بایگانی دسته: روش تحقیق

مقالات بسیار مهم reference نرم افزار SMART PLS

مقالات بسیار مهم reference نرم افزار SMART PLS

مقالات بسیار مهم reference نرم افزار SMART PLS

تاکنون در کلاس های مدل سازی معادلات ساختاری کواریانس محور و واریانس محور آکادمی تحلیل آماری ایران(مدرسه پژوهش کمی و کیفی ایران) از بیش از 70 کتاب و مقاله به عناون منابع بروز دنیا استفاده شده است.

مطالبی که پیرامون متغیر های SINGLE ITEM می شود یا مطالبی که از مفاهیم مرتبه بالاتر، تقسیم بندی مشتریان یا تحلیل ناهمگنی، تحلیل میانجی و تعدیلگر و …. در کلاس ها عناون می شود همگی از دل کتاب ها و مقالات روز دنیا استخراج می شود.

در این مطلب و مقاله مهم مقالات بسیار مهم این حوزه را با اطلاعات کتاب شناسی و نیز سایتی که می توانید به آن دسترسی پیدا کنید را بعد از برگزاری 311 دوره اسمارت پس ال اس برای عزیزان قرار دادیم.

فراموش نکنید در کلاس ها دیدید که که کار با نرم افزار و ران کردن مدل ها حتی یک درصد هم ارزش علمی نداشت و 99 درصد ارزش این دوره ها به مطالبی که است که متاسفانه در بسته های آموزشی یا ویدئو ها و کلاس های دیگر مشاهده نمی شود و افتخار می کنیم که این دوره ها از دل ارزشمند ترین مراجع علمی دنیا و با زبانی ساده و دسته بندی جدید علمی به عزیزان ارائه می شود و عزیزانی که از کلاس فارغ التحصیل می شوند حتی از تحلیل گران آماری خارج از کشور برتر هستند.

اکنون این مقالات بسیار مهم reference نرم افزار SMART P LS برای شما قابل مشاهده و دریافت و استفاده است. عمده این مقالات مربوط به 3 سال اخیر است.

SmartPLS multigroup analysis: Chean, J./ Ramayah, T./ Memon, M.A./ Chuah, F./ Ting, H.: Multigroup Analysis using SmartPLS: Step-by-Step Guidelines for Business Research, Asian Journal of Business Research, Volume 10 (2020), Issue 3, pp. 1-19

PLS-SEM and future time perspectives: Chaouali, W./ Souiden, N./ Ringle, C.M.: Elderly Customers’ Reactions to Service Failures: The Role of Future Time Perspctive, Wisdom and Emotional Intelligence, Journal of Services Marketing, forthcoming.

Predictive model selection test: Liengaard, B./ Sharma, P N./ Hult, G.T.M./ Jensen, M.B./ Sarstedt, M./ Hair, J.F./ Ringle, C.M.: Prediction: Coveted, Yet Forsaken? Introducing a Cross-validated Predictive Ability Test in Partial Least Squares Path Modeling, Decision Sciences, forthcoming.

Prediction Metrics: Hair, J.F.: Next-generation Prediction Metrics for Composite-based PLS-SEM, Industrial Management & Data Systems, forthcoming.

No need for PROCESS: Sarstedt, M./ Hair, J.F./ Nitzl, C./ Ringle, C.M./ Howard, M.C.: Beyond a Tandem Analysis of SEM and PROCESS: Use of PLS-SEM for Mediation Analyses!, International Journal of Market Research, forthcoming.

Weighted PLS-SEM (WPLS): Cheah, J.-H./ Roldán, J. L./ Ciavolino, E./ Ting, H./ Ramayah, T.: Sampling Weight Adjustments in Partial Least Squares Structural Equation Modeling: Guidelines and Illustrations, Total Quality Management & Business Excellence, forthcoming.

PLS-SEM in Higher Education: Ghasemy, M./ Teeroovengadum, V./ Becker, J.-M./ & Ringle, C. M.: This Fast Car Can Move Faster: A Review of PLS-SEM Application in Higher Education Research. Higher Education, forthcoming.

Predictive model selection: Sharma, P.N./ Shmueli, G./ Sarstedt, M./ Danks, N./ Ray, S.: Prediction-oriented Model Selection in Partial Least Squares Path Modeling, Decision Sciences (2020), forthcoming.

Causal-predictive PLS-SEM: Chin, W./ Cheah, J.-H./ Liu, Y./ Ting, H./ Lim, X.-J./ & Cham Tat, H.: Demystifying the Role of Causal-predictive Modeling Using Partial Least Squares Structural Equation Modeling in Information Systems Research, Industrial Management & Data Systems, Volume 120 (2020), Issue 12, pp. 2161-2209.

Necessary condition analysis (NCA) and PLS-SEM: Richter, N.F./ Schubring, S./ Hauff, S./ Ringle, C.M./ Sarstedt, M.: When Predictors of Outcomes are Necessary: Guidelines for the Combined Use of PLS-SEM and NCA, Industrial Management & Data Systems, Volume 120 (2020), Issue 12, pp. 2243-2267.

PLS-SEM results assessment: Sarstedt, M./ Ringle, C.M./ Cheah, J.H./ Ting, H./ Moisescu, O.I./ Radomir, L.: Structural Model Robustness Checks in PLS-SEM, Tourism Economics, Volume 26 (2020), Issue 4, pp. 531-554.

Fit criteria: Cho, G./ Hwang, H./ Sarstedt, M./ Ringle, C.M.: Cutoff Criteria for Overall Model Fit Indexes in Generalized Structured Component Analysis, Journal of Marketing Analytics, Volume 8 (2020), Issue 4, pp. 189-202.

PLS-SEM and GSCA: Hwang, H./ Sarstedt, M./ Cheah, J. H./ Ringle, C.M.: A Concept Analysis of Methodological Research on Composite-Based Structural Equation Modeling: Bridging PLSPM and GSCA, Behaviormetrika, Volume 47 (2020), pp. 219-241.

IPMA application in hospitality management: Nunkoo, R./ Teeroovengadum, V./ Ringle, C.M./ Sunnassee, V.: Service Quality and Customer Satisfaction: The Moderating Effects of Hotel Star Rating, International Journal of Hospitality Management, Volume 91(2020), Issue 102414.

More common factor issues: Rhemtulla, M./ van Bork, R./ Borsboom, D.: Worse Than Measurement Error: Consequences of Inappropriate Latent Variable Measurement Models, Psychological Methods, Volume 25 (2020), Issue 1, pp. 30-45.

Different views on CCA: Crittenden, V., Sarstedt, M., Astrachan, C., Hair, J., and Lourenco C. E.: Guest Editorial: Measurement and Scaling Methodologies. Journal of Product & Brand Management, Volume 29 (2020), Issue 4, pp. 409-414.

CCA: Hair, J.F./ Howard, M.C./ Nitzl, C.: Assessing Measurement Model Quality in PLS-SEM Using Confirmatory Composite Analysis, Journal of Business Research, Volume 109 (2020), pp. 101-110. Also take a look here: https://www.unibw.de/ciss-en/methodpaper-nitzl-et-al

PLS-SEM and GSCA: Hwang, H./ Sarstedt, M./ Cheah, J.H./ & Ringle, C.M.: A Concept Analysis of Methodological Research on Composite-based Structural Equation Modeling: Bridging PLSPM and GSCA, Behaviormetrika, Volume 47 (2020), pp. 219–241.

PLS-SEM in HRM: Ringle, C.M./ Sarstedt, M./ Mitchell, R./ Gudergan, S.P.: Partial Least Squares Structural Equation Modeling in HRM Research, The International Journal of Human Resource Management, Volume 31 (2020), Issue 12, pp. 1617-1643.

Common factor issue: Rigdon, E.E., Becker, J.-M./ Sarstedt, M.: Factor Indeterminacy as Metrological Uncertainty: Implications for Advancing Psychological Measurement, Multivariate Behavioral Research, Volume 54 (2019), Issue 3, 429-443.

PLS-SEM software review: Sarstedt, M./ Cheah, J.-H.: Partial Least Squares Structural Equation Modeling Using SmartPLS: A Software Review, Journal of Marketing Analytics, Volume 7 (2019), Issue 3, pp 196–202.

Higher-order models: Sarstedt, M./ Hair, J.F./ Cheah, J.-H./ Becker, J.-M./ Ringle, C.M.: How to Specify, Estimate, and Validate Higher-order Constructs in PLS-SEM, Australasian Marketing Journal, Volume 27 (2019), Issue 3, pp. 197-211.

How to use PLSpredict?! Shmueli, G./ Sarstedt, M./ Hair, J.F./ Cheah, J.-H./ Ting, H./ Vaithilingam, S./ Ringle, C.M.: Predictive Model Assessment in PLS-SEM: Guidelines for Using PLSpredict, European Journal of Marketing, Volume 53 (2019), Issue 11, pp. 2322-2347.

PLS-SEM research networks: Khan, G.F./ Sarstedt, M./ Shiau, W.L., Hair, J.F./ Ringle, C.M./ Fritze, M.P.: Methodological Research on Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM): An Analysis Based on Social Network Approaches, Internet Research, Volume 29 (2019), Issue 3, pp. 407-429.

Some rethinking of the P LS-SEM rethinking: Hair, J.F. / Sarstedt, M. / Ringle, C.M.: Rethinking Some of the Rethinking of Partial Least Squares, European Journal of Marketing, Volume 53, Issue 4, pp. 566-584.

More on predictive model selection: Sharma, P.N./ Shmueli, G./ Sarstedt, M./ Thiele, K.O.: PLS-based Model Selection: The Role of Alternative Explanations in MIS Research, Journal of the Association for Information Systems, Volume 20 (2019), Issue 4, pp. 346-397.

PL S-SEM in marketing: Ahrholdt, D.C./ Gudergan, S./ Ringle, C.M.: Enhancing Loyalty: When Improving Consumer Satisfaction and Delight Matters, Journal of Business Research, Volume 94 (2019), Issue 1, pp. 18-27.

P LS-SEM in environmental management: Kotilainen, K./ Saari, U.A./ Mäkinen, S.J./ Ringle, C.M. Exploring the Microfoundations of End-user Interests Toward Co-creating Renewable Energy Technology Innovations, Journal of Cleaner Production, Volume 229 (2019), pp. 203-212.

Something for PL S-SEM haters: Petter, S.: “Haters Gonna Hate”: PLS and Information Systems Research, ACM SIGMIS Database: the DATABASE for Advances in Information Systems, Volume 49, Issue 2, “Haters Gonna Hate”: PLS and Information Systems Research, May 2018.

Data from Experiments and P LS-SEM: Hair, J.F./ Ringle, C.M./ Gudergan, S.P./ Fischer, A./ Nitzl, C./ Menictas, C.: Partial Least Squares Structural Equation Modeling-based Discrete Choice Modeling: An Illustration in Modeling Retailer Choice, Business Research (2018).

Convergent valdity: Cheah, J.-H./ Sarstedt, M./ Ringle, C. M./ Ramayah, T./ Ting, H.: Convergent Validity Assessment of Formatively Measured Constructs in PLS-SEM: On Using Single-item versus Multi-item Measures in Redundancy Analyses, International Journal of Contemporary Hospitality Management, Volume 30 (2018), Issue 11, pp. 3192-3210.

Patient satisfaction: Rosenbusch, J./ Ismail, I.R./ Ringle, C.M.: The Agony of Choice for Medical Tourists: A Patient Satisfaction Index Model, Journal of Hospitality and Tourism Technology, Volume 9 (2018), Issue 3, pp. 267-279.

Endogeneity in PL S-SEM: Hult, G.T.M./ Hair, J.F./ Proksch, D./ Sarstedt, M./ Pinkwart, A./ Ringle, C.M.: Addressing Endogeneity in International Marketing Applications of Partial Least Squares Structural Equation Modeling, Journal of International Marketing, Volume 26 (2018), Issue 3, pp. 1-21.

Moderation: Becker, J.-M./ Ringle, C.M./ Sarstedt, M.: Estimating Moderating Effects in PLS-SEM and PLSc-SEM: Interaction Term Generation x Data Treatment, Journal of Applied Structural Equation Modeling, Volume 2 (2018), Issue 2, pp. 1-21.

P LS-SEM in hospitality research: Ali, F./ Rasoolmanesh, S.M./ Sarstedt, M./ Ringle, C.M./ Ryu, K.: An Assessment of the Use of Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM) in Hospitality Research, The International Journal of Contemporary Hospitality Management, Volume 30 (2018), Issue 1, pp. 514-538.

P LS-SEM in finance: Avkiran, N.K./ Ringle, C.M. (2018): Partial Least Squares Structural Equation Modeling: Recent Advances in Banking and Finance. Berlin: Springer.

Handbook article on P LS-SEM: Sarstedt, M./ Ringle, C.M./ Hair, J.F. (2017): Partial Least Squares Structural Equation Modeling. In Homburg, C., Klarmann, M., and Vomberg, A. (Eds.), Handbook of Market Research. Heidelberg: Springer, 1-40.

Mediation: Cepeda Carrión, G./ Nitzl, C./ Roldán, J.L. (2017): Mediation Analyses in Partial Least Squares Structural Equation Modeling: Guidelines and Empirical Examples. In H. Latan & R. Noonan (Eds.), Partial Least Squares Path Modeling: Basic Concepts, Methodological Issues and Applications. Cham: Springer, pp. 173-195.

Segmentation: Sarstedt, M./ Ringle, C.M./ Hair, J.F. (2017): Treating Unobserved Heterogeneity in PLS-SEM: A Multi-method Approach. In H. Latan & R. Noonan (Eds.), Partial Least Squares Path Modeling: Basic Concepts, Methodological Issues and Applications. Cham: Springer, pp. 197-217.

 CB-SEM and PLS-SEM: Rigdon/ E. E./ Sarstedt, M./ Ringle, C. M. (2017). On Comparing Results from CB-SEM and PLS-SEM. Five Perspectives and Five Recommendations. Marketing ZFP, 39(3), 4-16.

PL S-SEM performance: Hair, J.F./ Hult, G.T.M./ Ringle, C.M./ Sarstedt, M./ Thiele, K.O. Mirror, Mirror on the Wall: A Comparative Evaluation of Composite-based Structural Equation Modeling Methods, Journal of the Academy of Marketing Science, Volume 45 (2017), Issue 5, 616-632.

Prediction: Shmueli, G./ Ray, S./ Velasquez Estrada, J.M./ Chatla, S.B. The Elephant in the Room: Evaluating the Predictive Performance of PLS Models, Journal of Business Research, Volume 69 (2016), Issue 10, pp. 4552–4564.

P LS-SEM: Richter, N.F./ Cepeda Carrión, G./ Roldán, J.L./ Ringle C.M.: European Management Research Using Partial Least Squares Structural Equation Modeling (PLS-SEM): Editorial, European Management Journal, Volume 34 (2016), Issue 6, pp. 589-97.

CB-SEM and PL S-SEM: Sarstedt, M./ Hair, J.F./ Ringle, C.M./ Thiele, K.O./ Gudergan, S.P. Estimation Issues with PLS and CBSEM: Where the Bias Lies!, Journal of Business Research, 69 (2016), Issue 10, pp. 3998-4010.

Mediation: Nitzl, C./ Roldán, J.L./ Cepeda Carrión, G.: Mediation Analysis in Partial Least Squares Path Modeling: Helping Researchers Discuss More Sophisticated Models, Industrial Management & Data Systems, Volume 119 (2016), Issue 9, pp. 1849-1864.

Importance-performance map (IPMA): Ringle, C.M./ Sarstedt, M.: Gain More Insight from Your PLS-SEM Results: The Importance-Performance Map Analysis, Industrial Management & Data Systems, Volume 119 (2016), Issue 9, 1865-1886.

Measurement invariance: Henseler, J./ Ringle, C.M./ Sarstedt, M.: Testing Measurement Invariance of Composites Using Partial Least Squares, International Marketing Review, Volume 33 (2016), Issue 3, pp. 405-431.

Weigthed P LS: Becker, J.-M./ Ismail, I. R. Accounting for Sampling Weights in PLS Path Modeling: Simulations and Empirical Examples, European Management Journal, Volume 34 (2016), Issue 6, pp. 606-617.

FIMIX-PL S segmentation: Hair, J.F./ Sarstedt, M./ Matthews, L./ Ringle, C.M.: Identifying and Treating Unobserved Heterogeneity with FIMIX-PLS: Part I – Method, European Business Review, Volume 28 (2016), Issue 1, pp. 63-76.

FIMIX-PLS tutorial: Matthews, L./ Sarstedt, M./ Hair, J.F./ Ringle, C.M.: Identifying and Treating Unobserved Heterogeneity with FIMIX-PLS: Part II – A Case Study, European Business Review, Volume 28 (2016), Issue 2, pp. 208-224.

Dynamic P LS: Schubring, S./ Lorscheid, I./ Meyer, M./ Ringle, C.M.: The PLS Agent: Predictive Modeling with PLS-SEM and Agent-based Simulation, Journal of Business Research, Volume 69 (2016), Issue 10, pp. 4604–4612.

Weighted regression segmentation: Schlittgen, R./ Ringle, C.M./ Sarstedt, M./ Becker, J.-M.: Segmentation of PLS Path Models by Iterative Reweighted Regressions, Journal of Business Research, Volume 69 (2016), Issue 10, pp. 4583–4592.

 HTMT: Henseler, J./ Sarstedt, M./ Ringle, C.M. A New Criterion for Assessing Discriminant Validity in Variance-Based Structural Equation Modeling. Journal of the Academy of Marketing Science, Volume 43 (2015), Issue 1, pp. 115-135.

Uncovering heterogeneity and prediction-oriented segmentation: Becker, J.-M./ Rai, A./ Ringle, C.M./ Völckner, F. Discovering Unobserved Heterogeneity in Structural Equation Models to Avert Validity Threats, MIS Quarterly, Volume 37 (2013), Issue 3, pp. 665-694.

The future of PL S-SEM! Sarstedt, M./ Ringle, C.M./ Henseler, J./ Hair, J.F. On the Emancipation of PLS-SEM: A Commentary on Rigdon (2012), Long Range Planning, 47 (2014), Issue 3, pp. 154-160.

Creating myths when chasing myths! Rigdon, E.E./ Becker, J.-M./ Rai, A./ Ringle, C.M./ Diamantopoulos, A./ Karahanna, E./ Straub, D.W./ Dijkstra, T.K. Conflating Antecedents and Formative Indicators: A Comment on Aguirre-Urreta and Marakas, Information Systems Research, Volume 25 (2014), Issue 4, pp. 780-784.

The silver bullet! Hair, J.F./ Ringle, C.M./ Sarstedt, M. PLS-SEM: Indeed a Silver Bullet, Journal of Marketing Theory and Practice, 19 (2011), Issue 2, pp. 139-152.

محسن مرادی و آیدا میرالماسی

چگونه یک چکیده خوب و استاندارد برای مقالات علمی بنویسیم؟

چگونه یک چکیده خوب و استاندارد برای مقالات علمی بنویسیم؟

چکیده ها مقدمه ای برای مقاله نیستند. آنها مروری بر کل مقاله هستند. یک چکیده خوب و استاندارد یک پیش نمایش مقاله با توجه کافی به نکات کلیدی را فراهم می کند تا خوانندگان را به مطالعه کامل مقاله ترغیب کند. چکیده که صاحب نظران آن را آسانسور مقاله نیز می دانند، خلاصه کوتاهی از یک کار طولانی تر (مانند پایان نامه یا مقاله تحقیقاتی ) است. چکیده به طور خلاصه اهداف و نتایج تحقیق شما را گزارش می کند، به طوری که خوانندگان دقیقاً بدانند مقاله شما در مورد چیست. اگرچه ساختار آن ممکن است بسته به رشته شما کمی متفاوت باشد.

باید بدانیم چکیده های ضعیف ممکن است سردبیران مجلات و داوران بالقوه را از یک بررسی مثبت از مقاله شما منصرف کند و ممکن است خوانندگان بالقوه را از خواندن کل مقاله منصرف کند. یک چکیده ضعیف خوانندگان بالقوه را از مقاله شما دور می کند زیرا دانش ناکافی نویسنده از جنبه های مهم تحقیق را نشان می دهد. مهم است که به خاطر داشته باشید خوانندگان بالقوه، چکیده ها را در پایگاه های استنادی و موتورهای جستجو بدون متن کامل بررسی می کنند تا تصمیم بگیرند که آیا مقالات را بخوانند یا به آنها استناد کنند.

چکیده مقاله می تواند ساختارمند یا بی ساختار باشد. در چکیده ساختارمند، هر بخش از مقاله با یک سرتیتر شروع می شود و به طور جداگانه توضیح داده می شود. در چکیده بی ساختار، تمام بخش های مقاله در یک پاراگراف نوشته می شوند. چکیده شما باید هدف کار شما، روش هایی را که استفاده کرده اید و نتیجه گیری هایی که صورت گرفته را توصیف کند. چکیده ها معمولاً حدود 100 تا 300 کلمه هستند و محدودیت کلمات وجود دارد، بنابراین حتماً الزامات مربوطه در ژورنال ها را بررسی کنید.

فشرده کردن کل کار خود در چند صد کلمه می تواند یک چالش واقعی باشد، اما چکیده اولین (و گاهی اوقات تنها) قسمتی است که مردم می خوانند، بنابراین مهم است که آن را به درستی نگارش کنید.  پس برای نوشتن آن باید ابتدا به این نکات توجه داشت:

  • بهترین راه برای یادگیری اصول نوشتن چکیده در رشته شما، خواندن چکیده دیگران است. بنابراین همانند کلاس های مرور سیستماتیک آکادمی تحلیل آماری ایران یاد بگیرید که سایر چکیده ها را بخوانید و از آن ها ایده بگیرید.
  • برای هر فصل پایان نامه یا بخش مقاله یک خلاصه در یک پاراگراف بنویسید و سپس نکته یا استدلال اصلی را خلاصه نمایید
  • چکیده باید واضح و مختصر باشد. برای این کار باید مطمئن شوید که هر کلمه مهم است و هر جمله باید یک نکته اصلی را به وضوح بیان کند. بنابراین باید کوتاه اما تاثیر گذار بنویسیم
  • از جملات مجهول passive sentences اجتناب کنید: این جملات اغلب بی جهت طولانی هستند. با تبدیل به جملات معلوم آن ها را تلخیص نماییم
  • از اصطلاحات مبهم به دلیل عدم آشنایی خوانندگان تا جای ممکن اجتناب نماییم
  • عبارات طولانی را با تک کلمات و در صورت امکان اسم ها را با ضمایر جایگزین کنید و کلمات غیر ضروری را حذف کنید. به صورت کلی از توصیف دقیق و جملات طولانی باید دوری کرد.
  • زمان نوشتن یک چکیده در پایان کار است زیرا چکیده خلاصه ای از کارهایی است که قبلا در مطالعه خود انجام داده ایم
  • چکیده باید یک متن مستقل باشد، به هیچ وجه تکه هایی از مقاله یا پایان نامه را استفاده نکنیم. این کار نادست در مقالات داخلی بسیار دیده می شود.
  • چکیده باید به خودی خود کاملا قابل درک باشد و تصویری از یک کار بزرگ که خواننده هنوز آن را مطالعه نکرده است، ارائه کند.
  • سرقت ادبی و استفاده از جملات و عبارات چکیده های دیگران ممنوع است. چکیده باید خلاقانه نوشته شود.

گام های نگارش یک چکیده استاندارد برای مقالات علمی

گام 1: مقدمه

هدف شما پاسخ به چه سؤال تحقیقی است؟ این قسمت را به صورت زیر نگارش کنید

کلیات و زمینه مختصری را در مورد پدیده مورد پژوهش ارائه کنید، اما وارد اطلاعات و ادبیات نظری دقیق نشوید.

مسئله و شکاف پژوهشی را بیان کنید(یک جمله)

پس از بیان مسئله، هدف اصلی تحقیق خود را بیان کنید. از افعالی مانند «نقد»،  «بررسی»، «آزمون»، «تحلیل» یا «ارزیابی» و …برای توصیف دقیق آنچه قصد انجام آن را دارید استفاده کنید.

نکته مهم: این قسمت از چکیده را می توان در زمان حال یا گذشته ساده نوشت  ، اما هرگز نباید به آینده اشاره کرد، زیرا تحقیق در حال حاضر کامل شده است.

مثال

این مطالعه به بررسی رابطه بین استرس و پرخوری می پردازد.

این مطالعه به نقد ساختارهای اقتصادی ضعیف می پردازد

گام 2: روش ها

در مرحله بعد، روش های تحقیقی را که برای پاسخ به سوال خود استفاده کرده اید، مشخص کنید. این بخش باید توصیفی مستقیم از کاری باشد که در یک یا دو جمله انجام دادید. معمولاً در زمان گذشته ساده نوشته می شود، زیرا به اقدامات انجام شده اشاره دارد.

داده های کمی پژوهش از 340 پاسخ دهنده جمع آوری گردید.

مصاحبه های ساختاریافته با 13 شرکت کننده انجام شد.

اعتبار و یا تعمیم پذیری و همچنین محدودیت ها را در اینجا بیان نکنید – هدف ارائه گزارشی از نقاط قوت و ضعف روش نیست، بلکه ارائه یک بینش سریع به خواننده از رویکرد کلی و رویه‌هایی است که استفاده کرده‌اید. متاسفانه در مقالات داخلی این ایراد فراوان است

گام 3: نتایج

سپس، نتایج اصلی تحقیق را خلاصه کنید . این قسمت از چکید ه می تواند در زمان حال یا گذشته ساده باشد.

مثال

تجزیه و تحلیل پزوهش تاثیر علی قوی رضایت بر تبلیغات شفاهی خدمات آکادمی تحلیل آماری را نشان داد.

نقد پارادایم های موجود الگوی فرایندی پژوهش را ارائه نمود

نتایج آزمون فرضیه یک همبستگی قوی بین افسردگی و فرسودگی شغلی را نشان داد.

بسته به اینکه تحقیق شما چقدر طولانی و پیچیده است، ممکن است نتوانید همه نتایج را در اینجا درج کنید. سعی کنید فقط مهم ترین یافته هایی را برجسته کنید که به خواننده امکان می دهد نتیجه گیری شما را بفهمد.

گام 4: بحث

در نهایت، شما باید در مورد نتایج اصلی تحقیق خود بحث کنید : پاسخ شما به مسئله یا سوال چیست؟ خواننده باید با درک روشنی از نقطه ثقلی که تحقیق شما ثابت کرده یا استدلال کرده است، پایان دهد. نتیجه گیری معمولاً در زمان حال ساده نوشته می شود.

مثال

ما به این نتیجه رسیدیم که مصرف قرص های مخدر باعث افزایش احتمال بروز آلزایمر در میانسالی می شود.

مرور مطالعات در پژوهش نشان می دهد که ترس از مرگ در ابتلا به کرونا کاهش یافته است.

در پایان نیز اظهاراتی مربوط به بینش جدیدی که از پژوهش بدست می آید و جهت گیری های خاص برای تحقیقات آینده می تواند مناسب باشد.

باید گفت اگرچه چکیده ها پس از تهیه کل مقاله آماده می شوند، نویسندگان باید زمان کافی را برای تهیه یک چکیده موثر بگذارند. بررسی چکیده های مجله، و همچنین مقالات شماره پیشین، قبل از ارسال مجله ضروری است. اطلاعات مجله، تعداد کلمات و همچنین الزامات ویژه مانند بخش ها را مشخص می کند. در پایان امیدوارم موارد ذکر شده در این مقاله محققین عزیز را در نگارش یک چکیده کمک نماید.

دکتر آیدا میر الماسی و محسن مرادی

آشنایی با نوشتار آکادمیک (Academic writing) و انواع آن در مقالات علمی

آشنایی با نوشتار آکادمیک (Academic writing) و انواع آن در مقالات علمی

نوشتار آکادمیک (Academic writing)

توسعه توانایی‌های نوشتن بخش مهمی از تحصیل شما در دانشگاه است. شما باید انواع مختلفی از نوشتارهای آکادمیک را که باید از آن‌ها استفاده کنید و نحوه برنامه‌ریزی و ساختار کار خود را درک کنید و به منابع خود به‌درستی استناد کنید. آکادمی تحلیل آماری ایران به مناسبت آغاز دو دوره بسیار مهم لاتک و زوترو و نیز نوشتار آکادمیک (Academic writing) که در روز های آینده آغاز و در حال تکمیل ظرفیت است، یک آشنایی اجمالی و ابتدایی با نوشتار آکادمیک (Academic writing) در این نوشتار قرار داده است.

فراموش نکنید که بزرگترین مشکل بسیاری از محققینی که کار های خود را برای ترجمه به مراکز غیر استاندارد می سپارند و به ناگاه با ایراد داوران به نوع نگارش آن ها در مقالات معتبر انگلیسی زبان دچار مواجه می شوند، قابل پیشگیری است.

نوشتار آکادمیک رسمی و عینی(غیرشخصی) و تکنیکال است و  با پرهیز از زبان معمولی یا محاوره‌ای، مانند واژگان غیررسمی صورت می‌پذیرد. باید از اشاره مستقیم به افراد یا موارد احساسی اجتناب نموده و در عوض بر موارد عینی، حقایق و ایده‌ها غیرشخصی تأکید نماییم و درنهایت  استفاده از واژگان خاص آن رشته و عبارات تخصصی و فنی آن را فراموش نکنیم.

رشته‌های مختلف نیز سبک‌ها و ساختارهای نوشتاری متفاوتی دارند. به‌عنوان‌مثال، برخی از رشته‌ها، مانند علوم انسانی، انتظار پاراگراف‌های طولانی‌تری دارند که شامل جملات موضوعی برای نشان دادن ساختار استدلال شما است و رشته‌های طبیعت‌گرا ، به‌عنوان‌مثال در علوم پایه، انتظار پاراگراف‌های کوتاه، بدون جملات موضوعی رادارند که ازنظر اطلاعات مستند متراکم‌تر هستند.

برای اینکه یک نویسنده آکادمیک خوب باشید، باید سبک‌ها و ساختارهای خاصی را برای رشته خود بیاموزید. برخی از راه‌های انجام این کار عبارت‌اند از:

  • اطلاعات بیشتر را از مدرس/ استاد راهنما/ استاد نگارش آکادمیک بخواهید
  • شیوه نگارش مقالات دانشگاهی را در معتبرترین مجلات رشته خود مطالعه کنید
  • به نوشته‌های موفق دیگر محققین در حوزه موضوعی خود نگاه کنید.

زبان رسمی

می‌توانید از طریق واژگانی که استفاده می‌کنید، نوشتار خود را رسمی‌تر کنید. برای نوشتن آکادمیک:

  • واژگان رسمی را به‌جای غیررسمی انتخاب کنید.

 For example, ‘somewhat’ is more formal than ‘a bit’, ‘insufficient’ is more formal than ‘not enough’.

  • اجتناب از انقباضات و کوتاه‌سازی محاوره‌ای

For example, use ‘did not’ rather than ‘didn’t’

  • از زبان احساسی دوری‌کنید

 For example, instead of strong words such as ‘wonderful’ or ‘terrible’, use more moderate words such as ‘helpful’ or ‘problematic’.

  • به‌جای استفاده از نکات مثبت و منفی مطلق، مانند «اثبات» یا «اشتباه»، از ارزیابی‌های محتاطانه‌تری مانند «شواهد قوی» یا «کمتر متقاعدکننده» استفاده کنید.

زبان عینی

اگرچه نوشتن آکادمیک معمولاً مستلزم این است که شما عینی و غیرشخصی باشید (بدون ذکر احساسات شخصی)، اغلب ممکن است هنوز مجبور باشید نظر خود را ارائه دهید. برای مثال، ممکن است لازم باشد:

  • یافته‌ها را تفسیر کنید
  • یک نظریه را ارزیابی کنید
  • استدلالی را توسعه دهید
  • کار دیگران را نقد کنید

برای بیان دیدگاه خود و نوشتن به سبک عینی می‌توانید از راهکارهای زیر استفاده کنید.

  • برای تأکید بر موارد عینی و ایده‌ها، به‌جای افراد و احساسات، اطلاعات را در جمله جابه‌جا کنید.به‌عنوان‌مثال، به‌جای نوشتن « بر اساس این یافته‌ها، به اعتقاد من مدل معتبر است »، بنویسید «این یافته‌ها نشان می‌دهند که مدل معتبر است».
  • از کلمات ارزیابی‌کننده‌ای که مبتنی بر قضاوت‌ها و احساسات غیر فنی است خودداری کنید

For example, instead of strong words such as ‘wonderful’ or ‘terrible’, use more moderate words such as ‘helpful’ or ‘problematic’.

  • از زبان ارزشیابی شدید یا احساسی خودداری کنید.به‌عنوان‌مثال، به‌جای نوشتن «والدینی که سیگار می‌کشند آشکارا از فرزندان خود سوءاستفاده می‌کنند»، بنویسید «دود سیگار اثرات مضری بر سلامت کودکان دارد».
  • از روش برای نشان دادن احتیاط در مورد دیدگاه‌های خود استفاده کنید، یا به دیگران اجازه دهید که اختلاف‌نظر داشته باشند.برای مثال، به‌جای نوشتن «فکر می‌کنم دود سیگار باعث سرطان می‌شود»، بنویسید «شواهدی وجود دارد که از احتمال افزایش دود سیگار بر خطر ابتلا به سرطان را پشتیبانی می‌کند».
  • منابع معتبری مانند نویسندگان، پژوهشگران و نظریه‌پردازان را در کتاب‌ها یا مقالاتی که از دیدگاه شما حمایت می‌کنند، بیابید و در نوشته‌های خود به آن‌ها استناد کنید.برای مثال، به‌جای نوشتن « به نظر من زبان،  به‌وضوح پدیده‌ای اجتماعی است»، بنویسید «همان‌طور که هالیدی (1973) استدلال می‌کند، زبان ذاتاً اجتماعی است».

رشته‌های مختلف معمولاً انتظارات کاملاً متفاوتی در مورد اینکه نوشته شما چقدر می‌تواند عینی یا ذهنی باشد، دارند. به‌عنوان‌مثال، در برخی زمینه‌ها استفاده از اول‌شخص خوب است، مانند “نظر من این است که…”، درحالی‌که درزمینهٔ های دیگر این قابل‌قبول نیست. شما باید به دستورالعمل‌های مورداستفاده در مقالات منتشرشده در حوزه رشته خود نگاه کنید و از مدرس خود کمک بگیرید.

زبان فنی

علاوه بر استفاده از زبان رسمی، باید ازنظر فنی نیز قوی بنویسید. این بدان معنی است که شما باید واژگان بزرگی را برای مفاهیم خاص رشته یا تخصصی که برای آن می‌نویسید ایجاد کنید. برای انجام این کار، به اصطلاحات استفاده‌شده توسط مدرس و معلم خود و همچنین در خواندن خود توجه کنید.

به معنی اصطلاحات فنی دقت کنید. غالباً همان کلمه در یک‌رشته دیگر معنای متفاوتی دارد. به‌عنوان‌مثال، “گفتمان” یک اصطلاح فنی است که در چندین رشته با معانی مختلف استفاده می‌شود. مطمئن شوید که مقوله‌ها و روابط کلیدی در رشته خود را نیز درک کرده و از آن‌ها استفاده می‌کنید. دانستن این تمایزات به شما کمک می‌کند نوشته‌های خود را ساختاربندی کنید و آن را فنی و تحلیلی‌تر کنید

انواع نگارش دانشگاهی

چهار نوع اصلی نوشتار دانشگاهی عبارت‌اند از توصیفی، تحلیلی، متقاعدکننده و انتقادی. هر یک از این نوع نوشتارها ویژگی‌ها و اهداف زبانی خاصی دارند.

در بسیاری از متون دانشگاهی شما باید از بیش از یک نوع استفاده کنید. به‌عنوان‌مثال، در یک پایان‌نامه تجربی:

  • شما از نوشتن انتقادی در بررسی ادبیات استفاده خواهید کرد تا نشان دهید در کجای تحقیقات موجود شکاف یا فرصتی وجود دارد
  • بخش روش‌ها عمدتاً توصیفی برای خلاصه کردن روش‌های مورداستفاده برای جمع‌آوری و تجزیه‌وتحلیل اطلاعات خواهد بود
  • بخش نتایج عمدتاً توصیفی و تحلیلی خواهد بود زیرا شما از داده‌هایی که جمع‌آوری کرده‌اید گزارش می‌دهید
  • بخش بحث بیشتر تحلیلی است، زیرا یافته‌های خود را به سؤالات تحقیق خود مرتبط می‌کنید، و همچنین قانع‌کننده است، زیرا تفسیرهای خود را از یافته‌ها پیشنهاد می‌کنید.

توصیفی(descriptive)

ساده‌ترین نوع نوشتار دانشگاهی، توصیفی است. هدف آن ارائه حقایق یا اطلاعات است. یک مثال می‌تواند خلاصه‌ای از یک مقاله یا گزارشی از نتایج یک آزمایش باشد.

تحلیلی(analytical)

به‌ندرت پیش می‌آید که یک متن در سطح دانشگاه صرفاً توصیفی باشد. بیشتر نوشته‌های دانشگاهی نیز تحلیلی هستند. نوشتن تحلیلی شامل نوشتن توصیفی است، اما همچنین از شما می‌خواهد که حقایق و اطلاعاتی را که توصیف می‌کنید در دسته‌ها، گروه‌ها، بخش‌ها، انواع یا روابط دوباره سازمان‌دهی کنید.

گاهی اوقات، این دسته‌ها یا روابط قبلاً بخشی از رشته هستند، درحالی‌که در موارد دیگر شما آن‌ها را به‌طور خاص برای متن خود ایجاد می‌کنید. اگر دو نظریه را باهم مقایسه می‌کنید، ممکن است مقایسه خود را به چندین بخش تقسیم کنید، به‌عنوان‌مثال: چگونه هر نظریه با زمینه اجتماعی سروکار دارد، چگونه هر نظریه با یادگیری زبان سروکار دارد، و چگونه می‌توان از هر نظریه در عمل استفاده کرد.

برای اینکه نوشته خود را تحلیلی‌تر کنید:

  • زمان زیادی را صرف برنامه‌ریزی کنیدحقایق و ایده‌ها را طوفان فکری کنید و راه‌های مختلفی را برای گروه‌بندی آن‌ها بر اساس الگوها، بخش‌ها، شباهت‌ها و تفاوت‌ها امتحان کنید. می‌توانید از کدگذاری رنگ، نمودارهای جریان، نمودارهای درختی یا جداول استفاده کنید.
  • یک نام برای روابط و دسته‌هایی که پیدا می‌کنید ایجاد کنید.مثلاً مزایا و معایب.
  • هر بخش و پاراگراف را حول یکی از دسته‌بندی‌های تحلیلی بسازید.
  • با استفاده از جملات موضوعی و یک مقدمه واضح،ساختار مقاله خود روشن کنید.

متقاعدکننده(persuasive )

در بیشتر نوشته‌های آکادمیک، از شما خواسته می‌شود که حداقل یک گام فراتر از نوشتن تحلیلی، به سمت نوشتن متقاعدکننده بروید. نوشتن متقاعدکننده تمام ویژگی‌های نوشتن تحلیلی (یعنی اطلاعات به‌علاوه سازمان‌دهی مجدد اطلاعات) را با اضافه کردن دیدگاه خود شما دارد. اکثر مقالات متقاعدکننده هستند و حداقل در بحث و نتیجه‌گیری یک مقاله تحقیقاتی یک عنصر متقاعدکننده وجود دارد.

نقطه نظرات در نوشتار دانشگاهی می‌تواند شامل استدلال، توصیه، تفسیر یافته‌ها یا ارزیابی کار دیگران باشد. در نوشتن متقاعدکننده، هر ادعایی که می‌کنید باید توسط شواهدی پشتیبانی شود، برای مثال استناد به یافته‌های تحقیق یا منابع منتشرشده.

برای کمک به رسیدن به دیدگاه خود در مورد حقایق یا ایده‌ها:

  • نظرات برخی دیگر از محققان را در مورد موضوع مطالعه کنید.به نظر شما چه کسی قانع‌کننده‌ترین است؟
  • به دنبال الگوها درداده ها یا مراجع بگردید. قوی‌ترین شواهد کجاست؟
  • چندین تفسیر مختلف را فهرست کنید
  • حقایق و ایده‌ها را با شخص دیگری در میان بگذارید.آیا با دیدگاه آن‌ها موافق هستید؟

برای توسعه استدلال خود:

  • دلایل مختلف دیدگاه خود را فهرست کنید
  • در مورد انواع مختلف و منابع شواهدی که می‌توانید برای حمایت از دیدگاه خود استفاده کنید فکر کنید
  • راه‌های مختلفی را در نظر بگیرید که دیدگاه شما مشابه و متفاوت از دیدگاه سایر محققان است
  • به دنبال راه‌های مختلفی برای تقسیم دیدگاه خود به بخش‌های مختلف باشید.به‌عنوان‌مثال، اثربخشی هزینه، پایداری زیست‌محیطی، دامنه کاربرد در دنیای واقعی.

برای ارائه استدلال خود، مطمئن شوید:

  • متن شما یک استدلال منسجم ایجاد می‌کند که در آن‌همه ادعاهای فردی باهم کار می‌کنند تا از دیدگاه کلی شما حمایت کنند
  • دلیل شما برای هر ادعا برای خواننده روشن است
  • فرضیات شما معتبر است
  • شما برای هر ادعایی که دارید مدرک دارید
  • شما از شواهدی استفاده می‌کنید که قانع‌کننده و مستقیماً مرتبط هستند.

انتقادی(critical)

نوشتن انتقادی برای نویسندگی پژوهشی، کارشناسی ارشد و دکتری رایج است. تمام ویژگی‌های نوشتن متقاعدکننده را دارد، البته باید دیدگاه دیگری نیز اضافه شود. درحالی‌که نوشتن متقاعدکننده مستلزم این است که دیدگاه خود را در مورد یک حوزه یا موضوع داشته باشید، نوشتن انتقادی مستلزم آن است که حداقل دو دیدگاه ازجمله دیدگاه خود را در نظر بگیرید.

به‌عنوان‌مثال، شما ممکن است تفسیر یا استدلال یک محقق را توضیح دهید و سپس محاسن و معایب استدلال را ارزیابی کنید، یا تفسیر جایگزین خود را ارائه دهید.

نمونه‌هایی از تکالیف نگارشی انتقادی شامل نقد یک مقاله ژورنالی یا مرور ادبیات است که نقاط قوت و ضعف تحقیقات موجود را مشخص می‌کند.

شما باید:

  • تمام یا بخشی از کار را به‌طور دقیق خلاصه کنید.این می‌تواند شامل شناسایی تفاسیر، مفروضات یا روش‌شناسی اصلی باشد.
  • در مورد کار نظر داشته باشیدانواع نظرات مناسب می‌تواند شامل اشاره به برخی از مشکلات مربوط به آن، پیشنهاد یک رویکرد جایگزین که مناسب‌تر است، همچنین می‌تواند دفاع از اثر در برابر انتقادات دیگران باشد.
  • شواهدی برای دیدگاه خود ارائه دهیدبسته به حوزه خاص و آن رشته، انواع مختلفی از شواهد ممکن است مناسب باشند، مانند استدلال منطقی، استناد به منابع معتبر و/یا داده‌های تحقیق.

فراموش نشود که نوشتن انتقادی به مهارت‌های نوشتاری قوی نیاز دارد. شما باید به‌طور کامل موضوع و مسائل را درک کنید. زیرا باید تفاسیر مختلف را تجزیه‌وتحلیل کنید و استدلال خود را با شواهد کافی پشتیبانی کنید.

دکتر آیدا میرالماسی

ترجمه مطلب از Academic Language and Learning

ضریب امگا مک دونالد (McDonald’s omega) جایگزین ضریب آلفا کرونباخ (Cronbach’s alpha) آموزش نصب و اجرا

ضریب آلفای کرونباخ به عنوان رایج ترین و قدیمی ترین آزمون سنجش پایایی با روش سازگاری درونی و برگرفته از مقاله کرونباخ در بیش از 70 سال پیش است و علی رغم نقد های جدی تعدادی از محققین و حتی خود کرونباخ بر مقاله خود و اینکه معتقد است کسانی که به ضریب او استناد می کنند حتی مقاله او را یکبار نخوانده اند نمی تواند متوجه این اندازه اصرار و مقابله با تغییر از طرف محققین در پژوهش های خود نمی گردد.

آیا وقت آن نرسیده که آگاهانه عمل کنیم و بدانیم این تاکتیک آماری هم مثل بسیاری از تاکتیک هایی که در تحقیقات استفاده می کنیم ضعیف و حتی نادرست است؟ آیا نباید از جایگزین های بروز با رشد روش های آماری و نرم افزار های پیشرفته بهره ببریم؟(Moradi & Miralmasi, 2020, p. 2)

در کلاس های آکادمی تحلیل آماری بیش از 10 سال است این نقد در کنار صد ها نقد بزرگ دیگر در یک رویکرد انتقادی با محققین در میان گذاشته می شود و در مقابل راهکارهای لازم که یک پارادایم انتقادی ملزم به ارائه آن می باشد عرضه می گردد.

اما متاسفانه برخی این مطالب را بدون استناد دهی و  بیان مقدمات لازم به صورت ناقص از کلاس ها در جاهای دیگر ارائه و از تاثیر گذاری آن بسیار می کاهند و بر هدف ما که اصلاح رویه های پژوهشی است لطمه می زنند. لذا در این بخش تصمیم گرفتیم بخشی از مطالب دوره ها که پیرامون تحلیل حساسیت بوده و نیاز به استفاده از ضرایب پایایی سنج با کیفیت بالا و بروز می باشد را معرفی کنیم تا بتوانیم زمینه لازم برای مطالعه در این حوزه را برای عزیزان آماده نماییم.

همانطور که بیان شد محققین خصوصا در پژوهش های داخلی به ضریبی با انواع مشکلات کوچک و بزرگ استناد می کنند که مقاله آن بیش از 70 سال پیش و در سالهای پس از جنگ جهانی دوم نوشته است. در زمان نوشتن این مطلب این مقاله بر اساس اطلاعات موتور جستجوی گوگل اسکالر تعداد 57522 استناد دریافت کرده است که از مقاله رسیدن به DNA در بشر بیشتر است

تعداد استنادات مقاله بسیار قدیمی کرونباخ

عجیب تر این است که علی رغم این همه رشد و پیشرفت در تکنولوژی، نرم افزار، روش پژوهش و غیره چه در مقالات داخل کشور و چه در خارج کشور خصوصا در رشته های علوم انسانی و اجتماعی، همچنان مورد استفاده،رایج و مقاوم در مقابل تغییر است. حال آنکه از خود کرونباخ تا بیش از 10 مطالعه انتقادی دیگر بر مشکلات فراوان این ضریب و راه های جایگزینی تاکید نموده اند.

علاوه بر تدریس موارد مربوطه در کلاس جهت مطالعه بیشتر جامعه آکادمیک مقاله ای با پارادایمی انتقادی و بصورت تفصیلی را در ادامه مقالات انتقادی داخلی و خارجی که در دوره ها به آن اشاره می شود و با ذکر ادبیات بروز دنیا در این حوزه نگارش شده است را معرفی و لینک مشاهده آن را در قسمت زیر قرار می دهیم.

باید ذکر کنیم به دلیل بحث حقوق معنوی و کپی رایت مجله مربوطه،  آکادمی متن کامل مقاله و مشاهده چکیده و موارد دیگر را نمی تواند در سایت قرار دهد و تنها برای مطالعه و آشنایی با مرور های ارزشمند دنیا که در این مطالعه اشاره شده و استناد به آن لینک صفحه مجله مربوطه را قرار می دهد و بزودی متن کامل آن هم در سامانه  مجله مربوطه قرار می گیرد.

لینک مقاله مربوطه:

نقد روایتی پژوهش‌های پوزیتیویستی علوم انسانی ازنقطه‌نظر تعمیم‌پذیری و قابلیت اطمینان سنجه‌ها با پیشنهاد جایگزینی امگا مک‌دونالد (موردمطالعه: پژوهش‌های بازاریابی)

اطلاعات کتاب شناسی با فرمت APA

مرادی, م., خیری, ب., & میرالماسی, آ. (2022). نقد روایتی پژوهش‌های پوزیتیویستی علوم انسانی ازنقطه‌نظر تعمیم‌پذیری و قابلیت اطمینان سنجه‌ها با پیشنهاد جایگزینی امگا مک‌دونالد (موردمطالعه: پژوهش‌های بازاریابی). روش شناسی علوم انسانی. https://doi.org/10.30471/mssh.2022.8241.2285

Moradi, M., Kheiry, bahram, B., & Miralmasi, A. (2022). Narrative Critique of Humanities positivist Research from the Perspective of Generalizability and Reliability of Measures by By proposing to replace McDonald’s omega (Case Study: Marketing Research). Research Institute of Hawzah and University(RIHU). https://doi.org/10.30471/mssh.2022.8241.2285

روش نصب بسته آزمون ضریب امگا 

ابتدا بسته را از لینک زیر دانلود نمایید

لینک دانلود بسته

سپس فایل مربوطه اکسترکت فایل نمایید و از حالت RAR خارج کنید(دقت شود این بسته بر خلاف ادعای برخی که از عدم آگاهی برخی سو استفاده کرده و دزدی می کنند نه توسط آقای علی یا ابولفضل یا فرهاد و ….نوشته نشده است و صرفا در دستورات آن دست برده و اسم خود را با بی اخلاقی وارد می کنند. اطلاعات کتاب شناسی نویسنده بسته برای نرم افزار های مختلف در زیر آورده شده است.

Hayes, A. F., & Coutts, J. J. (2020a). Use Omega Rather than Cronbach’s Alpha for Estimating Reliability. But…. Communication Methods and Measures14(1), 1–24. https://doi.org/10.1080/19312458.2020.1718629

اکنون SPSS  نصب شده در کلاس که از سایت آن را دانلود و نصب کرده اید باز کرده و مراحل زیر را که به صورت تصاویر گذاشته شده است طی نمایید(البته با نامه هایی که از جانب بسیاری از جمله آکادمی به IBM زده شده این آزمون را به صورت خودکار در SPSS 28 مشاهده کردید. این بسته برای ورژن های قبلی است)

مرحله 1

مرحله 2 با ظهور پنجره نصب به آدرس فایل اکسترکت شده بروید و مطابق با تصویر فایل با فرمت SPD را انتخاب و OPEN کنید

و در نهایت OK را بزنید

مرحله 3 ) اکنون یکبار نرم افزار بسته و دوباره اجرا کنید و به مسیر اجرای آزمون آلفای کرونباخ که قبلا میرفتید رجوع کنید. مشاهده می کنید که پنجره آزمون امگای مک دونالد ایجاد شده و می توانید آیتم های اندازه گیری کننده یک متغیر مکنون را به سمت راست منتقل کرده و سپس با یکدیگر تحلیل حساسیت را برای متغیر های مرتبه اول و دوم در کلاس ها بیاموزیم.

دکتر آیدا میرالماسی

دکتر محسن مرادی