳـﻦ ﺩﺳـﺘﻮﺭﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑـﺎ ﻫﻤـﺎﻫﻨﮕﻲ ﻣﺮﻛـﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.

ﺍﻟﻒ) ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺳﻔﺮ:

۱ – ﻧﻴﺎﺯﺳﻨﺠﻲ ﻭ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺍﻫﺪﺍﻑ سفرﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺯ ﻧﮕﺎﻩ ﻛﺎﺭﻛﻨﺎﻥ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫـﺎ ﻭ ﺩﻫﻴـﺎﺭﻱ ﻫﺎ.

۲ – ﺷﻨﺎﺳﺎﻳﻲ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﻭ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻫﺎﻱ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﻫﺎﻱ ﻻﺯﻡ ﺩﺭ ﺭﺍﺳﺘﺎﻱ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺗﻌﻴﻴﻦ ﺷﺪﻩ .

۳ – ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻫﺎﻱ ﻫﺪﻑ ﺑﻤﻨﻈﻮﺭ ﺑﺮﺭﺳﻲ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﺍﻣﻜﺎﻧﺎﺕ ﻭ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﻫﺎﻱ ﺁﻧﻬﺎ ﺩﺭ ﺭﺍﺳﺘﺎﻱ ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺨﺸﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺳﻔﺮ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﮔﺰﻳﻨﻪ .

۴ – ﺍﺧﺬ ﺧﻼﺻﻪ ﺍﻱ ﺍﺯ ﻓﺮﺁﻳﻨﺪ ﻭ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﺪﻩ ﺩﺭ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎﻱ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺍﺯ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻣﻘﺼﺪ ﻭ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﻧﻤﻮﺩﻥ ﻭ ﺗﻬﻴﻪ سفر ﻛﺎﻣﻞ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺍﺯ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻛﺴﺐ ﺷﺪﻩ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ .

۵ – ﺗﻬﻴﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﻧﻘﺸﻪ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ سفر.

ﺗﺒﺼﺮﻩ :

-ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ/ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻫﺎ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﺧﺬ ﻣﺠﻮﺯ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺳﻔﺮ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺭﺧﻮﺍﺳﺖ ﻛﺘﺒﻲ ﺣﺎﻭﻱ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺯﻳﺮ ﺭﺍ ﻳﻚ ﻣﺎﻩ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ سفر ﺑـﻪ ﻣﺮﻛـﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌـﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺍﺭﺳﺎﻝ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ :

-۱ ﻧﻮﻉ سفر ۲ – ﻣﺒﺪﺍ ﻭ ﻣﻘﺼﺪ ۳ – ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺭﻓﺖ ﻭ ﺑﺮﮔﺸﺖ ۴ – ﻣﺴﻴﺮ ﺣﺮﻛﺖ ۵ – ﻣﺤﻞ ﺍﻗﺎﻣﺖ ۶ – ﻧﻮﻉ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﻧﻘﻠﻴﻪ ۷ – ﻧﺎﻡ ﻧﺎﻇﺮ ﺩﻭﺭﻩ ۸ – ﻣﻨﺎﺑﻊ ﻣـﺎﻟﻲ ۹ – ﺑﺮﻧﺎﻣـﻪ ﺭﻭﺯﺍﻧـﻪ

۱۰ – ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ -۱۱ ﻋﻠﺖ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ .

*ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻓﺮﻡ ﺷﻤﺎﺭﻩ ۱ ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺍﻳﻦ ﺩﺳـﺘﻮﺭﺍﻟﻌﻤﻞ ﻗﺒـﻞ ﺍﺯ سفر ﻭ ﺍﺭﺳـﺎﻝ ﺁﻥ ﺑـﻪ ﻣﺮﻛـﺰ ﺿﺮﻭﺭﻱ ﺍﺳﺖ.

ﺏ ) ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺣﻴﻦ سفر :

ﺟﻬﺖ ﺗﺎﻣﻴﻦ ﺣﺪﺍﻛﺜﺮ ﺑﺎﺯﺩﻫﻲ ﻭ ﺳﻼﻣﺖ سفر ﺍﺗﺨﺎﺫ ﺗﺪﺍﺑﻴﺮ ﺯﻳﺮ ﺩﺭ ﺣﻴﻦ سفر ﺍﻟﺰﺍﻣـﻲ ﻣـﻲ ﺑﺎﺷﺪ:

(۱ ﺍﻳﻤﻨﻲ ﺳﻔﺮ :

ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ /ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻫﺎ ﻣﻮﻇﻒ ﺑﻪ ﺭﻋﺎﻳﺖ ﻧﻜﺎﺕ ﺍﻳﻤﻨـﻲ ﺫﻳـﻞ ﺩﺭ سفرﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ:

ﺍﻟﻒ – ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﻧﻘﻠﻴﻪ ﺩﺍﺭﺍﻱ ﺑﺮﮔﻪ ﻣﻌﺎﻳﻨﻪ ﻓﻨﻲ ﻭ ﺑﻴﻤﻪ ﻧﺎﻣﻪ ﻫﻤـﺮﺍﻩ ﺑـﺎ ﺭﺍﻧﻨـﺪﮔﺎﻥ ﺻﻼﺣﻴﺖ ﺩﺍﺭ ﻣﺴﻴﺮ ﻫﺎﻱ ﺑﻴﻦ ﺷﻬﺮﻱ ( ﺍﺳﺘﻌﻼﻡ ﺍﺯ ﭘﻠﻴﺲ ﺭﺍﻫﻨﻤﺎﻳﻲ ﻭ ﺭﺍﻧﻨﺪﮔﻲ ﺍﺳﺘﺎﻥ).

ﺏ – ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺩﻭ ﺭﺍﻧﻨﺪﻩ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﺴﻴﺮ ﻫﺎﻱ ﻃﻮﻻﻧﻲ ( ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ۵۰۰ ﻛﻴﻠﻮﻣﺘﺮ ) .

ﺝ – ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻭﺳﺎﻳﻞ ﻭ ﺗﺠﻬﻴﺰﺍﺕ ﻛﻤﻚ ﻫﺎﻱ ﺍﻭﻟﻴﻪ .

ﺩ – ﺑﻴﻤﻪ ﻛﻠﻴﻪ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ سفر.

ﻩ – ﺟﻠﻮﮔﻴﺮﻱ ﺍﺯ ﺣﻀﻮﺭ ﺳﺮﻧﺸﻴﻦ ﺍﺿﺎﻓﻪ ﺑﺮ ﻇﺮﻓﻴﺖ ﺩﺭ ﻭﺳﻴﻠﻪ ﻧﻘﻠﻴﻪ .

ﻭ – ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺑﻬﺪﺍﺷﺖ ﻋﻤﻮﻣﻲ (ﻏﺬﺍ ، ﺧﻮﺭﺍﻛﻲ ﻫﺎ، ﻣﻜﺎﻥ ﻫﺎ ﻭ …. .(

ﺗﺒﺼﺮﻩ:

ﺩﺭ ﻣﻮﺍﺭﺩﻱ ﻛﻪ ﺳﻔﺮ ﺑﺎ ﻫﻮﺍﭘﻴﻤﺎ ، ﻗﻄﺎﺭ ﻳﺎ ﻛﺸﺘﻲ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻲ ﺷﻮﺩ، ﺑﺮﺭﺳﻲ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺍﻳﻤﻨﻲ ﺳﻔﺮ ﺑﺮ ﻋﻬﺪﻩ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ/ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.

( ۲ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺑﺮ ﺳﻔﺮ:

ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ/ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻫﺎ ﺣﺴﺐ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺎ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻛﺎﺭﺷـﻨﺎﺱ ﻧـﺎﻇﺮ ﺳـﻔﺮ ﻣﻮﻇﻒ ﺑﻪ ﺭﻋﺎﻳﺖ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺫﻳﻞ ﺟﻬﺖ ﺍﺭﺗﻘﺎء ﺣﺪﺍﻛﺜﺮ ﺑﺎﺯﺩﻫﻲ ﻋﻠﻤﻲ ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ سفر ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ﺁﻥ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﻨﺪ :

ﺍﻟﻒ- ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺱ ﻧﺎﻇﺮ ﺳﻔﺮ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﻛﺎﻣﻞ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ ، ﻧﻈﺎﺭﺕ ﻭ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﺩﻗﻴﻖ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ سفر ﺭﺍ ، ﻛﻪ ﺩﺭ ﺩﺭﺧﻮﺍﺳﺖ ﺍﺧﺪ ﻣﺠﻮﺯ ﺳﻔﺮ ﺍﺯ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳـﺘﺎﻳﻲ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ، ﺑﺮﻋﻬﺪﻩ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺩﺍﺷﺖ ، ﺗﻨﻬﺎ ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺕ ﺑﺮﻭﺯ ﺣﻮﺍﺩﺙ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﻧﺸﺪﻩ ﻭ ﺑﻨﺎ ﺑﻪ ﻣﺼﺎﻟﺢ، ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺱ ﻧﺎﻇﺮ ﺳﻔﺮ ﻣﻲ ﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﺎ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻫﺎ/ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫـﺎﻱ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮﻫﺎ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ سفر ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺗﻲ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻛﻨﺪ.

ﺏ – ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻱ سفر، ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﻧﻤﻲ ﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﺟﺎﺯﻩ ﻛﺘﺒﻲ ﻛﺎﺭﺷـﻨﺎﺱ ﻧﺎﻇﺮ سفر، ﮔﺮﻭﻩ ﺭﺍ ﺗﺮﻙ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪ.

ﺝ – ﺗﺪﺍﺭﻙ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ( ﺷـﺎﻣﻞ ﻓـﻴﻠﻢ ، ﺟـﺰﻭﺍﺕ ﻭ ﺑﺮﻭﺷـﻮﺭﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷـﻲ ﻭ ﺗﻮﺿﻴﺤﺎﺕ ﺷﻔﺎﻫﻲ ﻭ (…. ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺳﻔﺮ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﺭﺍﺳﺘﺎﻱ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺳﻔﺮ.

ﺩ – ﺣﻀﻮﺭ ﻣﺠﺮﻱ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﺩﺭ ﻫﻨﮕﺎﻡ ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻫﺎ ﻭ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﻦ ﺑﻬﺮﻩ ﺑﺮﺩﺍﺭ ﺍﺯ ﭘﺮﻭﮊﻩ ﻭ ﻳـﺎ ﻓﻨﺎﻭﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺑﺮﺍﻱ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺗﻮﺿﻴﺤﺎﺕ ﺗﻔﺼﻴﻠﻲ ﺍﻟﺰﺍﻣﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.

ﻩ – ﻓﻴﻠﻤﺒﺮﺩﺍﺭﻱ ﺍﺯ ﺳﻔﺮ ﻭ ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎﺯﻱ ﺳﻔﺮ ﻭ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺁﻥ ﺑﻪ ﺳﺎﻳﺮ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱﻫﺎﻱ ﺍﺳﺘﺎﻥ ﻭ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺟﻬﺖ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺗﺠﺎﺭﺏ ﺳﺎﻳﺮ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫﺎ ﻭ ﺩﻫﻴﺎﺭﻱ ﻫﺎﻱ ﻛﺸﻮﺭ.

ﻱ- ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺕ ﻟﺰﻭﻡ ﻧﻤﺎﻳﻨﺪﻩ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﺑﻌﻨﻮﺍﻥ ﻧـﺎﻇﺮ ﻋﺎﻟﻲ ﺩﺭ ﺳﻔﺮ ﻫﺎﻱ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺣﻀﻮﺭ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﻳﺎﻓﺖ.

ﺝ ) ﺍﻗﺪﺍﻣﺎﺕ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺳﻔﺮ :

-۱ ﺗﻬﻴﻪ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺻﻮﺗﻲ ﻭ ﺗﺼﻮﻳﺮﻱ ﻭ ﻣﻜﺘﻮﺏ ﺍﺯ ﺳﻔﺮ ﺑﻪ ﻫﻤـﺮﺍﻩ ﺗﺠﺰﻳـﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴـﻞ ﻫـﺎﻱ ﺁﻣﺎﺭﻱ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻲ ﻫﺎﻱ ﺑﻌﻤﻞ ﺁﻣﺪﻩ ﺗﻮﺳﻂ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺍﺯ ﺳﻔﺮ ﻭ ﺍﺭﺳـﺎﻝ ﻣﺴـﺘﻨﺪﺍﺕ ﺑـﻪ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ.

2- ﺍﺭﺍﺋﻪ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩﺍﺕ ﺣﺎﺻﻞ ﺍﺯ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺑﺎﺯﺩﻳﺪ ﺣﺴﺐ ﻣﻮﺭﺩ .

3- ﻣﺴﺘﻨﺪ ﺳﺎﺯﻱ ﻭ ﺛﺒﺖ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺩﺭ ﺁﺭﺷﻴﻮ ﺍﺩﺍﺭﻱ .

4- ﺻﺪﻭﺭ ﮔﻮﺍﻫﻲ ﻧﺎﻣﻪ ﺁﻣﻮﺯﺷﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﻨﺪ ﮔﺎﻥ ﺩﺭ ﺳﻔﺮ(ﺻﺪﻭﺭ ﮔﻮﺍﻫﻲ ﻧﺎﻣﻪ ﻣﻨﻮﻁ ﺑﻪ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺍﺯ ﺳﻮﻱ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺍﻣﻮﺭ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ/ ﺷـﻬﺮﺩﺍﺭﻱ ﻫـﺎﻱ ﻛﻼﻧﺸـﻬﺮﻫﺎ ﻭ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺳﻔﺮ ﺍﺯ ﺳﻮﻱ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ).

* ﺗﻜﻤﻴﻞ ﻓﺮﻡ ﺷﻤﺎﺭﻩ ۲ ﭘﻴﻮﺳﺖ ﺍﻳﻦ ﺩﺳﺘﻮﺭ ﺍﻟﻌﻤﻞ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺳـﻔﺮ ﻭ ﺍﺭﺳـﺎﻝ ﺁﻥ ﺑـﻪ ﻣﺮﻛـﺰ ﺿﺮﻭﺭﻱ ﺍﺳﺖ.

ﻣﺎﺩﻩ (۷ ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩ ﻧﺎﻣﻪ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ۷ ﻣﺎﺩﻩ ﻭ ۲ ﺗﺒﺼﺮﻩ ﺗﻬﻴﻪ ﻭ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﺣﺴﻦ ﺍﺟﺮﺍﻱ ﻣﻔﺎﺩ ﺍﻳﻦ ﺷﻴﻮﻩ ﻧﺎﻣﻪ ﺍﺯ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺍﺑﻼﻍ ﺑﺮﻋﻬﺪﻩ ﻣﺮﻛﺰ ﻣﻄﺎﻟﻌﺎﺕ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﺭﻳﺰﻱ ﺷﻬﺮﻱ ﻭ ﺭﻭﺳﺘﺎﻳﻲ، ﻣﻌﺎﻭﻧﺖ ﻫﻤﺎﻫﻨﮕﻲ ﺍﻣﻮﺭ ﻋﻤﺮﺍﻧﻲ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﻱ ﻭ ﺷﻬﺮﺩﺍﺭ ﻛﻼﻧﺸﻬﺮ ﻣﻲ ﺑﺎﺷﺪ.